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新年过后,数以万计的农村青壮年男女,涌向车站,奔向远方,寻找生活,追求梦想。而在他们身后,留下一个个“空巢”家庭。
“留守学生”已成为一群特殊群体。有数据表明,目前,农村有3成以上的学生父母(含其中任何一方)在外打工,有近1成的学生完全缺乏督促与监护。这些学生因长时间失去父母的呵护和管教,学业和身心与其他学生明显不同,有的寡言少语,情绪低落,有的孤僻多变,难于沟通,且成绩波动较大,呈下降势头。
远离父母,缺少家庭温暖的“留守学生”,面对复杂的社会,更容易受到污染和伤害。在一些农村学校,不少“留守学生”成了烫手的山芋,一旦出了事情,学校找不到监护人,教师很害怕。同时,学校教育缺乏家庭教育的配合,也影响了教育效果。一些学校加强了对这部分学生的管理,专门为这些学生开展各种活动,但是在大部分师资力量薄弱的农村学校,硬件设施不足,人手不够,真要教育和管理好越来越多的“留守学生”,还是一个难题,很多班主任谈到这个问题时都说,这些学生因为缺少家庭的温暖,性格养成不健全,与同学难于沟通,有心事不愿与老师说,犯了错误后就跑,家里的老人又拿他们没办法,教师想多与家长沟通齐心协力管好孩子,但家长或找不到或过问不够,因此出现教育的脱节。有的学生一受老师批评,就以出走或自杀相威胁,他们的父母不在身边,万一批评后真出了事情,责任谁来担?
对“留守学生”的教育,警察同样感到很难。据笔者近年来对某县青少年违法犯罪典型案件调查发现,“留守学生”、“留守子女”所占比例达40%。“现在,很多人一提起孩子变坏就说是因为社会风气坏。其实最重要的还是家庭和学校要重视对这类孩子的教育。像这样的孩子未成年,在外泡吧打游戏,甚至干点小偷小摸的事,我们抓后也只能批评教育,然后通知家长领人。”一位警察无奈地说。
“留守学生”的教育是个社会工程,需要全社会的共同配合。作为家庭,首先要解决没人管的问题。学校则重点要加强引导、教育和管理。作为老师,尤其是班主任,要给这些学生以更多关注,随时洞察学生心理,给他们满腔热情的关怀和帮助,要做学生的心理护卫,重视对他们的心理疏导。对学生进行心理疏导的途径和方式多种多样,现仅结合自己的班主任工作实践,谈谈对“留守学生”进行“心理疏导”的途径和方法。
一、厌学心理疏导
据某乡镇中学统计,在学业成绩不好的学生中,“留守学生”占92%,而且辍学率高达6%,而非“留守学生”辍学率仅为0.5%。“读书无用”、“读书花钱不如早出外打工挣钱”的思想在一些家庭和一些“留守学生”中盛行。如我所教的班有位学生何某,父亲在外打工,母亲管教孩子没有方法,非常溺爱这个独生子,做啥事都顺着他——她母亲说,除了儿子要她夺回星星、月亮办不到外,其它事什么都依着他,可他还是不肯学习。如:何某在上期有意向其母说不读书要到外打工。其母也认同。这一学期报名时,何某向我“告别”说:“老师,我不读书了,我想出去打工,已联系好了,到成都帮一家老板看鱼,每年能挣两千多元,我爸爸没什么意见,妈妈支持我。”我知道,针对这种情况采取简单粗暴的办法是无济于事的,若把他强拉到课堂并非良策,只有收回他的心才是上策。我随即进行了一次家访,我对其母亲讲清当前的形势,通过电话与他父亲联系,强调农村孩子的出路,一起分析了何某产生这种思想,有这种心理的由来,使他及家人进一步认识到知识的重要性,从而使他打消不想读书的念头。现在他不但没有“打工”的想法,而且学习劲头比以前更大了,学习成绩有了明显的提高。
二、逆反心理疏导
从本质上讲,逆反心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理相背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生,他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。
“留守学生”由于父母不在身边,年迈的祖辈大多是文盲,既没有教育的精力和体力,又缺乏教育的能力,一些经济条件宽裕的家长,由于常年在外务工经商,出于一种补偿的心理,在孩子用钱上十分慷慨,无计划、无节制。缺乏一定理财能力和自控能力的学生,开始模仿大人请客过生日,花钱请人做作业,久而久之就形成了生活追求享受、学习怕吃苦,不思进取、自由散漫的坏习惯。另外,由于隔代抚养,有的长辈管教不严,一味纵容。有的长辈不辩是非,偏袒孩子的不良行为,增强了他们骄纵跋扈的气焰,而且一些不法分子也瞄准了“留守学生”,常常对他们进行敲诈勒索,同时还勾引一些女生过早步入社会。据不完全统计,“留守学生”被欺负的比例比其他学生高30%,因此“留守学生”的逆反心理更为严重。
教师要针对“留守学生”的逆反心理,认真分析学生的思想状况和心理要求,准确把握学生品德发展阶段和水平,在教育策略上要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生。同时,提高教师自身素养和教育艺术水平。学生逆反心理的形成,很多都与教师的教育方法不当有关。为此,教育者首先要着力于提高自身素养,要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突。
总之,教师要重视“留守学生”的心理疏导,排除不良情绪。同时,家庭、学校、社会教育紧密配合,齐抓共管,在全社会形成“人人都来关心留守学生成长”的浓厚氛围,共同营造积极向上的良好环境,真正为“留守学生”的健康成长撑起一片蓝天。
【组稿编辑:汪显江】
(作者单位:644600四川省宜宾县普安乡中心学校)
“留守学生”已成为一群特殊群体。有数据表明,目前,农村有3成以上的学生父母(含其中任何一方)在外打工,有近1成的学生完全缺乏督促与监护。这些学生因长时间失去父母的呵护和管教,学业和身心与其他学生明显不同,有的寡言少语,情绪低落,有的孤僻多变,难于沟通,且成绩波动较大,呈下降势头。
远离父母,缺少家庭温暖的“留守学生”,面对复杂的社会,更容易受到污染和伤害。在一些农村学校,不少“留守学生”成了烫手的山芋,一旦出了事情,学校找不到监护人,教师很害怕。同时,学校教育缺乏家庭教育的配合,也影响了教育效果。一些学校加强了对这部分学生的管理,专门为这些学生开展各种活动,但是在大部分师资力量薄弱的农村学校,硬件设施不足,人手不够,真要教育和管理好越来越多的“留守学生”,还是一个难题,很多班主任谈到这个问题时都说,这些学生因为缺少家庭的温暖,性格养成不健全,与同学难于沟通,有心事不愿与老师说,犯了错误后就跑,家里的老人又拿他们没办法,教师想多与家长沟通齐心协力管好孩子,但家长或找不到或过问不够,因此出现教育的脱节。有的学生一受老师批评,就以出走或自杀相威胁,他们的父母不在身边,万一批评后真出了事情,责任谁来担?
