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摘 要：随着新课程改革的深入实施，德育在小学教育体系中愈发受重视。小学阶段正处于学生思想意识和行为养成的关键时期，班主任作为学生思想和行为的引领者，在日常班级管理过程中，需要积极加强德育，着力采用各类有效的激励措施，提升学生德育素养。结合多年教学实践经验，深入分析德育中多层次的激励措施，以促进小学班主任德育工作的顺利开展。
关键词：德育管理;小学;班主任;激励对策
伴随着学生减负的普遍实施，小学教育问题愈发受到公众关注。在传统教育模式下，学校、教师和家长都过分注重成绩，忽视了小学生的德育发展，从一定程度上影响了小学生身心健康发展。小学阶段是学生思想意识和行为养成的关键时期，开展德育对于促进学生全面发展具有重要作用。班主任是学生日常学习和生活的重要管理者和引领者，因此在班级事务管理过程中积极开展德育，采用有效的激励措施培养学生的德育素养。
一、采取个性化激励措施
每个学生都是独立的个体，不可避免地存在差异，因此班主任在开展德育时要意识到学生的个体差异性，因材施教，制订个性化的激励措施。立足于学生的发展实际、年龄特征、认知能力和兴趣爱好等制订有针对性的激励措施，推动德育的有效开展。比如，对于学习成绩优异的学生，班主任可以通过鼓励、口头表扬等形式激励他们进一步提升;对于学习成绩较差的学生，班主任也可以从其他方面入手，例如卫生、劳动、才艺等，发现他们的闪光点，增强他们的自信心。与此同时，班主任还可以针对不同学生制订不同层次的学习目标，并为学生提供小礼物作为激励。简单來讲，激励策略要立足于学生的个体差异，因人而异，确保班级内各个层次的学生都能得到班主任的激励和肯定，进而促进身心全面健康发展，推动德育工作的有效开展。
二、采取生活化的激励措施
班主任在德育过程中要注意深入学生生活实际，采取具有现实意义的激励措施。从学生生活中的小事着手，让学生充分体会到德育的重要价值。一方面班主任可以设置德育积分制，对在日常生活中不乱扔垃圾、热爱劳动、团结同学、热心助人的学生进行表扬，且每次表扬都给予一定的积分，并将积分纳入年终德育考核中，这样能够帮助学生从日常生活做起，逐步养成良好的德育素养。另一方面班主任可以积极组织各种各样的德育活动，要求学生以小组为单位对活动进行总结反思，并评选出表现最为突出的小组，给予奖励，让学生在活动过程中体会到德育的重要意义，养成团结友爱、热心助人等优良品质，促进其全面健康发展。此外，激励还要及时，班主任要有一双发现美的眼睛，即便是日常生活中的小事，班主任也要最大限度地激励学生，让他们感受到班主任的重视，进而逐渐养成良好的行为习惯。
三、采取促进学生自律的激励措施
小学德育开展的一个重要目的就是要提高学生的自律意识，引导学生自觉形成良好的德育素养。因此，班主任实施的德育激励措施要着力加强学生自律意识的培养。首先，班主任可以为学生创造更多参与班级管理的机会，鼓励学生积极参与班级内部德育管理工作，以轮流参与的方式让学生能够充分意识到德育工作开展的必要性。例如，班主任可以委派学生管理班级事务，借以锻炼学生的自律能力。然后，当学生轮流参与管理后，班主任可以组织学生投票选举出管理能力强、表现好的学生给予奖励，充分发挥其榜样示范作用。借助这种方式，一方面可以让学生体会到班主任管理班级工作的不易，使其养成良好的自律意识，日后更加积极地配合班主任工作。另一方面也能养成学生关心集体、关爱同学的优良品质，促进其德育素养的提升。
四、采取奖惩并重的激励措施
班主任在开展德育工作时，不仅要奖励、表扬学生，也要适当惩戒约束学生，奖惩并重，以达到良好的教育效果。在日常生活中，班主任通常会奖励一些表现优秀的学生，但是如果一味奖励会让部分学生滋生骄傲心理，因此必须结合惩罚措施共同进行。但是，班主任实施惩罚措施必须适度，如果学生在课上交头接耳、不按时交作业等，班主任可以给予一定惩罚，但是惩罚过重会让学生畏惧班主任，或者感觉不公;如果惩罚过轻，可能难以达到惩戒效果，因此班主任需适度惩罚。比如，教师可以联合其他学科教师、家长共同建立“德育币”，建立详细的德育币激励措施，按照学生一段时间内的表现奖励或收回一定数额的德育币，每周对学生的德育币数量公示，营造比学赶超的激励氛围，进而规范学生行为，帮助他们养成良好的道德品质。另外，班主任在实施奖惩措施时，需做到公平合理，取得同等成绩的学生要给予同等的奖励;犯同样错误的学生也应该受到同样的处罚，不因为学生成绩差异而对学生区别对待。
综上所述，德育是小学教育的重要组成部分，是促进小学生全面健康发展的必然要求。传统的德育模式仅仅局限于德育课堂，教学模式僵化，内容乏味单一，缺乏有效的激励措施。因而，在新时期，班主任开展德育要积极采用个性化、生活化、促进学生自律以及奖惩并重的激励措施，充分发挥德育在促进小学生全面健康发展的重要作用。
参考文献：
[1]季鸫蓉.小学德育管理激励对策创新实践[J].小学教学参考，2019（6）.
