【摘  要】2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置”，体现了职业教育的重要性。随着职业教育改革的深入推进，教学逐步从理论教育向技术技能教育转变。本文以计算机实操类课程教学实践为研究基础，探索理虚实一体化混合教学模式的应用。
　　【关键词】实操类课程;理虚实一体化教学模式;混合教学模式
　　1.中职计算机实操类课程教学现状及存在问题分析
　　1.1中职计算机實操类课程教学现状
　　按照《国家职业教育改革实施方案》要求，中职教育应以“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”为目标，需要“服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求”。但是计算机实操类课程教学在很大程度上将教学视野停留在“课堂中、书本上”，教学目标限定为完成教材中的教学案例。
　　在职业教育改革的进程中，计算机实操类课程逐步向项目教学法转变，重组教材，将顺序式教学内容变为以项目为核心的模块化教学结构，这是实操类教学的重大进步。但是在实施过程中，很多教材实际上并没有真正实现模块化、项目式教学，这需要在教学改革中不断摸索和改进。
　　1.2存在的问题分析
　　（1）学生的学习效率较低。中职学生由于其本身基础知识薄弱，学习兴趣不足，学习效率会偏低。再加之教材偏重理论介绍，技能引入和应用不足，导致学习方法不适宜，学习动力不足，学生的学习效果有待提高。
　　（2）实操类课程偏重理论学习。在传统的实训教学中，由于受到实训设备和实训条件的制约，教学过程中往往采用多媒体进行基本理论讲解，然后根据基本理论进行简单的实训操作。这种方式缺乏了学生对实操内容过程性的学习，往往将技能训练变成了枯燥的理论学习，将本该属于学生的实操时间变成了教师的“填鸭式”授课，一定程度上影响了学生学习的积极性。
　　（3）技能与需求脱节。《国家职业教育改革实施方案》中要求职业教育要“对接科技发展趋势和市场需求”，即技能技术教育要以市场需求为指引，分析岗位技能需求并重构教材。但是目前大部分学校技能教学还只是停留分析市场需求的初级阶段，仍然存在着技能和需求脱节的现象。
　　2.理虚实一体化混合教学模式
　　笔者以中职计算机动漫与游戏制作专业《三维动画制作》课程为研究载体，围绕学生“运用3ds Max软件实现复杂物体建模和作品设计”这一能力目标，总结疫情期间教学经验，采用“理虚实”一体化混合教学模式，融合工匠精神、爱国教育等思政元素和劳动教育，借助学习通APP、虚拟仿真软件、VR动漫全景、三维扫描等信息化手段突破教学重难点，有效达成了培养学生职业岗位技能的目标。
　　根据课程操作性强、疫情线上线下双渠道教学的特点，融合“理虚实”一体化教学模式和混合教学模式，形成“理虚实”一体混合教学模式：即以国家、行业和等级标准“理论”知识为基础，以“虚拟”仿真软件和VR全景技术为支撑，以三维动画实训基地“真实”项目开发为载体，结合专业教学资源库和网络教学平台，实现理论点拨、虚拟仿真、实训操作的线上线下链接融合，从而实现培养符合岗位需求的技能性人才。
　　3.理虚实一体化混合教学模式的实践应用
　　笔者在教学实践过程中，将理虚实一体化混合教学模式结合课程教学目标融合与教学过程中。教学过程包含课前准备、课中导学、课后拓展三个部分。
　　（1）课前准备。课前教师准备教学资源，并根据教学内容和教学目标设置课前学生测试，学生自学线上资源，理解知识要点，并完成课前自测。教师根据学生自测情况，及时了解学生预习中遇到的问题并调整教学策略，使得教学更加有针对性和实效性，具体操作流程如图1所示。
　　（2）课中导学。课中导学环节按照理虚实一体化混合教学模式，分为复习温顾、知识导入、新知讲解、实操练习、技能提升、协作实训、课堂总结七个环节，课中通过“温-导-讲-练-升-训-结-拓”七个环节，环环相扣，逐层递进，聚焦重难点，通过理论讲授和信息化手段的运用，使学生充分认知理论、掌握方法。
　　（3）课后拓展。课后巩固所学内容，教师发布拓展任务，学生自主完成课前自测并分析测试结果，根据测试结果进行教学反思，从而提高自身教学水平。
　　（4）全过程多维度，准确评价教学。通过课前自测评价学生知识准备情况，完成诊断性评价;通过学习平台跟踪学生课中讨论、作业、任务等完成情况，完成过程性评价;通过课后答疑、作业情况，完成总结性评价，从而实现全过程精准评价。
　　在评价主体上，借助教学平台整合教师评价、小组评价和学生自评数据，并统一分析和汇总，自动生成课程成绩。
　　4.学习效果分析
　　教学团队坚持“理虚实”一体化混合教学模式，仅仅围绕教学目标统筹校企资源，精心设计和优化教学实施中的关键要素和各项环节，学生在学习兴趣和学习能力、岗位技能和专业水平方面取得了“三个提升”的学习效果。
　　（1）分析解决问题，提升兴趣能力。通过平台学生学习数据前后对比分析，可以看出学生通过训练分析问题和解决问题的能力有了一定的提升，学习兴趣也有了显著的提高。
　　（2）参与校企项目，提升岗位技能。通过信息化教学深入实施，近年来动漫专业学生在三维动画课程技能方面有明显提升。组织学生团队参与学校多项校企合作任务，完成了学校成果展示墙设计、多个实训基地室内效果图制作、在校实习中完成了多个企业实际项目，极大提升了学生职业岗位技能。
　　5.疫情期间教学经验
　　2020年春季学期，由于突如其来的新冠肺炎疫情，国家提出“停课不停学”的政策。疫情期间我们积极应对，探索将“理虚实”一体化教学模式和线上教学有机融合，形成基于线上直播的“理虚实”一体化教学模式，概括为“一端、两控、三环节”。
　　“一端”指学生依托学习通移动端，其整合了教学和直播两大功能，克服了两平台分离带来的教学不便。
　　“两控”指教学监控，一是指在课前、课后自主学习环节，教师通过学习通实时掌握学生学习进度，全面了解学生学习情况，及时推送教学提醒;二是课堂上教师通过多次多种实时签到解决学生自控能力不足的问题。
　　“三环节”指课前、课上和课中三个教学环节融合“理、虚、实”教学理念。课前学生利用学习平台中的学习资源自主预习完成课前自测;课中教师聚焦难点，依托项目任务借助实物展示、虚拟仿真软件及其他信息化手段突破重难点;课后项目任务扩展。
　　课前、课后教师布置预习任务后，设置完成时限，根据时间定时查看学生完成每个任务点的进度情况，并给未完成同学发送提示信息，督促其按时完成任务，以此加强课前学习监管。课中除了常规的学生连麦、实时互动之外，利用学习通签到功能，定时发送多种形式的签到，提高学生课堂黏度，从而提升课堂教学效果。