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【摘要】英语教学的主要目的是培养学生的交际能力，教师要注意正确处理传授词汇知识与培养学生运用词汇进行交际的能力之间的关系。把词汇教学贯穿与实际的或模拟的听说读写交际活动中。要遵循精讲多练的原则，把课堂当成实践场所。
【关键词】初中英语 词汇教学 兴趣
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。可见，作为语言建筑的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。在教学实践中，始终要注重词汇教学。
一、培养兴趣，激发内驱力
兴趣是最好的老师。”因此，教师应采取多种途径和方法来培养学生兴趣。比如，教学语言，是教师经常使用的教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有很大影响。讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词汇与适当补充相结合，与幽默笑话或英美谚语相结合，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃气氛，激发学习兴趣。词汇教学要结合英美文化背景来进行。语言与文化不可分离。离开了民族的文化，要准取的掌握和应用该民族的语言是不可能的。在课堂教学中，教师往往对英语词汇的文化意义导入不足，导致学生对英美文化了解甚少，对语言差异问题缺乏足够了解，以至于词汇使用不恰当。一旦放到活的语境中，就经常出错，因此，要提高英语词汇教学效率，教师就必须根据学生心理、生理特点采用多种策略进行词汇教学。我们知道，在不同的语言中，词语的意义完全相同是比较少见的，在有的情况下，相同的词语所表示的概念在不同的语言中是有所不同的。因为他们的文化背景差异，再用法上会有很大的差异。
二、词汇教学应是对词的音形义三个方面的综合性教学
一个词包含、音、形义三个方面，它不是孤立的，而是相互影响的。所以词汇教学应是对词的发音、外部形式和词所表达的意义等三个方面的综合性教学。词的形式方面教学，就是对词的结构及其规律的教学。与音形相比，词义的教学在词汇教学过程中就更加复杂了，因为在两种不同的语言当中绝对对等的词很少，另外，一个词的意义随着使用场合的不同也有很大的变化，这也是词汇教学中应注意的方面。
三、根据英语词汇特点，采用灵活多样的教学方法
1.运用归纳法。在学习某个新词或词组时，若该词或词组与之前所学的或词组相同相近或相反时，教师可采用这种方法进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，已达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端。把词和句结合起来。此外，我们还可把句子组成文，使词汇前后联系形成网络。在学生积累了一定数量单词后，教师要采用各种分类方法，把新词和旧词联系起来进行归纳比较以加深学生的理解记忆。
2.直观教学法。直观教学法，就是采用实物，图片，玩具，多媒体，身势语等一系列辅助教具开展新词的教学。对于一些表示具体事物名称的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把事物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。直观教学法，容易调动学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象不易忘记。
3.英语解释法。学习语言的首要条件就是要多听多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料，由于英语单词意义与汉语解释的对应关系是相对的，词义解释的最佳方法是英语解释英语，这样，既能使学生准确地理解英语单词的真正含义，又能让学生增加语音信息，不过，教师在用英语解释新授词时，应使用学生熟悉的词或词组要言简意赅。
4.结合新旧句型和语言交际的情景进行 。实践表明，在英语学习中，利用某种具体环境有助于记忆于此相关的某些内容。在具体情境中讲解单词可以引发学生的兴趣，是他们容易记住所学的東西，而且还有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，这体现了英语教学的主要目的---培养学生的交际能力，再结合语言情景教授单词的过程中，教师要注意正确处理传授词汇知识与培养学生运用词汇进行交际的能力之间的关系。把词汇教学贯穿与实际的或模拟的听说读写交际活动中。
5.利用英语构词法进行词汇教学。英语的词汇量庞大，但有其内在的规律可寻，如果能掌握基本的够词方法，就很容易的突破记忆单词的难关，词根前缀和后缀是构成单词的三个要素。单词的核心是词根，词根在词中起着重要作用。一个词根的意义决定一群单词的意义。
6.词汇教学要使学生掌握学习词汇的方法。要学生了解单词的读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，以取得事半功倍的效果。了解单词的读音规律，如，开音节、闭音节、元音字母和辅音字母再重读与非重读音节中的发音，字母组合的发音规律等方面的知识。对于掌握单词的音和形两个方面是非常有帮助的。通过构词法教单词，能克服机械记忆单词的枯燥乏味和容易遗忘的问题。
总之，在词汇教学中，注意采取一些方法帮助学生记忆单词，只有遵循教学规律，充分调动和发挥学生的主观能动性，教师采用灵活多变的教学方法，激发学生学习的内驱力，使学生对词汇从厌学到乐学，会学，使他们的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，中学英语词汇教学必然会取得较大的进展。
参考文献：
[1]马时时.关于初中英语词汇教学策略的探讨[J].中学时代， 2012（05）.
