论文部分内容阅读
摘要：素质教育在我国的推行已有多年，发展到今天已经到了实质性阶段。中学数学有效教学的设计在总体上应参照新课程标准，应该充分调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣。让中学生们在学习数学时能够更加自主，在课堂上一起探究，共同探讨的新型教学方式。中学教师需要调整的是他们的旧思维方式和教学方法，以学生为出发点，因材施教，不同的学生有不同的特点和学习能力，要对学生多加以了解，在课堂上70%的时间安排基础教程，供大多数学生学习掌握。
关键字：中学数学课堂 有效教学 素质教育
学生在课堂教学中处于基础和核心位置，学生对于知识的良好掌握是老师教学的最终目标。因此，在数学课堂上要让学生学习数学的过程中多主动，多创造，并且能够灵活教学，根据课堂上中学生的反应能随时调整自己的教学，使课堂充满活力与趣味。中学数学教育是学校教育的基础，对于数学知识的良好学习能够使学生认识到数学之美。数学的严谨性使学生树立实事求是的精神、遇到困难要学会锲而不舍，在遇到问题时能够用数学思维方式去解决。新课程改革和素质教育的深入对中学数学课堂有效教学提出更高要求，本文通过分析教学，发现中学数学教学中存在的问题，用优化的方式改进中学数学课堂教学的实践研究，对数学课堂有效教学进行分析。以此为基础，提出了一些改进中学数学课堂有效教学的方法。
一、我国中学数学课堂有效教学的必要性
1、教育改革的推进需要教学方法做出变化，对课堂有效性也作出要求。课程改革后中学数学教学也出现的问题越发引人关注。中学数学课堂充分体现了课程改革的成果，出现的问题也很多，受到很多人重视，很多中学数学教师对一些问题产生疑惑，例如：“怎样正确处理初中数学教学中三个目标的关系”、“学生间的个体学习与集体学习”、“主动学习与被动学习”、“教学模式与教学内容的关联性”，因此，中学数学课堂有效教学的必要性就不得不提。
2、中学数学课堂教学现状所决定的。在多年的数学教学实践中，有一个现象值得注意。那就是数学教材上的内容在不同老师的讲解下对学生产生的效果不同。而且中学数学老师教学任务很重，学生的压力也很大。在讲课过程中，很多数学老师没有抓住学生的特点，采取一刀切的教学方式，致使教学效果很不好。在教学当中也不能抓住教学目标的重要性和层次性，许多学生因此学习热情不高，甚至产生厌学情绪，被动参与课堂学习。在教育课程改革中一定要改变这一情况，如何解决目前也有多种方案。有的教师提出采用新的教学的理念，在课堂上运用新的教学方法。因此，在教育改革如火如荼的的今天，有效教学，让课堂内容更精彩，让学生们主动学习成为目标。
二、本文的理论依据
1、从1995年开始我国提出有效教学这一概念。有效教学即：对学生的进步和成长进行有效教学与关注，教师在教学时要把学生作为主体，以一切为学生发展为目标，要求数学教师注重有时间与效益，对于教学效果可以有很多方法去测量和量化。对于中学数学教师要有明确和具体的教学目标，反思对于有效教学很重要，有经验的教师会形成自己的一套独立有效的教学方法。
2、数学教师教学过程中要以学生为中心，学生既是学习的主体也是教学方法改变的推动者，教师要不但要传授知识、还要帮助学生构建学习体系，培养学习思维，实行一种新的学习方法。在教学中形成自己的教学体系，形成特色。三、课题研究的目标和内容
三、课堂有效教学对师生的影响
