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摘要：在世界一体化趋势的不断发展过程中，英语这一门语言已经成为了人类经济沟通、文化沟通、信息沟通的主要语言之一，由此可见英语学习的重要性。社会大众愈发关注英语教学活动的发展，提升学生的英语综合素养已经成为社会所热议的话题，相关英语教育工作者也在进行英语教学活动的积极展开。在本篇文章中，笔者以初中阶段的英语教学活动为例，以初中英语阅读教学和写作教学的有机结合为主题，围绕这一主题，参考我国初中英语教学活动发展的现状，笔者展开了探究。
关键词：阅读教学;写作教学;结合;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-026
引言
众所周知，英语阅读教学活动和英语写作教学活动是初中英语教学活动的两个重要模块。这两个模块的有机学习，直接关乎着学生英语阅读理解能力、语言组织能力、语言表达能力、英语逻辑思维的有机提升。这两个模块也能够对英语教学活动的听、说、读、写能力进行积极的锻炼，促进学生英语综合素养的有机培育。而英语阅读教学和英语写作教学之间是具备千丝万缕的关系，两者的有机结合，具备了多重性的教学价值和教学意义。在本篇文章中，笔者对初中英语阅读教学活动和英语写作活动之间的关系进行了探究。并且提出了积极的教学策略，希望能够促进英语阅读教学活动和英语写作教学活动的有机结合，为学生英语综合素质的培育提供教学方向。
一、英语阅读教学活动和英语写作教学活动之间的关系探究
英语阅读教学活动和英语写作教学活动之间是相辅相成、相互促进的作用和关系。可以说，英语教学活动的积极开展，能够引导学生学习大量的英语词汇和英语重点句式，以此来为学生英语写作教学活动的发展奠定坚实的英语基础知识的积累。而英语写作活动的开展，能够引导学生通过写作大纲的锻炼、写作语言的锻炼，来对学生的英语思维进行有机培育，对学生的英语语言表达能力进行有机培育，这在某一程度上能提升学生的英语阅读理解能力，能够反馈给学生的英语阅读活动，引导学生在英语阅读活动中提高效率和质量，把握阅读文章的本质规律，促进英语阅读活动的深度开展。所以说，这两者之间是相辅相成不可分割的关系。但是在当前我国初中阶段的英语教学活动当中，许多英语教育工作者并没有将英语阅读教学活动和英语写作教学活动进行有机结合，割裂了两者之间的联系。
二、英语阅读教学活动和英语写作教学活动积极结合的教学策略探究
1、开展英语阅读活动，为英语写作活动奠定基础
在上文中笔者已经提到了英语阅读教学活动和英语写作教学活动之间的本质关系，而要想促进英语阅读教学活动与写作教学活动的有机结合，则必须对两者之间的本质关系进行把握，明确两者之间的相互作用关系，在此基础上，来开展英语阅读活动和英语写作活动。
首先，初中阶段的英语教育工作者要促进英语阅读教学活动的积极开展，为英语写作活动奠定坚实基础。在开展英语阅读教学活动时，英语教育工作者要传授学生科学的阅读方式和阅读策略，引导学生对阅读教学活动中的重点英语单词、重点英语句式进行积极的积累;教育工作者也要引导学生对英语阅读文章的阅读思维进行思考、英语阅读主题进行深度的探究。
以仁爱版初中英语教学活动中的《playing sports》为教学案例，开展这一章节的英语教学活动时，初中阶段的英语教育工作者要引导学生对这一章节的英语阅读重点内容进行把握，学习完英语阅读文章后，教育工作者还可以“运动”为教学主题，引导学生对其在英语阅读中所学习到的知识进行有机运用，来进行英语写作活动。
2、开展英语写作活动，返哺英语阅读活动的发展
其次，从初中阶段的英语写作活动出发。开展英语写作活动时，英语教育工作者要传授学生相关的英语写作逻辑和英语写作思维，引导学生通过对英语大纲的列举，咱明确整篇文章的逻辑思维，在这一过程中，英语教育工作者要引导学生学会举一反三，学习相关英语阅读教学活动时，其也可以逆推大纲，从而能够准确的把握英语文章的主旨和中心，把握文章的重点段落和重点内容，促进学生英语阅读教学活动的有序发展。
以仁爱版初中英语教学活动中的《our clothes》为教学案例，开展这一章节的英语写作教学活动时，教育工作者可以手把手的教导学生来进行写作大纲的撰写。在写作大纲的逻輯中来对这一类型英语文章的逻辑进行明确，从而在展开这一类型英语阅读教学活动时，能够引导学生对英语阅读文章的逻辑进行解读。
结束语
以上就是笔者有关初中英语阅读教学活动和写作教学活动结合的教学建议。总而言之，要想促进两者的结合，教育工作者必须要明确两者之间的相辅相成相互促进的关系。在这一基础上，教育工作者在采取积极的教学策略，使得英语阅读教学活动能够和英语写作教学活动进行积极的渗透，通过阅读教学活动来奠基英语写作教学的基础，通过英语写作教学活动来明确英语阅读的逻辑。
参考文献
[1]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写：教育教学刊，2017，0（12）：72-72.
