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摘 要：为了培养学生的地图素养，使学生养成在日常生活中运用地图的能力和习惯，可以通过激发兴趣，指导学生掌握地图基础知识；加强训练，指导学生掌握读图、析图、绘图的基本方法；营造氛围，引起学生对地图的关注；创设情境，增强学生运用地图的体验以及实地绘制在实践中理解地图语言和成图原理等途径来实现。
关键词：地图素养；指导；实践
一个人如果不能阅读跟生活密切相关的各种类型的地图，那么他就应该属于现代文盲的行列。这是在 2000 年时联合国教科文组织规定的。[1]可是目前我国学生却普遍存在“晕图”现象，因此增设地图指导，培养学生地图素养，使学生养成在日常生活中运用地图的能力和习惯，具有重要而深远的意义。
地图素养是指个体所形成的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识和能力。[2]地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。如何培养学生的地图素养，笔者认为可以从以下几方面进行实践：
一、激发兴趣，指导学生掌握地图基础知识
要培养学生的地图素养，首先要让学生对地图产生兴趣，为此教师在学生刚开始接触地图时一定要根据学生的特点有针对性地选择一些简单实用的地图，如校园平面图，当地著名景区游览图等，让学生感到地图与自己的生活紧密相连，以激发学生的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会自己主动找图、看图、读图、用图，这时教师再适时地给予指导将收到事半功倍的效果。教师指导学生掌握一定的地图基础知识，使学生能够正确使用地图的基础。
（1）指导学生掌握常用的图例。
图例是地图的语言，为了让学生尽快熟悉和掌握图例，教师可以引导学生将地图册上的图例和实体图进行对比，再用联想加深对图例的理解，在此基础上记忆这些图例就会变得很容易。
（2）指导学生掌握比例尺，学会量算距离。
地图上的比例尺，可以反映地理事物的空间距离，通过比例尺可以进行图上距离和实际距离的换算，这非常有利于学生大脑空间概念的形成。
（3）指导学生学会在地图上正确判断方向。
教师指导学生读图时一定要先观察所读地图是否有指向标和经纬网，有指向标的地图，指向标的箭头指向正北方向；有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向；没有指向标和经纬网的地图，通常是面向地图，按照“上北下南，左西右东”来确定方向。
二、加强训练，指导学生掌握学习地图的方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要培养学生的地图素养，教师指导学生掌握学习地图的方法很重要，特别是对学生读图、析图、绘图能力的培养和训练。
1.读图
（1）先读图名。教师指导学生拿到一幅地图，首先要读图名，从图名中找到关键词，知道这是什么地图，表示何种地理内容，读完图名，就抓住了所读地图的中心，对该图就有了总体印象。
（2）读图要有“序”。教师指导学生读图，要按照一定的顺序一步一步进行，这有利于学生对地理事物的空间位置及其相互关系有一个准确的把握。比如读水系图一般循着上游、中游、下游的顺序；要了解中国的位置，应先看世界各大洲位置，再看亚洲位置，从而确定中国位置。
（3）整体读图。教师指导学生读图，不能孤零零地看一条“线”或一个“点”，而要进行组合观察，扩大到一“块”或一个“面”。这样整体性读图，有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构的正确概念。
2.析图
（1）善于发现问题、提出问题。教师要指导学生善于从地图中发现问题、提出问题，通过分析解决问题，从地图的空间分布形象思维发展到地理规律、地理成因的逻辑思维中。
（2）深刻理解与运用基本原理。教师要指导学生对地图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，挖掘其规律性。例如，通过阅读城市工厂布局示意图，可以看到自来水厂布局在河流上游水源清洁的地方，而印染厂则布局在远离居民点的河流下游处，进而分析就能理解城市工厂的布局要综合考虑经济、社会和环境效益。
