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(四) 对性安全或身体隐私部位的认知情况
我们通过设问“用图画表示不能随便给别人看和抚摸的身体部位（这个部位用红笔画出来，其他部位不用红色）”，来了解小学1～2年级孩子对性安全或身体隐私部位的认知情况。
⒈图画分类
我们将孩子们答案分为四类进行分析：
第一类，能够全部准确地标记出男性阴部、女性胸部和阴部（有的孩子以全身的形式表达，有的孩子以局部器官表达）的，代表性图画有：
在调查问卷中，能够全部准确地标记出男性阴部、女性胸部和阴部的学生占32.0%；能部分正确地标记出的占29.5%；标记错误的占25.1%；没有做标记的占13.4%。
⒉相关分析
（1）性别与 “用拼音或图画表示对身体隐私部位的认知情况”的关系
从性别的比较来看，小学1～2年级男孩与女孩在对身体隐私部分的认识方面有高相关性（p=0.929），即两者之间的没有差异性。
（2）年级与“用拼音或图画表示对身体隐私部位的认知情况”的关系
从小学1～2两个年级的孩子对身体隐私部位认识的比较看，年级与孩子对该问题的回答不具有相关性 (P=0.016<0.05)，即两个年级的孩子对该问题回答的正确率具有显著的差异性。实际情况也是这样，不同年级的孩子对此问题的认识具有一定的差异性，二年级的孩子能全部、或部分正确地标记出身体隐私部位的比率均高于一年级的孩子。
（3） 所在学校与“用拼音或图画表示对身体隐私部位的认知情况”的关系
调查显示：学生入校后均要接受性安全或“保护身体的隐私部位”学习的成都外国语学校附属小学，该校学生能全部正确地标记出身体隐私部位的比率远高于其他学校。
二、结论与对策
（一）结论
⒈比较研究说明，孩子的年龄越小，告诉他性问题的真相，孩子获得正确性知识的比率越高；
⒉回答自己是父母爱的结晶的孩子，对父母的敬爱之心更强；
⒊明确地被告诉了自己隐私部位的孩子，其性保护的意识更强。
⒋在小学1～2年级就开展性教育的学校，孩子对性的态度、对性知识的认识正确率，都远远高于未开展的学校。
（二）对策
⒈在小学开展性健康教育是非常有必要的。从人类个体心理发展的规律来看，3~6岁是孩子性心理发展的第一个高峰，在这个阶段，他们会毫无顾忌地提出许多关于“性”的问题，但由于目前中国家庭的大多数父母没有接受过正规的、系统的性知识教育，对孩子心理发展的规律也不了解，他们不知道如何回答孩子的问题，因此，只有回避；更多的家长受中国长期对性的“肮脏论”、“淫秽论”和“只做不谈论”的影响，通常对孩子的性问题采用或“绕开”或编织美丽谎言来欺骗的方法，孩子在父母那里没有得到正确解答，他们带着这些性问题进入了小学，而小学1～2年级的孩子相互间的“自教自传”，又把许多来自父母的错误答案扩散开来，给幼小的心灵上播下对性的认识的错误种子。因此，在目前家庭性教育缺失的情况下，在孩子进入小学后，学校应义不容辞地担负起重任。
⒉珍惜生命，对父母心存获得生命感激的教育，应从孩子认识自己生命的来源开始。认识自己生命的来源既是孩子认识世界的一部分，也是对孩子进行品德教育的重要部分。我们现在常常感叹许多人在成年后缺乏对父母的孝敬之心，常常悲叹年轻人对自己、他人生命的漠视：自杀、他杀、自残、虐待生命的行为令人发指。这正是因为我们没有抓住一个人在孩提时代、在对生命来源的求知关键时期，将生命是“爱的结晶”、将生命是“千千万万个精子竞争的结果”灌输给他，让他对生命的尊严低头珍惜，对父母创造了自己的生命肃然起敬。相反，许多父母精心编制的一个个美丽谎言，告诉孩子生命是如此的没有价值、如此地从开始就那么地肮脏、那么地轻而易举（如“从垃圾桶中拣来的”、“是天上掉下来的”、“是河水冲来的”等等），他未来的一生如何懂得珍惜生命？当孩子亲自听到父母告诉自己的生命与父母的生命毫无关系时，他又怎么能够有对父母的热爱之心和孝敬之心？