[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）.
作者简介：方婷，出生年月：1991年3月28日，性别：女，籍贯：福建，最高学历：本科，研究方向：小学班主任德育。
关键词：德育管理;小学;班主任;激励对策
伴随着学生减负的普遍实施，小学教育问题愈发受到公众关注。在传统教育模式下，学校、教师和家长都过分注重成绩，忽视了小学生的德育发展，从一定程度上影响了小学生身心健康发展。小学阶段是学生思想意识和行为养成的关键时期，开展德育对于促进学生全面发展具有重要作用。班主任是学生日常学习和生活的重要管理者和引领者，因此在班级事务管理过程中积极开展德育，采用有效的激励措施培养学生的德育素养。
一、采取个性化激励措施
每个学生都是独立的个体，不可避免地存在差异，因此班主任在开展德育时要意识到学生的个体差异性，因材施教，制订个性化的激励措施。立足于学生的发展实际、年龄特征、认知能力和兴趣爱好等制订有针对性的激励措施，推动德育的有效开展。比如，对于学习成绩优异的学生，班主任可以通过鼓励、口头表扬等形式激励他们进一步提升;对于学习成绩较差的学生，班主任也可以从其他方面入手，例如卫生、劳动、才艺等，发现他们的闪光点，增强他们的自信心。与此同时，班主任还可以针对不同学生制订不同层次的学习目标，并为学生提供小礼物作为激励。简单來讲，激励策略要立足于学生的个体差异，因人而异，确保班级内各个层次的学生都能得到班主任的激励和肯定，进而促进身心全面健康发展，推动德育工作的有效开展。
二、采取生活化的激励措施
班主任在德育过程中要注意深入学生生活实际，采取具有现实意义的激励措施。从学生生活中的小事着手，让学生充分体会到德育的重要价值。一方面班主任可以设置德育积分制，对在日常生活中不乱扔垃圾、热爱劳动、团结同学、热心助人的学生进行表扬，且每次表扬都给予一定的积分，并将积分纳入年终德育考核中，这样能够帮助学生从日常生活做起，逐步养成良好的德育素养。另一方面班主任可以积极组织各种各样的德育活动，要求学生以小组为单位对活动进行总结反思，并评选出表现最为突出的小组，给予奖励，让学生在活动过程中体会到德育的重要意义，养成团结友爱、热心助人等优良品质，促进其全面健康发展。此外，激励还要及时，班主任要有一双发现美的眼睛，即便是日常生活中的小事，班主任也要最大限度地激励学生，让他们感受到班主任的重视，进而逐渐养成良好的行为习惯。
三、采取促进学生自律的激励措施
小学德育开展的一个重要目的就是要提高学生的自律意识，引导学生自觉形成良好的德育素养。因此，班主任实施的德育激励措施要着力加强学生自律意识的培养。首先，班主任可以为学生创造更多参与班级管理的机会，鼓励学生积极参与班级内部德育管理工作，以轮流参与的方式让学生能够充分意识到德育工作开展的必要性。例如，班主任可以委派学生管理班级事务，借以锻炼学生的自律能力。然后，当学生轮流参与管理后，班主任可以组织学生投票选举出管理能力强、表现好的学生给予奖励，充分发挥其榜样示范作用。借助这种方式，一方面可以让学生体会到班主任管理班级工作的不易，使其养成良好的自律意识，日后更加积极地配合班主任工作。另一方面也能养成学生关心集体、关爱同学的优良品质，促进其德育素养的提升。
四、采取奖惩并重的激励措施
班主任在开展德育工作时，不仅要奖励、表扬学生，也要适当惩戒约束学生，奖惩并重，以达到良好的教育效果。在日常生活中，班主任通常会奖励一些表现优秀的学生，但是如果一味奖励会让部分学生滋生骄傲心理，因此必须结合惩罚措施共同进行。但是，班主任实施惩罚措施必须适度，如果学生在课上交头接耳、不按时交作业等，班主任可以给予一定惩罚，但是惩罚过重会让学生畏惧班主任，或者感觉不公;如果惩罚过轻，可能难以达到惩戒效果，因此班主任需适度惩罚。比如，教师可以联合其他学科教师、家长共同建立“德育币”，建立详细的德育币激励措施，按照学生一段时间内的表现奖励或收回一定数额的德育币，每周对学生的德育币数量公示，营造比学赶超的激励氛围，进而规范学生行为，帮助他们养成良好的道德品质。另外，班主任在实施奖惩措施时，需做到公平合理，取得同等成绩的学生要给予同等的奖励;犯同样错误的学生也应该受到同样的处罚，不因为学生成绩差异而对学生区别对待。
综上所述，德育是小学教育的重要组成部分，是促进小学生全面健康发展的必然要求。传统的德育模式仅仅局限于德育课堂，教学模式僵化，内容乏味单一，缺乏有效的激励措施。因而，在新时期，班主任开展德育要积极采用个性化、生活化、促进学生自律以及奖惩并重的激励措施，充分发挥德育在促进小学生全面健康发展的重要作用。
参考文献：
[1]季鸫蓉.小学德育管理激励对策创新实践[J].小学教学参考，2019（6）.
[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）.
作者简介：方婷，出生年月：1991年3月28日，性别：女，籍贯：福建，最高学历：本科，研究方向：小学班主任德育。