（3）注意知识的相互联系。教师可以启发学生将多张地图进行叠加，多方位的联系分析，既能开阔思路，又能培养知识迁移、分析解决问题的能力。
3.绘图
（1）描绘。教师可以指导学生在黑白地图上，用彩色笔把一些轮廓、线条描画一遍以加深印象。如在黑白中国地图上，可以用彩色笔勾画出各省、自治区界线，这样学生就很容易掌握各省区的位置和范围，再用蓝色笔将长江、黄河描绘出来，中国两条巨河就会深深地印在学生脑海中。
（2）简绘。教师可以指导学生将繁杂的地图进行简化缩略成地理略图，突出重点，便于记忆。如可以绘制中国铁路网略图、冬夏季风成因略图等，还可将原地图的轮廓处理成简单的几何图形。
三、增强实践，培养学生的地图素养
地图是一种工具，工具重在应用，所以要培养学生的地图素养，必须增强实践，使学生养成在日常生活中勤看图、勤绘图、勤用图的习惯，在实践中提升自己的地图素养。
（1）营造氛围，引起学生对地图的关注。营造良好的地图学习环境对培养学生的地图素养非常重要。建议校园、教室可以张贴一些世界地图、中国地图、省区图、当地地图，图书馆、资料室要为学生提供丰富多彩的地图学习资料，学生家里也应该备有交通图、旅游图、地图集等，让学生随时都置身于地图的世界，潜移默化中养成对地图的关注，不断提升自己的地图素养。
（2）创设情境，增强学生运用地图的体验。可以通过创设情境，如“模拟旅游”“校园寻宝”“野外生存体验”等活动，让学生在实践体验中学会使用地图，这样学生假期旅游到了一个陌生的地方首先想到的是要买一张当地的地图。
（3） 实地绘制，在实践中理解地图语言和成图原理。学生要是清楚地知道一幅地图是如何画出来的，掌握图上的信息就会变得很容易，但对于地图原理的讲解，教师不能纸上谈兵，可以从带领学生走出教室，俯瞰校园，让学生亲自动手，实地测量、绘制校园平面图着手，进而引导学生绘制自家小区的平面图、自己熟悉的街区道路图等，渐渐地学生就会爱上地图，对身边的各种地图产生兴趣，自觉主动地使用地图，地图素养自然而然就提高了。
学生地图素养的形成和发展永无止境，将伴随其一生的学习过程，但学生时代教师的启迪和指导，无疑对一个人地图素养的形成和提升至关重要。
参考文献：
[1] 张 玲.不懂电脑不识地图就成新文盲.现代快报，2005-09-09（14）.
[2] 冯忠跃，李永全.中学生的地图素养与培养.地理教育，2006（02）.
关键词：地图素养；指导；实践
一个人如果不能阅读跟生活密切相关的各种类型的地图，那么他就应该属于现代文盲的行列。这是在 2000 年时联合国教科文组织规定的。[1]可是目前我国学生却普遍存在“晕图”现象，因此增设地图指导，培养学生地图素养，使学生养成在日常生活中运用地图的能力和习惯，具有重要而深远的意义。
地图素养是指个体所形成的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识和能力。[2]地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。如何培养学生的地图素养，笔者认为可以从以下几方面进行实践：
一、激发兴趣，指导学生掌握地图基础知识
要培养学生的地图素养，首先要让学生对地图产生兴趣，为此教师在学生刚开始接触地图时一定要根据学生的特点有针对性地选择一些简单实用的地图，如校园平面图，当地著名景区游览图等，让学生感到地图与自己的生活紧密相连，以激发学生的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会自己主动找图、看图、读图、用图，这时教师再适时地给予指导将收到事半功倍的效果。教师指导学生掌握一定的地图基础知识，使学生能够正确使用地图的基础。
（1）指导学生掌握常用的图例。
图例是地图的语言，为了让学生尽快熟悉和掌握图例，教师可以引导学生将地图册上的图例和实体图进行对比，再用联想加深对图例的理解，在此基础上记忆这些图例就会变得很容易。
（2）指导学生掌握比例尺，学会量算距离。
地图上的比例尺，可以反映地理事物的空间距离，通过比例尺可以进行图上距离和实际距离的换算，这非常有利于学生大脑空间概念的形成。
（3）指导学生学会在地图上正确判断方向。
