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摘 要：用新的教育教学理念来武装自己，不断地汲取名师的精华，从备课的有效性、课堂教学的有效性、课堂教学方式的有效性以及课堂评价的有效性四大方面着手，更好地把握和充实课堂教学，营造出自己的高效课堂。
关键词：优化； 创设； 效率； 激励
中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-052-001
课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。教师应该与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用不同方法创造性地解决问题。呵护学生的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，小心翼翼地保护好学生的自尊心、自信心，让学生在学习中体验创新的价值，不断地建立正确的价值观。
如何提高教学质量？我认为要做到以下几方面：
一、要有效地研读教材
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。新课标要求教师用教材，而不是教教材，所以需要充分领会教材意图。教师不能认为把教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工创造，更大程度上把知识的传授伴随在培养态度、能力的过程之中。
因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要认真学习、研究新课标和新教材，领会课标、教材的编写意图，把握教材内容、编写特点及教学方向，有效、合理、创造性地使用新教材进行教学，要积极的从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。其次，必须认真研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，创设有效教学情境。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生合作探究，掌握新知识。
二、要不断优化教学过程
教学过程是一个师生双边活动过程。要提高课堂教学的有效性，首先就应制定完整、明确的三维教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等要求。要想实现课堂教学的实效性，还必须让学生在有效的时间和空间内亲身经历“知识的形成过程”。这就要求教师精心组织教材，努力为学生提供可探索性的、可操作性与便于交流的学习内容，使学生的操作、探究与交流有形式有内容，激发学生问题意识和交流欲望，创造平等的沟通与交流的机会，使他们学得更主动，更积极。
三、创设情境，增添魅力
传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生听到哪里。学生没有思维的空间，没有自我发展的余地，学生学习的有效性自然就降低了。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满问题的情境。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。没有问题的教学，不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。
四、建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑也。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”的道理。学生喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。充分了解学生不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，进而使学生在获得对知识理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到培养和发展。因此，充分了解学生，应该做好以下三个转变：
1.教师“角色”的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是长官、统治者。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同交流的互动过程。
2.教师“学生观”的转变。用学生的心态看待一切，多赏识学生，不歧视学生，达到班上“没有差生，只有差异”。
3.教学方式的转变。课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要脑到、眼到、耳到，还要嘴到、手到。只有学生无拘无束地置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂才能焕发无限的生机与活力。
五、使用激励性评价
采用激励性的教学评价，营造民主化的师生关系。激励性的教学评价会让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的和谐发展。有效的评价既能指明优缺点，又是给予学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”类似这样的评价。虽然对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”大多数教师认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出调整。
综上所述，“实效性”是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。要提高课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该做到不管是在过去、现在还是将来，在课堂上少一些做作，多一分实在，让我们的学生得到系统的培养。
参考文献：
[1]新课程改革专题
[2]有效教学
关键词：优化； 创设； 效率； 激励
中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-052-001
课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。教师应该与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用不同方法创造性地解决问题。呵护学生的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，小心翼翼地保护好学生的自尊心、自信心，让学生在学习中体验创新的价值，不断地建立正确的价值观。
如何提高教学质量？我认为要做到以下几方面：
一、要有效地研读教材
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。新课标要求教师用教材，而不是教教材，所以需要充分领会教材意图。教师不能认为把教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工创造，更大程度上把知识的传授伴随在培养态度、能力的过程之中。
因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要认真学习、研究新课标和新教材，领会课标、教材的编写意图，把握教材内容、编写特点及教学方向，有效、合理、创造性地使用新教材进行教学，要积极的从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。其次，必须认真研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，创设有效教学情境。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生合作探究，掌握新知识。
二、要不断优化教学过程
教学过程是一个师生双边活动过程。要提高课堂教学的有效性，首先就应制定完整、明确的三维教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等要求。要想实现课堂教学的实效性，还必须让学生在有效的时间和空间内亲身经历“知识的形成过程”。这就要求教师精心组织教材，努力为学生提供可探索性的、可操作性与便于交流的学习内容，使学生的操作、探究与交流有形式有内容，激发学生问题意识和交流欲望，创造平等的沟通与交流的机会，使他们学得更主动，更积极。
三、创设情境，增添魅力
传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生听到哪里。学生没有思维的空间，没有自我发展的余地，学生学习的有效性自然就降低了。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满问题的情境。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。没有问题的教学，不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。
四、建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑也。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”的道理。学生喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。充分了解学生不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，进而使学生在获得对知识理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到培养和发展。因此，充分了解学生，应该做好以下三个转变：
1.教师“角色”的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是长官、统治者。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同交流的互动过程。
2.教师“学生观”的转变。用学生的心态看待一切，多赏识学生，不歧视学生，达到班上“没有差生，只有差异”。
3.教学方式的转变。课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要脑到、眼到、耳到，还要嘴到、手到。只有学生无拘无束地置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂才能焕发无限的生机与活力。
五、使用激励性评价
采用激励性的教学评价，营造民主化的师生关系。激励性的教学评价会让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的和谐发展。有效的评价既能指明优缺点，又是给予学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”类似这样的评价。虽然对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”大多数教师认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出调整。
综上所述，“实效性”是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。要提高课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该做到不管是在过去、现在还是将来，在课堂上少一些做作，多一分实在，让我们的学生得到系统的培养。
参考文献：
[1]新课程改革专题
[2]有效教学