【摘 要】
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为积极适应《欧洲语言共同参考框架》倡导的\"能力本位、行动导向\"的外语教育理念,英国、芬兰和西班牙三个欧洲国家开展了基础阶段的教育改革。基于参考框架,对三国外语教育改革的能力目标、行为水平等级、教学实践三方面的特点和设计原因进行探索发现:借鉴参考框架是欧洲国家适应全球化发展和教育问责的优先选择。三国的能力目标基于参考框架,基本反映了\"综合能力\"和\"交际语言能力\"理念,还拓展了其他能力维度。行为水平等级以不同方式与参考框架对接。从目标出发,衍生出内容、教法或测评等课程内部要
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划国家重大项目“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(项目编号:VFA190004),北京市教育科学规划项目“基于认知诊断的大规模外语水平测试改型研究”(项目编号:CHDB2020173)。
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为积极适应《欧洲语言共同参考框架》倡导的\"能力本位、行动导向\"的外语教育理念,英国、芬兰和西班牙三个欧洲国家开展了基础阶段的教育改革。基于参考框架,对三国外语教育改革的能力目标、行为水平等级、教学实践三方面的特点和设计原因进行探索发现:借鉴参考框架是欧洲国家适应全球化发展和教育问责的优先选择。三国的能力目标基于参考框架,基本反映了\"综合能力\"和\"交际语言能力\"理念,还拓展了其他能力维度。行为水平等级以不同方式与参考框架对接。从目标出发,衍生出内容、教法或测评等课程内部要素,分别结合本国情况进行
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