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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，有效教学已经成为教育教学热议的话题之一，按照素质教育的要求，在高中物理课教学过程中，教师必须转变自身角色，革新教育思想，转变教学方式，采取一定的教学手段实现高效课堂教学，向高中物理课堂要效率、要效果和要效益。本文中，笔者结合自身的教学经历，主要分析了实现高效课堂的一些策略和方法，希望能促进高中物理课的教学。
【关键词】高中 物理课 高效课堂 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.130
—、更新课堂教学观念，渗透创新意识
课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。
以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。课前提出预习并布置自行设计一个反冲实验，要求学生以小组为单位进行设计，在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释，结果同学们设计得相当不错，虽然实验简单，但实验现象能说明问题，实践表明如此做法不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，能很有效地完成教学目标。
二、重视预习工作，打牢基础知识了
据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，实现高效的学习，由此可见预习在高中物理学习过程中的作用是十分巨大的。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望，为实现高效课堂做准备。如在学习《参考系》时，让学生结合导学案进行预习。学生自学课本，作答题目。参考系：⑴含义：为了研究物体的运动而 的物体。⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两艘轮船由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着，若两船都以海中的岛礁为参考系，则两船都是以15m/s速度向东行驶。
三、巧用多媒体，突出教学重难点
在传统的黑板授课过程中，无法实现对数与形的生动、形象地有机结合，大多都是物理教师的讲述，而这样就有很多学生感受不到物理图形的布局，甚至听不懂，因此，学生对很容易失去学习兴趣。随着科技的发展，学生学习兴趣的迁移，目前可以利用多媒体技术来突破和解决高中物理教学过程中的重点和难点知识，并且已经取得了非常大的成绩。在讲授新课时，对教学重难点，特别是抽象化的复杂题目，学生是不易理解和掌握。而多媒体技术教学可以利用自身具有文字、图片、作图、动画、声音等直观、形象和生动的媒体信息同步进行的优点，在多媒体的屏幕上现实物理教学的实验过程，操作、知识图像结构和图画结构，让学生清晰掌握知识结构，简单了解教学过程，轻松掌握学习内容。运用课件既能突出教学重点，突破难点，又能延伸物理知识点，使其形成一个有效的整体。教学内容和教学方法的新颖，多样化，趣味性是提高课堂教学质量的重要条件，把多媒体课件运用到物理课的教学中，可帮助学生对感性材料进行分析，对比，把物理教学中比较繁琐的知识和内容，通过多媒体就可以使其知识点容易理解，这样教学的重难点就比较好解决了，并且可以提高学生对知识的记忆能力，提高其学习效率。
四、联系生活，创设问题教学情境
物理知识理解比较困难，难度系数较大，但是我们可以实现巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现学生知识的迁移，有效利用图式理论来整合高中物理的所有知识，实现高效的课堂教学。高中生处在心理逐渐成熟的时期，对各类现象充满着好奇心，而高中物理课中很多的知识就是在揭秘各类自然和社会现象的真谛。如果教学得法，采用构建问题情境的教学方式就会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。例如在讲解《欧姆定律和安全》用电时，可以这样：同学们，电池和家庭電路都有电压，为什么安全系数不同？为什么我们经常看到高压危险，请远离的警示牌？为什么不能不沾满水珠的收接触电线？为什么36V以下的电压是安全电压？什么是导体？电工为了实现安全工作，在日常工作中应该怎么做？老师提出这些学生感兴趣的问题，先让学生来尝试回答，教师在进行点评和评析，得出相关的结论，这样的课堂就会牢牢的吸引到学生的学习乐趣，实现高效的课堂教学。
五、增强情感教育，营养和谐课堂
教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用，为此，第一：要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二：允许学生有不同见解，给学生以说的自由，想的空间，做的余地。第三：课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三点才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。
参考文献
[1]易涵.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛，2011（10）.
[2]杨一伟.构建高中物理高效课堂的思考[J].学周刊，2012（5）.
[3]严占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（3）.
【关键词】高中 物理课 高效课堂 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.130
—、更新课堂教学观念，渗透创新意识
课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。
以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。课前提出预习并布置自行设计一个反冲实验，要求学生以小组为单位进行设计，在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释，结果同学们设计得相当不错，虽然实验简单，但实验现象能说明问题，实践表明如此做法不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，能很有效地完成教学目标。
二、重视预习工作，打牢基础知识了
据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，实现高效的学习，由此可见预习在高中物理学习过程中的作用是十分巨大的。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望，为实现高效课堂做准备。如在学习《参考系》时，让学生结合导学案进行预习。学生自学课本，作答题目。参考系：⑴含义：为了研究物体的运动而 的物体。⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两艘轮船由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着，若两船都以海中的岛礁为参考系，则两船都是以15m/s速度向东行驶。
三、巧用多媒体，突出教学重难点
在传统的黑板授课过程中，无法实现对数与形的生动、形象地有机结合，大多都是物理教师的讲述，而这样就有很多学生感受不到物理图形的布局，甚至听不懂，因此，学生对很容易失去学习兴趣。随着科技的发展，学生学习兴趣的迁移，目前可以利用多媒体技术来突破和解决高中物理教学过程中的重点和难点知识，并且已经取得了非常大的成绩。在讲授新课时，对教学重难点，特别是抽象化的复杂题目，学生是不易理解和掌握。而多媒体技术教学可以利用自身具有文字、图片、作图、动画、声音等直观、形象和生动的媒体信息同步进行的优点，在多媒体的屏幕上现实物理教学的实验过程，操作、知识图像结构和图画结构，让学生清晰掌握知识结构，简单了解教学过程，轻松掌握学习内容。运用课件既能突出教学重点，突破难点，又能延伸物理知识点，使其形成一个有效的整体。教学内容和教学方法的新颖，多样化，趣味性是提高课堂教学质量的重要条件，把多媒体课件运用到物理课的教学中，可帮助学生对感性材料进行分析，对比，把物理教学中比较繁琐的知识和内容，通过多媒体就可以使其知识点容易理解，这样教学的重难点就比较好解决了，并且可以提高学生对知识的记忆能力，提高其学习效率。
四、联系生活，创设问题教学情境
物理知识理解比较困难，难度系数较大，但是我们可以实现巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现学生知识的迁移，有效利用图式理论来整合高中物理的所有知识，实现高效的课堂教学。高中生处在心理逐渐成熟的时期，对各类现象充满着好奇心，而高中物理课中很多的知识就是在揭秘各类自然和社会现象的真谛。如果教学得法，采用构建问题情境的教学方式就会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。例如在讲解《欧姆定律和安全》用电时，可以这样：同学们，电池和家庭電路都有电压，为什么安全系数不同？为什么我们经常看到高压危险，请远离的警示牌？为什么不能不沾满水珠的收接触电线？为什么36V以下的电压是安全电压？什么是导体？电工为了实现安全工作，在日常工作中应该怎么做？老师提出这些学生感兴趣的问题，先让学生来尝试回答，教师在进行点评和评析，得出相关的结论，这样的课堂就会牢牢的吸引到学生的学习乐趣，实现高效的课堂教学。
五、增强情感教育，营养和谐课堂
教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用，为此，第一：要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二：允许学生有不同见解，给学生以说的自由，想的空间，做的余地。第三：课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三点才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。
参考文献
[1]易涵.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛，2011（10）.
[2]杨一伟.构建高中物理高效课堂的思考[J].学周刊，2012（5）.
[3]严占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（3）.