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【摘 要】随着素质教育的改革越来越完善，在教学方法越来越注重培养学生的独立思考能力，教师不仅要注重教学过程中的数学知识教学，还要不断尝试适当的教学方法来培养学生的独立思考能力。在教育改革的背景下，应试教育逐渐从教学内容脱离，在传统的应试教育中，绝大多数教师将采用“填鸭式”教学，严重削弱了学生的学习兴趣。因此，我们对如何培养学生在小学数学教育中的独立思考能力进行了深入研究，旨在提高基础教育质量，提高综合学生的素质的基础上，本文重点分析如何在小学数学教学中逐步培养学生的自主性，重点发展小学教育如何培养独立思考能力，我们以营造活跃的课堂氛围，巧妙设置课堂教学，培养课外思维能力为目标努力奋斗着。
【关键词】小学数学；数学教学；独立思考能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0091-01
引言
随着中国课程改革的实施，基础教育的课改相关问题开始浮出水面。最有影响的是传统的教学方法，教师在现有的教学过程中过分关注学生的学业成绩，而应试教育的缺点在于它过分依赖教科书，教科书死板的教学内容使学生被动地学习。数学是一门非常具有逻辑性的学科，学生们需要深入的学习。传统的教学方法无助于学生培养全面的素质，我们需要改变现有的教育模式，提高学生的独立思考能力。
一、引导学生独立解决问题
培养学生独立思考能力的首要目标是能够在出现问题时解决问题，这种能力对小学生群体来说很重要。在教师培养出独立思考技能后，学生如何应用于学习？为了在实践中灵活运用这项技能，必须以下几个方面分析：
1.教师的课程设计应符合基础知识和数学逻辑，由于小学生年龄小的特点，在课堂中表现的比较积极和好奇。教师需要建立一个基于现实情况的教育环境，使学生完全融入学习环境，以改善学生的学习兴趣。独立思考的能力是生活中必不可少的技能，也是数学的逻辑形式。在小学数学方面，学生必须培养自己的思维能力，特别是在课堂教学中，教师设计的教学内容特别重要。课堂教学内容应该对学生有吸引力。此外教师需要关注学业成绩低、缺乏思维能力的学生，应该对他们进行合理的课程安排，多鼓励和赞扬学生，增加他们的自信心。
2.所有学生都希望老师表扬和关注，在小组学习中回答问题或结束解题时，教师应该表扬和鼓励。教师不能放弃任何一个学生，老师是学生思想的领导者，正确的赞赏可以帮助学生判断什么是对错，从而形成正确的理念。为了提高学生解决问题的能力，学生在遇到问题时需要以委婉的方式接受老师的提醒，并在与老师保持良好关系后经常提问。在这种情况下，老师不能直接告诉学生如何解决问题，为了让学生独立解决问题，老师应该加深对他们对知识的探索能力。当学生以后遇到相同类型的问题时，可以学会独立思考并独立解题。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的具体措施
1.在课堂上营造良好的学习环境。
在课堂教学会受某些时间的限制，完成课堂作业和在有限的时间内完成课堂教学显然是不切实际的，因此，教师应确保学生在空闲时间积极参与数学复习。在学习过程中，教师可以根据学习水平对班级中的所有学生进行分类，从而合理分配优秀学生和成绩低的学生。在分组结束时，教师应在每节课后合理布置作业。例如，必须对每个学习小组进行评估，小组分配必须有明确的各项作业。在课堂上，必须选择以小组为代表进行总结性发言，以及制定相应的学习补偿方案以提高学生的参与度。
2.制定合理的教学内容。
大多数小学生不喜欢学习数学，我认为无趣和困难是学习数学的主要问题。教师应密切关注课程内容的制定。在制定学习内容时，教师可以将一些生活实例应用于课程。例如，在加法和减法的计算中，传统的手指教学方法配合现实生活情况进行教学，母亲和小明去文具店购买文具，然后对钱币的消费进行计算。这种方法可以提高学生的记忆力，教师可以为学生准备角色扮演的道具，用来模拟购买文具，这与学生的学习兴趣高度相关，达到了活跃的课堂气氛的目的。
3.创建民主式教学氛围。
根据教育改革的有关规定，教育应以学生为中心，教师应充分利用学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力。教师应该在教学过程中尊重学生的思维方式，允许学生在寻找答案的过程中进行思考。学生将对问题进行三思而后行，有助于加深他们的对知识的理解。
结语
培养学生的独立思考能力非常重要，独立思考能力是指在没有他人帮助的情况下单独思考来解决问题的能力。学生应该能够独立解决问题，它可以应用于现实生活中，到达完美的掌握数学知识。在教学中，教师必须创造独立思考的空间，扩大学生的思维，实现全面的素质教育。因此，学生可以学到更多内容，并学会思考。因此，在小学数学教学中，教师必须不断寻求适当的教学方法，培养学生的独立思考能力，同时结合当前的教学资源，培养学生的思维能力。当然，为了让学生有独立思考的能力，教師必须转变传统的教学观念，引导学生进行独立思考。
参考文献
[1]孙虚民.培养学生独立思考能力的实践探索[J].甘肃教育，2018（06）：110.