在这一切的思考之后，我们还有谁会认为在孩子探索生命的来源时，我们还要回避孩子对“性”的好奇吗？还要欺骗孩子吗？我们应该学习“童话大王”郑渊洁，赶在孩子之间相互传递来自成人世界的错误性信息之前，将孩子提出的一个个性问题，用科学的、正确的、阳光的、甚至专业化的、但关键是孩子可以接受的性知识告诉他们。孩子的第一任老师——父母，有责任在孩子提出问题的当时，毫不回避地告诉孩子，消除孩子对“性”不该有的神秘感，培养儿童健康开明的性观念；学校有责任根据孩子心理发展和当今性信息满天飞的现实，“适时、适度、适当”地利用孩子之交往和活动，传递科学的性信息。
⒊了解身体是自己的基本权利，告诉孩子自己身体的隐私部位，是孩子建立性的保护意识的前提。近几年来，关于未成年人、尤其是幼童遭遇性侵害的案件不断地见诸媒体，追究其原因，既与监护人的监护不到位有关，更重要的是孩子自身缺乏性的保护意识。因此，通过“适时、适度、适当”的性教育，让孩子建立起性保护的意识，这才是保护未成年人免受性侵害的万全之计。笔者耳闻的“女童从小到成人都被自己的父亲作为性发泄的对象，孩子还认为是父亲爱自己的行为，直到孩子怀孕，才被追究了父亲的刑事责任”的故事，就是孩子不知道“自己身体的隐私部位，连父母都不可以随便触摸”而导致的悲剧。目前，全国从小学一年级就开展儿童性健康教育的学校非常少，成都市的一些小学在这方面进行了卓有成效的实践与探索。较典型与成功的是原成都外国语学校附属小学，他们从孩子进入小学起，就让孩子认识自己身体的隐私部位，就告诉所有的孩子，尊重别人，也包括尊重别人的身体隐私；而保护自己的身体隐私，是法律赋予自己的权利。
⒋对小学1～2年级孩子进行性教育的内容及方法建议。对1～2年级的小学生进行性健康教育的内容应立足于对生命起源的认识和对男孩、女孩的性生理区别的认识、性器官的卫生与保护、身体的隐私部位等。这些是6～8岁孩子感兴趣的问题和本应该了解的性科学知识。从心理学发展的规律来看，以这个年龄段孩子的认知水平是完全能够接受的。
从教育的方法和途径来看，可以通过图画课的身体结构，让孩子了解男孩、女孩的不一样；在思想品德课中的“尊重父母”内容中适时地穿插“生命的起源”教育，使孩子建立起对他人生命的尊重、对父母的孝敬、对自己生命的珍惜的观念；通过体育课文艺节目的演出，适时地讲出“男孩、女孩的身体隐私部位不能随便触摸”，让孩子懂得保护自己的身体是自己的权利，对他人身体的尊重也是一个人自尊的基本品质；在思想品德课的“讲卫生” 内容中自然地讲述“生殖器的卫生”，让孩子从小就养成文明、健康、卫生的性健康习惯。
⒌小学1～2年级的性教育，起决定性作用的是父母和学校的态度，关键在于教师和家长的性观念和对性教育方法的把握。大部分父母之所以不能适时地回答孩子的有关“性”的问题，关键是在观念上认为“不适合向孩子谈”。传统的观念使得父母们错过了对孩子进行性教育的最好时机。所以，学会做父母，要从学会解答孩子的“困惑”（包括性问题）开始，自觉地接受基本的儿童性心理、性生理及性道德、性行为规范的教育培训，这是家庭性教育中父母的天职。
对学校而言，大部分小学之所以不能在小学生一入学以后就有计划地开展性教育，是校长的错误性观念在作祟。在一次教育专家对家长进行的“怎样对青春期孩子进行性教育”的讲座中，许多家长异口同声地疾呼：“请将这些内容讲给教育局长、校长们听！我们太拥护了，但孩子大部分时间在学校，学校有不可推卸的责任！”所以，转变对性教育“不重要”、“非教育内容”的观念，岂止非常重要，而且是决定因素。
许多教师都有在小学1～2年级学生中开展性教育的职业责任感，但是，怎样对小学1～2年级孩子进行性教育？目前的师范院校基本没有性健康教育的专业（甚至辅修专业也只有首都师范大学才开设），教师手中没有合适的教参，没有可行的方法。因此，编写符合小学1～2年级阶段儿童心理与生理发育规律的性健康教育的教参，提供教师实施性教育的培训是落实的关键。
学校还要利用家长会，在对家长进行相关的儿童安全与保护知识讲座中，贯穿儿童的性安全与性保护知识与意识，让家庭和学校共同承担儿童的性安全与性保护教育的责任。
本报告是四川省教育厅重点课题《中小学性健康教育实施研究》的最终成果之一
本文执笔：四川省成都电子机械高等专科学校 胡 珍 王进鑫
四川省成都市实验外国语实验小学 胡 萍
四川省成都电子机械高等专科学校 程 静
数据统计：四川省成都电子机械高等专科学校 王进鑫 董 珊
调查组织：四川省成都市教育科学研究所 曹 璇