1、在研究课题的过程中，中学数学教师们通过不断研究数学的课程标准，对这个标准有了自己的领悟和见解。通常情况下，教师的教学时间越长，其教学经验就愈丰富，形成自己的独立特色。数学教师们不断研究教材，从中挖掘出重点与核心，培养自己的教学理念，使自己的教学内容不断丰富，设计出独特的教学方案，在教学过程中不断激发学生兴趣和学习主动性，进行数学研究，不断改善教学方法。这样传统数学教学模式就会变化，新的教学方式简单明了，教学容易开展，上课效率也会提升。学生们从被动学习变成主动求知，这样数学教学也变得生动活泼起来，具有自己的特点。
2、学生的被动身份发生改变，能主动参与到课堂的教学中，这样学起来也会感到很轻松，他们从中感受到了乐趣。有利于素质教育的推进，激发学生的创新能力并培养实践精神，在课堂上他们都是通过主动探讨获得知识。此外，课堂上的互动也不少，学生遇到不理解或想要表达见解时可以形成一个学习小组，在讨论中获得收获，最终在课堂上与大家分享，既有利于自己的提高，又能改善学习氛围，使同学们在相对轻松的环境中获得知识，培养兴趣。这样消除了教师学生之间的距离感，有利于师生之间建立良好的关系。在轻松地氛围中更有利于教学的推进。
3、以学生为出发点，因材施教，不同的学生有不同的特点和学习能力，要对学生多加以了解，在课堂上70%的时间安排基础教程，供大多数学生学习掌握，当基础课程完成后，剩下的时间和课程可以用于安排提高学生数学水平和和培养数学思维的提高课程，有利于将学生思维从普通向高级引导，实现过度，并让学有余力的同学能收获更多知识。
4、通过对中学课堂数学有效教学的研究，使教师能够更灵活的掌握教学方法，有一套自己的理论，在教学中更有主动权，找到适合自己的教学方式。这样教师的理念也发生了变化，更有利于教师人才的培养和教育事业的发展。素质教育以推行多年，伴随着教育改革，教育教学也在发生着转型。
5、通过对中学课堂教学有效的研究，为我国众多学校数学教师的成长提供了帮助。通过这项研究使得教师行业的发展更注重人才的培养，更能涌现出一批优秀的适应新时代教育的人民教师。
参考文献：
[1]吴沈刚.初中数学课堂有效性研究[J].上海中学数学.2012（4）
[2]包长淮.初中数学课堂教学有效性的实践与研究[J].数学教学方法研究.2012（3）
[3]王彦辰.课堂教学有效性[J].数学之美.2012（10）
关键字：中学数学课堂 有效教学 素质教育
学生在课堂教学中处于基础和核心位置，学生对于知识的良好掌握是老师教学的最终目标。因此，在数学课堂上要让学生学习数学的过程中多主动，多创造，并且能够灵活教学，根据课堂上中学生的反应能随时调整自己的教学，使课堂充满活力与趣味。中学数学教育是学校教育的基础，对于数学知识的良好学习能够使学生认识到数学之美。数学的严谨性使学生树立实事求是的精神、遇到困难要学会锲而不舍，在遇到问题时能够用数学思维方式去解决。新课程改革和素质教育的深入对中学数学课堂有效教学提出更高要求，本文通过分析教学，发现中学数学教学中存在的问题，用优化的方式改进中学数学课堂教学的实践研究，对数学课堂有效教学进行分析。以此为基础，提出了一些改进中学数学课堂有效教学的方法。
一、我国中学数学课堂有效教学的必要性
1、教育改革的推进需要教学方法做出变化，对课堂有效性也作出要求。课程改革后中学数学教学也出现的问题越发引人关注。中学数学课堂充分体现了课程改革的成果，出现的问题也很多，受到很多人重视，很多中学数学教师对一些问题产生疑惑，例如：“怎样正确处理初中数学教学中三个目标的关系”、“学生间的个体学习与集体学习”、“主动学习与被动学习”、“教学模式与教学内容的关联性”，因此，中学数学课堂有效教学的必要性就不得不提。
