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【摘要】随着新课程改革的逐步深入，我们整个教育体系取得整体性的进步，同时也发现了在各个学科中存在的一些问题，就我们高中英语阅读教学而言，教学质量不佳一直是我们难以取得较好成效的软肋。如何让我们的教师在当今新课程改革的大背景下理解好高中英语高质量的阅读教学的理念，真切地掌握有效的教学策略，是我们当下的难题。笔者将浅析如今的高中英语阅读教学，并提出策略性的改善建议，使我们的高中英语阅读教学焕发出新的活力。
【关键词】高中英语 阅读教学 策略措施
引言
英语作为高中基本课程体系中的重要组成部分，它是学生们从小就开始学习的基础性学科，对于学生培养各项基本素质和应对升学考试起到至关重要的作用。并且对于高中英语教学来说，阅读教学尤为重要，可以说是对教学成效起到决断性影响。由于长时期对于高中数学阅读教学缺乏具有突破性的教学进展，使得高中数学阅读教学成效难以提升。随着新课程教育改革的渐渐推进，高中英语阅读教学质量的提高对于提升学生的学习兴趣，摆脱高中英语阅读教学成效停滞不前的窘境尤为重要。于是笔者针对我们的高中英语阅读教学进行简要的讨论。
一、高中英语阅读教学的关注要点
1. Selection-选择合适的教学材料。对于我们的阅读教学来说，选对了教学材料相当于成功了一半，可见教学材料的选择是我们英语阅读教学首先关注点。选择合适的教学材料，满足学生的学习需求，掌握实际的知识水平，是教学成效高的基础。那么对我们来说最好的教学材料无疑是教材本身了，但是教材本身在满足知识点的教学时，对于阅读教学没有太多的偏重，所以需要我们的教师根据实际的学习状况和学生的自身特点，对教学材料进行删减、增添和替换等。对于难度较大不适合当前学生掌握的阅读材料进行删减，可加入一些适应学生发展的材料。同时可根据新课标的要求和时代对于学生的要求，替换一些具有时效性的教学材料。让学生做到“吃得饱”和“吃得好”。
2. Interpretation-充分解读教学材料。对于我们高中英语阅读教学的教学目标而言，是通过学生的阅读培养他们的词汇记忆、语法应用以及写作应用等技能。而这些技能的培养主要来自于教师对教学材料的充分解读，从而让学生从教学材料中吸取知识，满足对词汇、语法及写作三位一体的学习需求。那么对于老师而言，对教学材料的解读需要从以下方面解读：第一，生词的理解，词汇是英语学习的砖块，只有对词汇有好的理解才能帮助对通篇文章的理解；第二，重难句的解析，重难句的难点主要是语法结构的复杂，对他们的解析帮助学习理解和应用相关的语法知识；第三，文章框架的分析，对文章主体进行准确分析，对框架进行剖析，对学生在写作应用方面有很大的帮助。所以老师时刻要清楚，自己对教学材料的解析是学生知识的来源。
3. Practicing-适当练习阅读技能。我们对于一个知识点的掌握，不能单单停留于理解的层面，主要是让学生实际的对知识进行运用，解决生活中的难题。举一个简单的例子，我们常常会有一些文学名著经过汉语翻译之后失去了本身的色彩，那么让学生原汁原味地理解外国文学的深刻要义的唯一做法就是让学生实际掌握英语阅读技能。而对一个技能的掌握，需要学生长期的训练。所以这需要我们的老师对学生制定合理的训练计划，每天定时定量完成阅读任务，对阅读技能有一个实际地掌握。
二、高中英语阅读教学的策略方针
1.科学有趣的课堂导入。一个良好的开端就相当于成功了一半，那么一个好的课堂导入也为高质量的课堂教学打下坚实基础。所以需要我们的老师利用自己的智慧对课堂有一个科学有趣的导入，让学生更快进入学习状态。例如我们必修二教材中第四单元有一篇文章：“How Daisy Learned To Help Wildlife？”，如果我们老师单刀直入，难免让学生感觉突兀，摸不着头脑。那么如果我们选择一个有趣的导入，会不会取得更好的成效呢？比如在课前我们可以加入一个野生动物保护的宣传片，视屏的加入能很快吸引学生注意力，让他们更快进入状态。
2.学生阅读习惯的培养。我们有一个研究显示，当一件事连续做22天就会成为一个习惯，那么要想学生实际地掌握阅读技能，并让这个技能解决学生生活中的实际难题，培养学生的阅读习惯是十分重要的。在培养习惯的过程让学生进一步巩固了对阅读技能的掌握，同时长时期的阅读训练帮助学生积累更多的素材，帮助学生的词汇积累与写作能力的提升。那么阅读习惯的培养对我们英语学习是十分重要的。
3.生动活泼的教学方法。对于我们高中英语阅读教学来说，难以取得教学成效的实质提升的主要原因是教学内容较为枯燥。这就需要我们教师下一番苦工了，利用生动的教学方法，把教学内容变得更加有趣。举一个简单的例子，我们的阅读材料常常都是很有故事性的，我们可以让学生排练课本剧把故事情节表演出来，这样有趣的教学方法既帮助学生更直观的理解到材料中的知识，更让枯燥的课堂教学变得生动有趣。
结语：阅读教学是一项十分系统的教学，需要兼顾词汇、思维、文化等方面的综合技能，它的发展之路还很漫长，需要我们各界同仁为培养学生的英语素养及综合能力而共同努力。
参考文献：
[1]王敏勤.高效教学的四个要件[J].人民教育，2010（06）.