[2]胡凤珍.浅析初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场：学术研究，2020（12）：134-136.
[3]张金芝（文）.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].校园英语，2018，0（39）：201-201.
仙游金石中学
关键词：阅读教学;写作教学;结合;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-026
引言
众所周知，英语阅读教学活动和英语写作教学活动是初中英语教学活动的两个重要模块。这两个模块的有机学习，直接关乎着学生英语阅读理解能力、语言组织能力、语言表达能力、英语逻辑思维的有机提升。这两个模块也能够对英语教学活动的听、说、读、写能力进行积极的锻炼，促进学生英语综合素养的有机培育。而英语阅读教学和英语写作教学之间是具备千丝万缕的关系，两者的有机结合，具备了多重性的教学价值和教学意义。在本篇文章中，笔者对初中英语阅读教学活动和英语写作活动之间的关系进行了探究。并且提出了积极的教学策略，希望能够促进英语阅读教学活动和英语写作教学活动的有机结合，为学生英语综合素质的培育提供教学方向。
一、英语阅读教学活动和英语写作教学活动之间的关系探究
英语阅读教学活动和英语写作教学活动之间是相辅相成、相互促进的作用和关系。可以说，英语教学活动的积极开展，能够引导学生学习大量的英语词汇和英语重点句式，以此来为学生英语写作教学活动的发展奠定坚实的英语基础知识的积累。而英语写作活动的开展，能够引导学生通过写作大纲的锻炼、写作语言的锻炼，来对学生的英语思维进行有机培育，对学生的英语语言表达能力进行有机培育，这在某一程度上能提升学生的英语阅读理解能力，能够反馈给学生的英语阅读活动，引导学生在英语阅读活动中提高效率和质量，把握阅读文章的本质规律，促进英语阅读活动的深度开展。所以说，这两者之间是相辅相成不可分割的关系。但是在当前我国初中阶段的英语教学活动当中，许多英语教育工作者并没有将英语阅读教学活动和英语写作教学活动进行有机结合，割裂了两者之间的联系。
二、英语阅读教学活动和英语写作教学活动积极结合的教学策略探究
1、开展英语阅读活动，为英语写作活动奠定基础
在上文中笔者已经提到了英语阅读教学活动和英语写作教学活动之间的本质关系，而要想促进英语阅读教学活动与写作教学活动的有机结合，则必须对两者之间的本质关系进行把握，明确两者之间的相互作用关系，在此基础上，来开展英语阅读活动和英语写作活动。
首先，初中阶段的英语教育工作者要促进英语阅读教学活动的积极开展，为英语写作活动奠定坚实基础。在开展英语阅读教学活动时，英语教育工作者要传授学生科学的阅读方式和阅读策略，引导学生对阅读教学活动中的重点英语单词、重点英语句式进行积极的积累;教育工作者也要引导学生对英语阅读文章的阅读思维进行思考、英语阅读主题进行深度的探究。
以仁爱版初中英语教学活动中的《playing sports》为教学案例，开展这一章节的英语教学活动时，初中阶段的英语教育工作者要引导学生对这一章节的英语阅读重点内容进行把握，学习完英语阅读文章后，教育工作者还可以“运动”为教学主题，引导学生对其在英语阅读中所学习到的知识进行有机运用，来进行英语写作活动。
2、开展英语写作活动，返哺英语阅读活动的发展
其次，从初中阶段的英语写作活动出发。开展英语写作活动时，英语教育工作者要传授学生相关的英语写作逻辑和英语写作思维，引导学生通过对英语大纲的列举，咱明确整篇文章的逻辑思维，在这一过程中，英语教育工作者要引导学生学会举一反三，学习相关英语阅读教学活动时，其也可以逆推大纲，从而能够准确的把握英语文章的主旨和中心，把握文章的重点段落和重点内容，促进学生英语阅读教学活动的有序发展。
以仁爱版初中英语教学活动中的《our clothes》为教学案例，开展这一章节的英语写作教学活动时，教育工作者可以手把手的教导学生来进行写作大纲的撰写。在写作大纲的逻輯中来对这一类型英语文章的逻辑进行明确，从而在展开这一类型英语阅读教学活动时，能够引导学生对英语阅读文章的逻辑进行解读。
结束语
以上就是笔者有关初中英语阅读教学活动和写作教学活动结合的教学建议。总而言之，要想促进两者的结合，教育工作者必须要明确两者之间的相辅相成相互促进的关系。在这一基础上，教育工作者在采取积极的教学策略，使得英语阅读教学活动能够和英语写作教学活动进行积极的渗透，通过阅读教学活动来奠基英语写作教学的基础，通过英语写作教学活动来明确英语阅读的逻辑。
参考文献
[1]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写：教育教学刊，2017，0（12）：72-72.
[2]胡凤珍.浅析初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场：学术研究，2020（12）：134-136.
[3]张金芝（文）.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].校园英语，2018，0（39）：201-201.
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