教师指导学生读图时一定要先观察所读地图是否有指向标和经纬网，有指向标的地图，指向标的箭头指向正北方向；有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向；没有指向标和经纬网的地图，通常是面向地图，按照“上北下南，左西右东”来确定方向。
二、加强训练，指导学生掌握学习地图的方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要培养学生的地图素养，教师指导学生掌握学习地图的方法很重要，特别是对学生读图、析图、绘图能力的培养和训练。
1.读图
（1）先读图名。教师指导学生拿到一幅地图，首先要读图名，从图名中找到关键词，知道这是什么地图，表示何种地理内容，读完图名，就抓住了所读地图的中心，对该图就有了总体印象。
（2）读图要有“序”。教师指导学生读图，要按照一定的顺序一步一步进行，这有利于学生对地理事物的空间位置及其相互关系有一个准确的把握。比如读水系图一般循着上游、中游、下游的顺序；要了解中国的位置，应先看世界各大洲位置，再看亚洲位置，从而确定中国位置。
（3）整体读图。教师指导学生读图，不能孤零零地看一条“线”或一个“点”，而要进行组合观察，扩大到一“块”或一个“面”。这样整体性读图，有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构的正确概念。
2.析图
（1）善于发现问题、提出问题。教师要指导学生善于从地图中发现问题、提出问题，通过分析解决问题，从地图的空间分布形象思维发展到地理规律、地理成因的逻辑思维中。
（2）深刻理解与运用基本原理。教师要指导学生对地图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，挖掘其规律性。例如，通过阅读城市工厂布局示意图，可以看到自来水厂布局在河流上游水源清洁的地方，而印染厂则布局在远离居民点的河流下游处，进而分析就能理解城市工厂的布局要综合考虑经济、社会和环境效益。
（3）注意知识的相互联系。教师可以启发学生将多张地图进行叠加，多方位的联系分析，既能开阔思路，又能培养知识迁移、分析解决问题的能力。
3.绘图
（1）描绘。教师可以指导学生在黑白地图上，用彩色笔把一些轮廓、线条描画一遍以加深印象。如在黑白中国地图上，可以用彩色笔勾画出各省、自治区界线，这样学生就很容易掌握各省区的位置和范围，再用蓝色笔将长江、黄河描绘出来，中国两条巨河就会深深地印在学生脑海中。
（2）简绘。教师可以指导学生将繁杂的地图进行简化缩略成地理略图，突出重点，便于记忆。如可以绘制中国铁路网略图、冬夏季风成因略图等，还可将原地图的轮廓处理成简单的几何图形。
三、增强实践，培养学生的地图素养
地图是一种工具，工具重在应用，所以要培养学生的地图素养，必须增强实践，使学生养成在日常生活中勤看图、勤绘图、勤用图的习惯，在实践中提升自己的地图素养。
（1）营造氛围，引起学生对地图的关注。营造良好的地图学习环境对培养学生的地图素养非常重要。建议校园、教室可以张贴一些世界地图、中国地图、省区图、当地地图，图书馆、资料室要为学生提供丰富多彩的地图学习资料，学生家里也应该备有交通图、旅游图、地图集等，让学生随时都置身于地图的世界，潜移默化中养成对地图的关注，不断提升自己的地图素养。
（2）创设情境，增强学生运用地图的体验。可以通过创设情境，如“模拟旅游”“校园寻宝”“野外生存体验”等活动，让学生在实践体验中学会使用地图，这样学生假期旅游到了一个陌生的地方首先想到的是要买一张当地的地图。
（3） 实地绘制，在实践中理解地图语言和成图原理。学生要是清楚地知道一幅地图是如何画出来的，掌握图上的信息就会变得很容易，但对于地图原理的讲解，教师不能纸上谈兵，可以从带领学生走出教室，俯瞰校园，让学生亲自动手，实地测量、绘制校园平面图着手，进而引导学生绘制自家小区的平面图、自己熟悉的街区道路图等，渐渐地学生就会爱上地图，对身边的各种地图产生兴趣，自觉主动地使用地图，地图素养自然而然就提高了。
学生地图素养的形成和发展永无止境，将伴随其一生的学习过程，但学生时代教师的启迪和指导，无疑对一个人地图素养的形成和提升至关重要。
参考文献：
[1] 张 玲.不懂电脑不识地图就成新文盲.现代快报，2005-09-09（14）.
[2] 冯忠跃，李永全.中学生的地图素养与培养.地理教育，2006（02）.