问卷审查及全文审定：四川省教育厅体卫处 赵晓玲 卢 旭
编辑/于 洪
我们通过设问“用图画表示不能随便给别人看和抚摸的身体部位（这个部位用红笔画出来，其他部位不用红色）”，来了解小学1～2年级孩子对性安全或身体隐私部位的认知情况。
⒈图画分类
我们将孩子们答案分为四类进行分析：
第一类，能够全部准确地标记出男性阴部、女性胸部和阴部（有的孩子以全身的形式表达，有的孩子以局部器官表达）的，代表性图画有：
在调查问卷中，能够全部准确地标记出男性阴部、女性胸部和阴部的学生占32.0%；能部分正确地标记出的占29.5%；标记错误的占25.1%；没有做标记的占13.4%。
⒉相关分析
（1）性别与 “用拼音或图画表示对身体隐私部位的认知情况”的关系
从性别的比较来看，小学1～2年级男孩与女孩在对身体隐私部分的认识方面有高相关性（p=0.929），即两者之间的没有差异性。
（2）年级与“用拼音或图画表示对身体隐私部位的认知情况”的关系
从小学1～2两个年级的孩子对身体隐私部位认识的比较看，年级与孩子对该问题的回答不具有相关性 (P=0.016<0.05)，即两个年级的孩子对该问题回答的正确率具有显著的差异性。实际情况也是这样，不同年级的孩子对此问题的认识具有一定的差异性，二年级的孩子能全部、或部分正确地标记出身体隐私部位的比率均高于一年级的孩子。
（3） 所在学校与“用拼音或图画表示对身体隐私部位的认知情况”的关系
调查显示：学生入校后均要接受性安全或“保护身体的隐私部位”学习的成都外国语学校附属小学，该校学生能全部正确地标记出身体隐私部位的比率远高于其他学校。
二、结论与对策
（一）结论
⒈比较研究说明，孩子的年龄越小，告诉他性问题的真相，孩子获得正确性知识的比率越高；
⒉回答自己是父母爱的结晶的孩子，对父母的敬爱之心更强；
⒊明确地被告诉了自己隐私部位的孩子，其性保护的意识更强。
⒋在小学1～2年级就开展性教育的学校，孩子对性的态度、对性知识的认识正确率，都远远高于未开展的学校。
（二）对策
⒈在小学开展性健康教育是非常有必要的。从人类个体心理发展的规律来看，3~6岁是孩子性心理发展的第一个高峰，在这个阶段，他们会毫无顾忌地提出许多关于“性”的问题，但由于目前中国家庭的大多数父母没有接受过正规的、系统的性知识教育，对孩子心理发展的规律也不了解，他们不知道如何回答孩子的问题，因此，只有回避；更多的家长受中国长期对性的“肮脏论”、“淫秽论”和“只做不谈论”的影响，通常对孩子的性问题采用或“绕开”或编织美丽谎言来欺骗的方法，孩子在父母那里没有得到正确解答，他们带着这些性问题进入了小学，而小学1～2年级的孩子相互间的“自教自传”，又把许多来自父母的错误答案扩散开来，给幼小的心灵上播下对性的认识的错误种子。因此，在目前家庭性教育缺失的情况下，在孩子进入小学后，学校应义不容辞地担负起重任。
⒉珍惜生命，对父母心存获得生命感激的教育，应从孩子认识自己生命的来源开始。认识自己生命的来源既是孩子认识世界的一部分，也是对孩子进行品德教育的重要部分。我们现在常常感叹许多人在成年后缺乏对父母的孝敬之心，常常悲叹年轻人对自己、他人生命的漠视：自杀、他杀、自残、虐待生命的行为令人发指。这正是因为我们没有抓住一个人在孩提时代、在对生命来源的求知关键时期，将生命是“爱的结晶”、将生命是“千千万万个精子竞争的结果”灌输给他，让他对生命的尊严低头珍惜，对父母创造了自己的生命肃然起敬。相反，许多父母精心编制的一个个美丽谎言，告诉孩子生命是如此的没有价值、如此地从开始就那么地肮脏、那么地轻而易举（如“从垃圾桶中拣来的”、“是天上掉下来的”、“是河水冲来的”等等），他未来的一生如何懂得珍惜生命？当孩子亲自听到父母告诉自己的生命与父母的生命毫无关系时，他又怎么能够有对父母的热爱之心和孝敬之心？
在这一切的思考之后，我们还有谁会认为在孩子探索生命的来源时，我们还要回避孩子对“性”的好奇吗？还要欺骗孩子吗？我们应该学习“童话大王”郑渊洁，赶在孩子之间相互传递来自成人世界的错误性信息之前，将孩子提出的一个个性问题，用科学的、正确的、阳光的、甚至专业化的、但关键是孩子可以接受的性知识告诉他们。孩子的第一任老师——父母，有责任在孩子提出问题的当时，毫不回避地告诉孩子，消除孩子对“性”不该有的神秘感，培养儿童健康开明的性观念；学校有责任根据孩子心理发展和当今性信息满天飞的现实，“适时、适度、适当”地利用孩子之交往和活动，传递科学的性信息。