[2]葛炳芳.英语教学中的预设与生成[J].中小学外语教学，2007 （06）.
【关键词】高中英语 阅读教学 策略措施
引言
英语作为高中基本课程体系中的重要组成部分，它是学生们从小就开始学习的基础性学科，对于学生培养各项基本素质和应对升学考试起到至关重要的作用。并且对于高中英语教学来说，阅读教学尤为重要，可以说是对教学成效起到决断性影响。由于长时期对于高中数学阅读教学缺乏具有突破性的教学进展，使得高中数学阅读教学成效难以提升。随着新课程教育改革的渐渐推进，高中英语阅读教学质量的提高对于提升学生的学习兴趣，摆脱高中英语阅读教学成效停滞不前的窘境尤为重要。于是笔者针对我们的高中英语阅读教学进行简要的讨论。
一、高中英语阅读教学的关注要点
1. Selection-选择合适的教学材料。对于我们的阅读教学来说，选对了教学材料相当于成功了一半，可见教学材料的选择是我们英语阅读教学首先关注点。选择合适的教学材料，满足学生的学习需求，掌握实际的知识水平，是教学成效高的基础。那么对我们来说最好的教学材料无疑是教材本身了，但是教材本身在满足知识点的教学时，对于阅读教学没有太多的偏重，所以需要我们的教师根据实际的学习状况和学生的自身特点，对教学材料进行删减、增添和替换等。对于难度较大不适合当前学生掌握的阅读材料进行删减，可加入一些适应学生发展的材料。同时可根据新课标的要求和时代对于学生的要求，替换一些具有时效性的教学材料。让学生做到“吃得饱”和“吃得好”。
2. Interpretation-充分解读教学材料。对于我们高中英语阅读教学的教学目标而言，是通过学生的阅读培养他们的词汇记忆、语法应用以及写作应用等技能。而这些技能的培养主要来自于教师对教学材料的充分解读，从而让学生从教学材料中吸取知识，满足对词汇、语法及写作三位一体的学习需求。那么对于老师而言，对教学材料的解读需要从以下方面解读：第一，生词的理解，词汇是英语学习的砖块，只有对词汇有好的理解才能帮助对通篇文章的理解；第二，重难句的解析，重难句的难点主要是语法结构的复杂，对他们的解析帮助学习理解和应用相关的语法知识；第三，文章框架的分析，对文章主体进行准确分析，对框架进行剖析，对学生在写作应用方面有很大的帮助。所以老师时刻要清楚，自己对教学材料的解析是学生知识的来源。
3. Practicing-适当练习阅读技能。我们对于一个知识点的掌握，不能单单停留于理解的层面，主要是让学生实际的对知识进行运用，解决生活中的难题。举一个简单的例子，我们常常会有一些文学名著经过汉语翻译之后失去了本身的色彩，那么让学生原汁原味地理解外国文学的深刻要义的唯一做法就是让学生实际掌握英语阅读技能。而对一个技能的掌握，需要学生长期的训练。所以这需要我们的老师对学生制定合理的训练计划，每天定时定量完成阅读任务，对阅读技能有一个实际地掌握。
二、高中英语阅读教学的策略方针
1.科学有趣的课堂导入。一个良好的开端就相当于成功了一半，那么一个好的课堂导入也为高质量的课堂教学打下坚实基础。所以需要我们的老师利用自己的智慧对课堂有一个科学有趣的导入，让学生更快进入学习状态。例如我们必修二教材中第四单元有一篇文章：“How Daisy Learned To Help Wildlife？”，如果我们老师单刀直入，难免让学生感觉突兀，摸不着头脑。那么如果我们选择一个有趣的导入，会不会取得更好的成效呢？比如在课前我们可以加入一个野生动物保护的宣传片，视屏的加入能很快吸引学生注意力，让他们更快进入状态。
2.学生阅读习惯的培养。我们有一个研究显示，当一件事连续做22天就会成为一个习惯，那么要想学生实际地掌握阅读技能，并让这个技能解决学生生活中的实际难题，培养学生的阅读习惯是十分重要的。在培养习惯的过程让学生进一步巩固了对阅读技能的掌握，同时长时期的阅读训练帮助学生积累更多的素材，帮助学生的词汇积累与写作能力的提升。那么阅读习惯的培养对我们英语学习是十分重要的。
3.生动活泼的教学方法。对于我们高中英语阅读教学来说，难以取得教学成效的实质提升的主要原因是教学内容较为枯燥。这就需要我们教师下一番苦工了，利用生动的教学方法，把教学内容变得更加有趣。举一个简单的例子，我们的阅读材料常常都是很有故事性的，我们可以让学生排练课本剧把故事情节表演出来，这样有趣的教学方法既帮助学生更直观的理解到材料中的知识，更让枯燥的课堂教学变得生动有趣。
结语：阅读教学是一项十分系统的教学，需要兼顾词汇、思维、文化等方面的综合技能，它的发展之路还很漫长，需要我们各界同仁为培养学生的英语素养及综合能力而共同努力。
参考文献：
[1]王敏勤.高效教学的四个要件[J].人民教育，2010（06）.
[2]葛炳芳.英语教学中的预设与生成[J].中小学外语教学，2007 （06）.