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【摘要】《高中语文课程标准》中提及：高中语文课程应变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
【关键词】中学语文；课堂效率；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能“踏遍”天下，这是高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。
如何才能让学生动起来，真正增强语文课的趣味性，提高课堂的效率呢？
其一，改进关系、提升情感。
语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。俗话说，亲其师则信其道，作为语文教师，应用心用情去带动学生，这份情是热情，是激情。学生是有洞察力的，四目交汇，真心感知，学生会体察到教师的一片真心。教师只有得到学生的热爱，和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的拥护，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。
其二，必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课功底。
有人疑惑：是不是我的知识相对贫乏就得不到学生的认可呢？万一学生刁钻古怪地问了自己答不出的问题，那岂不是输得很惨？笔者初踏讲台时也有过这种顾虑，但只要全面地备课，把课文的各个细节都想周到，把相关的知识都储备于自己的脑海和教案，就一定会得到学生的认可。当然，扎实的基本功是必需的：富有激情的语言，灵活清晰的表达，深入浅出的分析，入情入境的感受……这些一定会把学生带入美的天地，使之产生堂堂精彩、课课享受的审美愉悦。
其三，引导学生紧张参与，奖罚并用。
课堂气氛的活跃并不单纯等同于花样繁多的游戏、笑话、表演等形式穿插其间，只要学生的思维紧随教师，课堂高效，学生有收获、有提高，这样的课堂就是成功的课堂。再说高中语文知识量也比较庞大，学习的内容并不完全是适合学生口味的，像病句、文言文的基础知识，这些都是平时教学中的重点、难点，对此老师不可避免地要耐心讲解。只要使学生明确学习的目的，并在讲解过程中或过程后穿插检测、问答等方式，通过精神或物质的奖罚方式来推动学生学习，就一定能使学习效果突出，教学成绩提高。
其四，合理利用课前五分钟，将之作为训练学生思维能力、表达能力、心理素质等的有效训练平台。
《语文课程标准》中对高中生的表达与交流能力做出了新的要求，如“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信……仪态大方”“借助语调、语气和表情、手势”“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力”。为此，可以开展“美文欣赏”“时事政治”“成语故事”“诗歌鉴赏”“名人介绍”等活动，让学生提前抽签，确定题目，之后细心准备，最后登台亮相。每天一人，轮流进行，面向全体，全面锻炼。这样，学生的各方面能力就会有显著的提高，独立发言不胆怯了，说话声音不打颤了。台上激情昂扬，台下聚精会神。讲述者在准备过程中须查找多方资料，这既开阔了视野，又提高了筛选材料的能力。而听讲者也能增进知识。同时，由于讲与听两方都是由学生构成的，这会大大提高学生听课的兴趣，而且会对后面的课堂效果起到一定的促进作用。
其五，将丰富多彩的活动穿插在日常教学过程当中。
而今的高中教学非比往昔，学科与学科之间充满了竞争。高中生的真实学习生活的确不是电视剧中所演的那般烂漫、轻松。每个怀揣大学梦想的学生都是重任在肩。因此，想在日常学习中搞一些丰富多彩的活动的确是难之又难。但学生毕竟有他们自身的特点，他们富有活力，渴望激情与放松。因此，语文教学如果能很好利用这一契机，精心运作，就一定会得到学生的认可和支持。
遇到优美的诗歌和散文单元，我们可以举行美文诵读比赛；遇到戏剧单元，我们可以针对形象复杂的人物，让学生展开辩论和评论推荐；阅读课后再紧跟一节阅读心得交流课，对于交流中的精品可以再利用课堂时间展示或张贴于众；背诵单元学习过后，可以进行背诵竞赛，选出背诵最佳选手；几个单元的学习之后，可以在充分复习的基础上，融入课外丰富知识，开展分组的智力竞赛，观点提炼、故事复述、情境描述、成语接龙、诗句荟萃、情节延伸、基础抢答……这些多样的形式足可以让学生体会到知识所带来的无穷乐趣，以及合作探究等学习方式的良好效果，使他们身在其中，乐在其中，参与的主动性和学生的主动性会大大提高。
其六，勤抓写作，精心备课，细讲技巧，利用课堂推荐优秀习作，让学生介绍自己的写作体验。穿插学生互批作文的方式，引导学生改得有章法，有目的，在修改习作的过程中提高自身的写作水平。
可以运用顺叙、倒叙等手法制造波澜。如果事情本身的结果出人意料，用顺叙就容易制造波澜，用倒叙就会索然无味了。如果事情的起因更让人关注，如重大案件，用倒叙造成悬念，就比顺叙的效果更好。
总之，活跃课堂气氛的手法是多样的，运用得恰当，会使语文课堂盎然多姿，情趣无限，也自然会深深地吸引学生，从而提高语文学习的热情。当然，活泼的课堂气氛不可缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习、积极思考、乐于探究的学习氛围，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习主人，使我们的课堂教学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实，而不能从“北极”走向“南极”。
