新一轮素质教育改革把创新素质培养作为促进儿童素质发展的核心。创造性在整个儿童的素质中具有统领性的作用,是个人素质发展的制高点。在作文能力的发展过程中同样如此,想象力作为作文素质最重要的因素,把在创造过程中的多种元素,如形象思维、有意识活动、无意识活动、认知活动、情感活动等高度的融合,培养学生想象力对学生作文素质的提高有着特别大的影响。
　　 通过想象作文指导的开展,很好地将作文与阅读,作文与对生活的观察有机地结合。生活是创造的源泉,儿童的想象性作文同样不能离开生活。脱离生活的作文教学,割断了学生生活的脉搏,隔离了学生对生活的感情,钝化了学生思维的“触角”,是造成作文底气不足、内蕴浅薄的根因。因此,在丰富学生的生活和文化积累的过程中,教师应当特别重视感受性的训练。这样,才能使儿童对周围世界日渐留心、敏感,从而拓宽他们认识世界的通道,并成为创造力发展的重要基础。生活为想象力的发展提供现实基础、生活经验,在此基础上加以对经验进行创造性组合。想象性作文可以改变以前的作文教学,解决了与阅读、生活脱离的问题,改变了没有依据的想象性作文,防止凭空虚构、形式主义的想象技能的训练。在作文指导过程中,我们要善于拓展学生想象的空间。
　　萨特曾说:“想象并不是意识的偶然性的和附带性的能力,它是意识的整体,因为它使意识的自由得到了实现……人之所以能够从事想象,也正因为他是超验性自由的。”想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果,其目的就是为了发展儿童的创造性。想象性作文首先要为儿童开拓可以促使其创造性想象自由驰骋的广阔天地。想象作文的倡导者,著名儿童语文教育家李吉林在谈到想象性作文时就说过:“儿童的思想若是‘鸟’,我们要为他们‘开天’;儿童的思想若是‘鱼’,我们应为他们‘选海’。只有思想自由自在,无拘无束,儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合,创造出新的形象——走进新的天地,美的境界,想象出曲折的情节,出人意料的结果……在这样的天地里,儿童简直达到了忘我的奇妙世界里,儿童潜在的创造性才能得到充分的发展。”
　　 如何拓宽乡村儿童的想象空间呢?乡村小学与城市小学最本质的区别就是农村小学有其优越于城市小学的条件——远离都市的喧嚣,拥有一片开阔的天地。这么一笔宝贵的财富,不应该白白荒废,我们应充分利用农村这广阔的资源。校园生活情境以其丰富多彩的活动,奋发向上的精神面貌,朝气蓬勃的学习生活,充满童情、童趣的生活,具有个性、天真活泼的脸孔使学生迷恋,也使他们留下了童年生活的印记。由此,我们创设了“有感而发”的作文教学方式。学生在观察校园里的菊花后,一个学生写下了这样的日记:“我看到了菊花,有的像太阳,有的像雨伞,有的像许多小手指聚在一起……菊花的颜色有黄的、红的、白的……突然,一阵风吹来,菊花摇头晃脑的,好像在对我们笑,我觉得很高兴。”有一次,学生做早操的时候,下起了蒙蒙细雨。晨会,我问他们当时想到了什么,并让他们回去写日记。有学生这样写道:“下雨了,雨落在泥土上,雨像摔跤了,他哭哭啼啼的。”还有学生写道:“今天,在做操的时候下小雨了,我想我的头顶上会长花吗?我真的真的很开心,这样我就会变得很漂亮。”围绕自然情境的审美性,带领学生到大自然的怀抱中去尽情欢乐,尽情享受。在大自然的怀抱中,学生心情愉悦,爱美之情升腾起来,语言便会伴随着情感而迅速组合排列。无论是初升的朝阳,还是皎洁的月亮;也无论是蒙蒙的细雨,还是闪电雷鸣;也无论是盛开的花朵,还是默默无闻的小草……这一切都是大自然为学生早已准备好的题材。教师在进行教学设计时用充满审美激情的导语,唤起学生对大自然情境美的热爱和欣赏,通过想象,进入意境更为广阔的自然情境美的天地。例如,带学生来到田野里看一看蒲公英毛茸茸的种子,并把它们吹散,让种子乘着风儿飞去,再稍微启发一下:“你们看蒲公英的种子拿着一把小伞让风伯伯带走了,你们猜起它們飞向哪儿了”,或者“你们希望它们飞向哪儿?在哪儿生根开花”。学生想象的翅膀就展开了,从眼前的小种子想象到广阔的田野,想到荒山,想到古老的森林,想到那些没人注意的小土堆旁、矮墙头上的蒲公英,并从中领悟蒲公英作为野花的无穷生命力……
　　 在社会生活中,人们的想象活动充满创造性,人们不仅懂得“知识就是力量”,更懂得“想象比知识更重要”。这是因为想象活动促进了人的创造活动,而小学生不仅用眼睛来观察世界,也通过想象来感知世界。教师就要精心创设作文情境,引导学生进入广阔的空间,让学生张开想象的翅膀。
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