⒊了解身体是自己的基本权利，告诉孩子自己身体的隐私部位，是孩子建立性的保护意识的前提。近几年来，关于未成年人、尤其是幼童遭遇性侵害的案件不断地见诸媒体，追究其原因，既与监护人的监护不到位有关，更重要的是孩子自身缺乏性的保护意识。因此，通过“适时、适度、适当”的性教育，让孩子建立起性保护的意识，这才是保护未成年人免受性侵害的万全之计。笔者耳闻的“女童从小到成人都被自己的父亲作为性发泄的对象，孩子还认为是父亲爱自己的行为，直到孩子怀孕，才被追究了父亲的刑事责任”的故事，就是孩子不知道“自己身体的隐私部位，连父母都不可以随便触摸”而导致的悲剧。目前，全国从小学一年级就开展儿童性健康教育的学校非常少，成都市的一些小学在这方面进行了卓有成效的实践与探索。较典型与成功的是原成都外国语学校附属小学，他们从孩子进入小学起，就让孩子认识自己身体的隐私部位，就告诉所有的孩子，尊重别人，也包括尊重别人的身体隐私；而保护自己的身体隐私，是法律赋予自己的权利。
⒋对小学1～2年级孩子进行性教育的内容及方法建议。对1～2年级的小学生进行性健康教育的内容应立足于对生命起源的认识和对男孩、女孩的性生理区别的认识、性器官的卫生与保护、身体的隐私部位等。这些是6～8岁孩子感兴趣的问题和本应该了解的性科学知识。从心理学发展的规律来看，以这个年龄段孩子的认知水平是完全能够接受的。
从教育的方法和途径来看，可以通过图画课的身体结构，让孩子了解男孩、女孩的不一样；在思想品德课中的“尊重父母”内容中适时地穿插“生命的起源”教育，使孩子建立起对他人生命的尊重、对父母的孝敬、对自己生命的珍惜的观念；通过体育课文艺节目的演出，适时地讲出“男孩、女孩的身体隐私部位不能随便触摸”，让孩子懂得保护自己的身体是自己的权利，对他人身体的尊重也是一个人自尊的基本品质；在思想品德课的“讲卫生” 内容中自然地讲述“生殖器的卫生”，让孩子从小就养成文明、健康、卫生的性健康习惯。
⒌小学1～2年级的性教育，起决定性作用的是父母和学校的态度，关键在于教师和家长的性观念和对性教育方法的把握。大部分父母之所以不能适时地回答孩子的有关“性”的问题，关键是在观念上认为“不适合向孩子谈”。传统的观念使得父母们错过了对孩子进行性教育的最好时机。所以，学会做父母，要从学会解答孩子的“困惑”（包括性问题）开始，自觉地接受基本的儿童性心理、性生理及性道德、性行为规范的教育培训，这是家庭性教育中父母的天职。
对学校而言，大部分小学之所以不能在小学生一入学以后就有计划地开展性教育，是校长的错误性观念在作祟。在一次教育专家对家长进行的“怎样对青春期孩子进行性教育”的讲座中，许多家长异口同声地疾呼：“请将这些内容讲给教育局长、校长们听！我们太拥护了，但孩子大部分时间在学校，学校有不可推卸的责任！”所以，转变对性教育“不重要”、“非教育内容”的观念，岂止非常重要，而且是决定因素。
许多教师都有在小学1～2年级学生中开展性教育的职业责任感，但是，怎样对小学1～2年级孩子进行性教育？目前的师范院校基本没有性健康教育的专业（甚至辅修专业也只有首都师范大学才开设），教师手中没有合适的教参，没有可行的方法。因此，编写符合小学1～2年级阶段儿童心理与生理发育规律的性健康教育的教参，提供教师实施性教育的培训是落实的关键。
学校还要利用家长会，在对家长进行相关的儿童安全与保护知识讲座中，贯穿儿童的性安全与性保护知识与意识，让家庭和学校共同承担儿童的性安全与性保护教育的责任。
本报告是四川省教育厅重点课题《中小学性健康教育实施研究》的最终成果之一
本文执笔：四川省成都电子机械高等专科学校 胡 珍 王进鑫
四川省成都市实验外国语实验小学 胡 萍
四川省成都电子机械高等专科学校 程 静
数据统计：四川省成都电子机械高等专科学校 王进鑫 董 珊
调查组织：四川省成都市教育科学研究所 曹 璇
问卷审查及全文审定：四川省教育厅体卫处 赵晓玲 卢 旭
编辑/于 洪