对于中学生而言，对现代文阅读的总体要求是“能阅读一般社科类、自然科学类文章和文学作品”。阅读测试具有较强的综合性，它涉及到语句的理解、文义的把握、信息的提取、文章的分析、内容的理解、表达技巧的评价和鉴赏等方面的整体阅读能力。本文想着力就“辨别和筛选文中重要信息”的方法做些有益的尝试和探索。我认为，不妨从以下几方面入手。
　　一.明确目标 有的放矢
　　即解决“找什么”的问题，明确哪些信息是有效的，哪些是无效的。阅读时应有明确的阅读目的，并将其贯穿于阅读活动的始终。在阅读中应全神贯注，将注意力全集中在文章的有关内容上，筛选出所需要的信息。具有了明确的阅读目的，才能逐步养成强烈的筛选意识，形成强烈的筛选能力。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据或图形等。那么，哪些才是所需要的信息呢？
　　二.分清主次 明确关系
　　阅读文章要善于辨析哪些是主要内容，哪些是一般内容；哪些是观点，哪些是材料；哪些是作者提出的概念，哪些是对概念的解说；哪些是与此话题有关的内容，哪些是与此话题无关的内容等等。关系清楚，意思明了，自然要找的信息也就一目了然了。从文章中辨别并筛选重要信息，必须在阅读时把注意力放到文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容有哪些呢？一般来说有：1、文章中的基本概念和新的知识；2、对重要的概念解释和阐述；3、最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。这些重要信息主要是依据文中的一些指示语、概括语、情态语、主旨句、过渡句和标题用语来体现，阅读时应尤其注意；文章中有些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们当然也算作是重要信息，阅读时也不能忽略掉。
　　三.整体把握 结合语境
　　筛选信息与阅读的目标有关。目的越明确、筛选信息的速度越快，获取信息的效率就越高。但需提醒的是无论出于怎样的目标和动机，都不要脱离阅读材料的整体理解去看待信息，否则，在信息的转换和运用时会失之局限或偏颇。
　　人们阅读文章总是有目的地从文中汲取自己所需要的信息。从阅读理论上讲，任何信息的筛选、汲取，都必须以整体把握信息，抓住关键信息为前提，不然，所获取的信息将失去整体意义显得支离破碎。从思维理论上讲，整体把握，筛选信息就是思维，这个思维过程指运用已知的信息和经验，将感知新信息、新材料联系起来，通过联想、想象、判断、推理等思维活动，去认识、理解、把握文章的内在联系与本质意义。当然，这个感知的过程，也必须以全面的信息感知为前提，这样，准确、迅速的筛选信息就容易多了。落实到实践过程中具体应注意哪些，下文将重点阐述。
　　四.跳读文章 勾选提要
　　从本质上探究，就是古人常说的“勾选提要”式的阅读，一般来说，阅读时常常按这样的程序进行：
　　1.先读一下标题。思考标题是否提示了全文的基本论点或概括了论述的内容。因为作为提示或概括文章内容的标题，与其观点、中心是息息相关的。
　　2.读开头部分的一、二段落。看看是否提出了论题或基本论点；作者是否对撰写的动机有所交代；是否扼要叙述了研究本课题的目的、意义；以及介绍了全文主要的内容。
　　3.对文章的主体部分，也即展示作者研究成果部分的许多段落，采取勾选主题句子的办法目读，抓住概括段落中心意思的一、二句话，从而了解本段落的意义。一般说来，主题句子常置于段首或段尾，长的段落也有首尾呼应的，因此，每读每一段时，应着重注意段落首尾的句子。
　　4.最后，再读全文的结束部分或尾段。思考作者做出了什么样的结论，以及此结论有何历史或现实意义。
　　经过以上跳跃性的阅读，将“勾选”的内容，用“提要”式的文字记录下来，就能掌握书面的阅读资料，为自己的研究提供随时参阅的方便。跳读方式的使用是否有效，还要看阅读者是否能把握以下几点：
　　第一，跳读适合于阅读一些理论书籍与理论文章，因此，应对这类文章的结构特点有一定的认识。一般说来，理论文章都具有提出论题、分析论题、做出结论的几大块的框架，而且常常是概括提纲与具体分析作为文章内容的构成。
　　第二，跳读的“勾选提要”必须与文字记录密切配合。经过文字的再现，更能把读物的论点、重要论据、结论勾勒出来，仿佛一篇文章的详细提要历历在目，使读者有一个难以消灭的载体印象，对这类文章的结构特点有一定的认识。
　　葛生禄，教师，现居甘肃高台。