[2]张玉成.如何培养学生独立思考能力[J].人民教育，2017（06）：8.
[3]刘勇.独立思考扬思维之帆 自主学习驭学习之船——谈如何培养学生的独立学习能力[J].中国校外教育，2016（17）：42.
[4]林秀萍.略论学生独立思考与质疑能力的培养[J].福建基础教育研究，2013（12）：21.
【关键词】小学数学；数学教学；独立思考能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0091-01
引言
随着中国课程改革的实施，基础教育的课改相关问题开始浮出水面。最有影响的是传统的教学方法，教师在现有的教学过程中过分关注学生的学业成绩，而应试教育的缺点在于它过分依赖教科书，教科书死板的教学内容使学生被动地学习。数学是一门非常具有逻辑性的学科，学生们需要深入的学习。传统的教学方法无助于学生培养全面的素质，我们需要改变现有的教育模式，提高学生的独立思考能力。
一、引导学生独立解决问题
培养学生独立思考能力的首要目标是能够在出现问题时解决问题，这种能力对小学生群体来说很重要。在教师培养出独立思考技能后，学生如何应用于学习？为了在实践中灵活运用这项技能，必须以下几个方面分析：
1.教师的课程设计应符合基础知识和数学逻辑，由于小学生年龄小的特点，在课堂中表现的比较积极和好奇。教师需要建立一个基于现实情况的教育环境，使学生完全融入学习环境，以改善学生的学习兴趣。独立思考的能力是生活中必不可少的技能，也是数学的逻辑形式。在小学数学方面，学生必须培养自己的思维能力，特别是在课堂教学中，教师设计的教学内容特别重要。课堂教学内容应该对学生有吸引力。此外教师需要关注学业成绩低、缺乏思维能力的学生，应该对他们进行合理的课程安排，多鼓励和赞扬学生，增加他们的自信心。
2.所有学生都希望老师表扬和关注，在小组学习中回答问题或结束解题时，教师应该表扬和鼓励。教师不能放弃任何一个学生，老师是学生思想的领导者，正确的赞赏可以帮助学生判断什么是对错，从而形成正确的理念。为了提高学生解决问题的能力，学生在遇到问题时需要以委婉的方式接受老师的提醒，并在与老师保持良好关系后经常提问。在这种情况下，老师不能直接告诉学生如何解决问题，为了让学生独立解决问题，老师应该加深对他们对知识的探索能力。当学生以后遇到相同类型的问题时，可以学会独立思考并独立解题。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的具体措施
1.在课堂上营造良好的学习环境。
在课堂教学会受某些时间的限制，完成课堂作业和在有限的时间内完成课堂教学显然是不切实际的，因此，教师应确保学生在空闲时间积极参与数学复习。在学习过程中，教师可以根据学习水平对班级中的所有学生进行分类，从而合理分配优秀学生和成绩低的学生。在分组结束时，教师应在每节课后合理布置作业。例如，必须对每个学习小组进行评估，小组分配必须有明确的各项作业。在课堂上，必须选择以小组为代表进行总结性发言，以及制定相应的学习补偿方案以提高学生的参与度。
2.制定合理的教学内容。
大多数小学生不喜欢学习数学，我认为无趣和困难是学习数学的主要问题。教师应密切关注课程内容的制定。在制定学习内容时，教师可以将一些生活实例应用于课程。例如，在加法和减法的计算中，传统的手指教学方法配合现实生活情况进行教学，母亲和小明去文具店购买文具，然后对钱币的消费进行计算。这种方法可以提高学生的记忆力，教师可以为学生准备角色扮演的道具，用来模拟购买文具，这与学生的学习兴趣高度相关，达到了活跃的课堂气氛的目的。
3.创建民主式教学氛围。
根据教育改革的有关规定，教育应以学生为中心，教师应充分利用学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力。教师应该在教学过程中尊重学生的思维方式，允许学生在寻找答案的过程中进行思考。学生将对问题进行三思而后行，有助于加深他们的对知识的理解。
结语
培养学生的独立思考能力非常重要，独立思考能力是指在没有他人帮助的情况下单独思考来解决问题的能力。学生应该能够独立解决问题，它可以应用于现实生活中，到达完美的掌握数学知识。在教学中，教师必须创造独立思考的空间，扩大学生的思维，实现全面的素质教育。因此，学生可以学到更多内容，并学会思考。因此，在小学数学教学中，教师必须不断寻求适当的教学方法，培养学生的独立思考能力，同时结合当前的教学资源，培养学生的思维能力。当然，为了让学生有独立思考的能力，教師必须转变传统的教学观念，引导学生进行独立思考。
参考文献
[1]孙虚民.培养学生独立思考能力的实践探索[J].甘肃教育，2018（06）：110.
[2]张玉成.如何培养学生独立思考能力[J].人民教育，2017（06）：8.
[3]刘勇.独立思考扬思维之帆 自主学习驭学习之船——谈如何培养学生的独立学习能力[J].中国校外教育，2016（17）：42.
[4]林秀萍.略论学生独立思考与质疑能力的培养[J].福建基础教育研究，2013（12）：21.