[2]张顺利.如何提高初中学生的词汇积累[J].中国教育技术装备，2012（12）.
【关键词】初中英语 词汇教学 兴趣
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。可见，作为语言建筑的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。在教学实践中，始终要注重词汇教学。
一、培养兴趣，激发内驱力
兴趣是最好的老师。”因此，教师应采取多种途径和方法来培养学生兴趣。比如，教学语言，是教师经常使用的教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有很大影响。讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词汇与适当补充相结合，与幽默笑话或英美谚语相结合，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃气氛，激发学习兴趣。词汇教学要结合英美文化背景来进行。语言与文化不可分离。离开了民族的文化，要准取的掌握和应用该民族的语言是不可能的。在课堂教学中，教师往往对英语词汇的文化意义导入不足，导致学生对英美文化了解甚少，对语言差异问题缺乏足够了解，以至于词汇使用不恰当。一旦放到活的语境中，就经常出错，因此，要提高英语词汇教学效率，教师就必须根据学生心理、生理特点采用多种策略进行词汇教学。我们知道，在不同的语言中，词语的意义完全相同是比较少见的，在有的情况下，相同的词语所表示的概念在不同的语言中是有所不同的。因为他们的文化背景差异，再用法上会有很大的差异。
二、词汇教学应是对词的音形义三个方面的综合性教学
一个词包含、音、形义三个方面，它不是孤立的，而是相互影响的。所以词汇教学应是对词的发音、外部形式和词所表达的意义等三个方面的综合性教学。词的形式方面教学，就是对词的结构及其规律的教学。与音形相比，词义的教学在词汇教学过程中就更加复杂了，因为在两种不同的语言当中绝对对等的词很少，另外，一个词的意义随着使用场合的不同也有很大的变化，这也是词汇教学中应注意的方面。
三、根据英语词汇特点，采用灵活多样的教学方法
1.运用归纳法。在学习某个新词或词组时，若该词或词组与之前所学的或词组相同相近或相反时，教师可采用这种方法进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，已达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端。把词和句结合起来。此外，我们还可把句子组成文，使词汇前后联系形成网络。在学生积累了一定数量单词后，教师要采用各种分类方法，把新词和旧词联系起来进行归纳比较以加深学生的理解记忆。
2.直观教学法。直观教学法，就是采用实物，图片，玩具，多媒体，身势语等一系列辅助教具开展新词的教学。对于一些表示具体事物名称的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把事物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。直观教学法，容易调动学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象不易忘记。
3.英语解释法。学习语言的首要条件就是要多听多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料，由于英语单词意义与汉语解释的对应关系是相对的，词义解释的最佳方法是英语解释英语，这样，既能使学生准确地理解英语单词的真正含义，又能让学生增加语音信息，不过，教师在用英语解释新授词时，应使用学生熟悉的词或词组要言简意赅。
4.结合新旧句型和语言交际的情景进行 。实践表明，在英语学习中，利用某种具体环境有助于记忆于此相关的某些内容。在具体情境中讲解单词可以引发学生的兴趣，是他们容易记住所学的東西，而且还有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，这体现了英语教学的主要目的---培养学生的交际能力，再结合语言情景教授单词的过程中，教师要注意正确处理传授词汇知识与培养学生运用词汇进行交际的能力之间的关系。把词汇教学贯穿与实际的或模拟的听说读写交际活动中。
5.利用英语构词法进行词汇教学。英语的词汇量庞大，但有其内在的规律可寻，如果能掌握基本的够词方法，就很容易的突破记忆单词的难关，词根前缀和后缀是构成单词的三个要素。单词的核心是词根，词根在词中起着重要作用。一个词根的意义决定一群单词的意义。
6.词汇教学要使学生掌握学习词汇的方法。要学生了解单词的读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，以取得事半功倍的效果。了解单词的读音规律，如，开音节、闭音节、元音字母和辅音字母再重读与非重读音节中的发音，字母组合的发音规律等方面的知识。对于掌握单词的音和形两个方面是非常有帮助的。通过构词法教单词，能克服机械记忆单词的枯燥乏味和容易遗忘的问题。
总之，在词汇教学中，注意采取一些方法帮助学生记忆单词，只有遵循教学规律，充分调动和发挥学生的主观能动性，教师采用灵活多变的教学方法，激发学生学习的内驱力，使学生对词汇从厌学到乐学，会学，使他们的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，中学英语词汇教学必然会取得较大的进展。
参考文献：
[1]马时时.关于初中英语词汇教学策略的探讨[J].中学时代， 2012（05）.
[2]张顺利.如何提高初中学生的词汇积累[J].中国教育技术装备，2012（12）.