2、中学数学课堂教学现状所决定的。在多年的数学教学实践中，有一个现象值得注意。那就是数学教材上的内容在不同老师的讲解下对学生产生的效果不同。而且中学数学老师教学任务很重，学生的压力也很大。在讲课过程中，很多数学老师没有抓住学生的特点，采取一刀切的教学方式，致使教学效果很不好。在教学当中也不能抓住教学目标的重要性和层次性，许多学生因此学习热情不高，甚至产生厌学情绪，被动参与课堂学习。在教育课程改革中一定要改变这一情况，如何解决目前也有多种方案。有的教师提出采用新的教学的理念，在课堂上运用新的教学方法。因此，在教育改革如火如荼的的今天，有效教学，让课堂内容更精彩，让学生们主动学习成为目标。
二、本文的理论依据
1、从1995年开始我国提出有效教学这一概念。有效教学即：对学生的进步和成长进行有效教学与关注，教师在教学时要把学生作为主体，以一切为学生发展为目标，要求数学教师注重有时间与效益，对于教学效果可以有很多方法去测量和量化。对于中学数学教师要有明确和具体的教学目标，反思对于有效教学很重要，有经验的教师会形成自己的一套独立有效的教学方法。
2、数学教师教学过程中要以学生为中心，学生既是学习的主体也是教学方法改变的推动者，教师要不但要传授知识、还要帮助学生构建学习体系，培养学习思维，实行一种新的学习方法。在教学中形成自己的教学体系，形成特色。三、课题研究的目标和内容
三、课堂有效教学对师生的影响
1、在研究课题的过程中，中学数学教师们通过不断研究数学的课程标准，对这个标准有了自己的领悟和见解。通常情况下，教师的教学时间越长，其教学经验就愈丰富，形成自己的独立特色。数学教师们不断研究教材，从中挖掘出重点与核心，培养自己的教学理念，使自己的教学内容不断丰富，设计出独特的教学方案，在教学过程中不断激发学生兴趣和学习主动性，进行数学研究，不断改善教学方法。这样传统数学教学模式就会变化，新的教学方式简单明了，教学容易开展，上课效率也会提升。学生们从被动学习变成主动求知，这样数学教学也变得生动活泼起来，具有自己的特点。
2、学生的被动身份发生改变，能主动参与到课堂的教学中，这样学起来也会感到很轻松，他们从中感受到了乐趣。有利于素质教育的推进，激发学生的创新能力并培养实践精神，在课堂上他们都是通过主动探讨获得知识。此外，课堂上的互动也不少，学生遇到不理解或想要表达见解时可以形成一个学习小组，在讨论中获得收获，最终在课堂上与大家分享，既有利于自己的提高，又能改善学习氛围，使同学们在相对轻松的环境中获得知识，培养兴趣。这样消除了教师学生之间的距离感，有利于师生之间建立良好的关系。在轻松地氛围中更有利于教学的推进。
3、以学生为出发点，因材施教，不同的学生有不同的特点和学习能力，要对学生多加以了解，在课堂上70%的时间安排基础教程，供大多数学生学习掌握，当基础课程完成后，剩下的时间和课程可以用于安排提高学生数学水平和和培养数学思维的提高课程，有利于将学生思维从普通向高级引导，实现过度，并让学有余力的同学能收获更多知识。
4、通过对中学课堂数学有效教学的研究，使教师能够更灵活的掌握教学方法，有一套自己的理论，在教学中更有主动权，找到适合自己的教学方式。这样教师的理念也发生了变化，更有利于教师人才的培养和教育事业的发展。素质教育以推行多年，伴随着教育改革，教育教学也在发生着转型。
5、通过对中学课堂教学有效的研究，为我国众多学校数学教师的成长提供了帮助。通过这项研究使得教师行业的发展更注重人才的培养，更能涌现出一批优秀的适应新时代教育的人民教师。
参考文献：
[1]吴沈刚.初中数学课堂有效性研究[J].上海中学数学.2012（4）
[2]包长淮.初中数学课堂教学有效性的实践与研究[J].数学教学方法研究.2012（3）
[3]王彦辰.课堂教学有效性[J].数学之美.2012（10）