（编辑：陈岑）
【关键词】中学语文；课堂效率；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能“踏遍”天下，这是高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。
如何才能让学生动起来，真正增强语文课的趣味性，提高课堂的效率呢？
其一，改进关系、提升情感。
语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。俗话说，亲其师则信其道，作为语文教师，应用心用情去带动学生，这份情是热情，是激情。学生是有洞察力的，四目交汇，真心感知，学生会体察到教师的一片真心。教师只有得到学生的热爱，和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的拥护，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。
其二，必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课功底。
有人疑惑：是不是我的知识相对贫乏就得不到学生的认可呢？万一学生刁钻古怪地问了自己答不出的问题，那岂不是输得很惨？笔者初踏讲台时也有过这种顾虑，但只要全面地备课，把课文的各个细节都想周到，把相关的知识都储备于自己的脑海和教案，就一定会得到学生的认可。当然，扎实的基本功是必需的：富有激情的语言，灵活清晰的表达，深入浅出的分析，入情入境的感受……这些一定会把学生带入美的天地，使之产生堂堂精彩、课课享受的审美愉悦。
其三，引导学生紧张参与，奖罚并用。
课堂气氛的活跃并不单纯等同于花样繁多的游戏、笑话、表演等形式穿插其间，只要学生的思维紧随教师，课堂高效，学生有收获、有提高，这样的课堂就是成功的课堂。再说高中语文知识量也比较庞大，学习的内容并不完全是适合学生口味的，像病句、文言文的基础知识，这些都是平时教学中的重点、难点，对此老师不可避免地要耐心讲解。只要使学生明确学习的目的，并在讲解过程中或过程后穿插检测、问答等方式，通过精神或物质的奖罚方式来推动学生学习，就一定能使学习效果突出，教学成绩提高。
其四，合理利用课前五分钟，将之作为训练学生思维能力、表达能力、心理素质等的有效训练平台。
《语文课程标准》中对高中生的表达与交流能力做出了新的要求，如“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信……仪态大方”“借助语调、语气和表情、手势”“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力”。为此，可以开展“美文欣赏”“时事政治”“成语故事”“诗歌鉴赏”“名人介绍”等活动，让学生提前抽签，确定题目，之后细心准备，最后登台亮相。每天一人，轮流进行，面向全体，全面锻炼。这样，学生的各方面能力就会有显著的提高，独立发言不胆怯了，说话声音不打颤了。台上激情昂扬，台下聚精会神。讲述者在准备过程中须查找多方资料，这既开阔了视野，又提高了筛选材料的能力。而听讲者也能增进知识。同时，由于讲与听两方都是由学生构成的，这会大大提高学生听课的兴趣，而且会对后面的课堂效果起到一定的促进作用。
其五，将丰富多彩的活动穿插在日常教学过程当中。
而今的高中教学非比往昔，学科与学科之间充满了竞争。高中生的真实学习生活的确不是电视剧中所演的那般烂漫、轻松。每个怀揣大学梦想的学生都是重任在肩。因此，想在日常学习中搞一些丰富多彩的活动的确是难之又难。但学生毕竟有他们自身的特点，他们富有活力，渴望激情与放松。因此，语文教学如果能很好利用这一契机，精心运作，就一定会得到学生的认可和支持。
遇到优美的诗歌和散文单元，我们可以举行美文诵读比赛；遇到戏剧单元，我们可以针对形象复杂的人物，让学生展开辩论和评论推荐；阅读课后再紧跟一节阅读心得交流课，对于交流中的精品可以再利用课堂时间展示或张贴于众；背诵单元学习过后，可以进行背诵竞赛，选出背诵最佳选手；几个单元的学习之后，可以在充分复习的基础上，融入课外丰富知识，开展分组的智力竞赛，观点提炼、故事复述、情境描述、成语接龙、诗句荟萃、情节延伸、基础抢答……这些多样的形式足可以让学生体会到知识所带来的无穷乐趣，以及合作探究等学习方式的良好效果，使他们身在其中，乐在其中，参与的主动性和学生的主动性会大大提高。
其六，勤抓写作，精心备课，细讲技巧，利用课堂推荐优秀习作，让学生介绍自己的写作体验。穿插学生互批作文的方式，引导学生改得有章法，有目的，在修改习作的过程中提高自身的写作水平。
可以运用顺叙、倒叙等手法制造波澜。如果事情本身的结果出人意料，用顺叙就容易制造波澜，用倒叙就会索然无味了。如果事情的起因更让人关注，如重大案件，用倒叙造成悬念，就比顺叙的效果更好。
总之，活跃课堂气氛的手法是多样的，运用得恰当，会使语文课堂盎然多姿，情趣无限，也自然会深深地吸引学生，从而提高语文学习的热情。当然，活泼的课堂气氛不可缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习、积极思考、乐于探究的学习氛围，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习主人，使我们的课堂教学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实，而不能从“北极”走向“南极”。
（编辑：陈岑）