对“留守学生”的教育,警察同样感到很难。据笔者近年来对某县青少年违法犯罪典型案件调查发现,“留守学生”、“留守子女”所占比例达40%。“现在,很多人一提起孩子变坏就说是因为社会风气坏。其实最重要的还是家庭和学校要重视对这类孩子的教育。像这样的孩子未成年,在外泡吧打游戏,甚至干点小偷小摸的事,我们抓后也只能批评教育,然后通知家长领人。”一位警察无奈地说。
“留守学生”的教育是个社会工程,需要全社会的共同配合。作为家庭,首先要解决没人管的问题。学校则重点要加强引导、教育和管理。作为老师,尤其是班主任,要给这些学生以更多关注,随时洞察学生心理,给他们满腔热情的关怀和帮助,要做学生的心理护卫,重视对他们的心理疏导。对学生进行心理疏导的途径和方式多种多样,现仅结合自己的班主任工作实践,谈谈对“留守学生”进行“心理疏导”的途径和方法。
一、厌学心理疏导
据某乡镇中学统计,在学业成绩不好的学生中,“留守学生”占92%,而且辍学率高达6%,而非“留守学生”辍学率仅为0.5%。“读书无用”、“读书花钱不如早出外打工挣钱”的思想在一些家庭和一些“留守学生”中盛行。如我所教的班有位学生何某,父亲在外打工,母亲管教孩子没有方法,非常溺爱这个独生子,做啥事都顺着他——她母亲说,除了儿子要她夺回星星、月亮办不到外,其它事什么都依着他,可他还是不肯学习。如:何某在上期有意向其母说不读书要到外打工。其母也认同。这一学期报名时,何某向我“告别”说:“老师,我不读书了,我想出去打工,已联系好了,到成都帮一家老板看鱼,每年能挣两千多元,我爸爸没什么意见,妈妈支持我。”我知道,针对这种情况采取简单粗暴的办法是无济于事的,若把他强拉到课堂并非良策,只有收回他的心才是上策。我随即进行了一次家访,我对其母亲讲清当前的形势,通过电话与他父亲联系,强调农村孩子的出路,一起分析了何某产生这种思想,有这种心理的由来,使他及家人进一步认识到知识的重要性,从而使他打消不想读书的念头。现在他不但没有“打工”的想法,而且学习劲头比以前更大了,学习成绩有了明显的提高。
二、逆反心理疏导
从本质上讲,逆反心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理相背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生,他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。
“留守学生”由于父母不在身边,年迈的祖辈大多是文盲,既没有教育的精力和体力,又缺乏教育的能力,一些经济条件宽裕的家长,由于常年在外务工经商,出于一种补偿的心理,在孩子用钱上十分慷慨,无计划、无节制。缺乏一定理财能力和自控能力的学生,开始模仿大人请客过生日,花钱请人做作业,久而久之就形成了生活追求享受、学习怕吃苦,不思进取、自由散漫的坏习惯。另外,由于隔代抚养,有的长辈管教不严,一味纵容。有的长辈不辩是非,偏袒孩子的不良行为,增强了他们骄纵跋扈的气焰,而且一些不法分子也瞄准了“留守学生”,常常对他们进行敲诈勒索,同时还勾引一些女生过早步入社会。据不完全统计,“留守学生”被欺负的比例比其他学生高30%,因此“留守学生”的逆反心理更为严重。
教师要针对“留守学生”的逆反心理,认真分析学生的思想状况和心理要求,准确把握学生品德发展阶段和水平,在教育策略上要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生。同时,提高教师自身素养和教育艺术水平。学生逆反心理的形成,很多都与教师的教育方法不当有关。为此,教育者首先要着力于提高自身素养,要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突。
总之,教师要重视“留守学生”的心理疏导,排除不良情绪。同时,家庭、学校、社会教育紧密配合,齐抓共管,在全社会形成“人人都来关心留守学生成长”的浓厚氛围,共同营造积极向上的良好环境,真正为“留守学生”的健康成长撑起一片蓝天。
【组稿编辑:汪显江】
(作者单位:644600四川省宜宾县普安乡中心学校)