摘要：随着时代的发展，小学数学教学在学生的学习生涯中的作用越来越重要，而有效教学是一种教育理念，它的价值取向是学生的进步与发展；有效教学是一种教学愿望，它期望教学有成效；有效教学也是指引教师教学，评价教师教学效果的一种标志，它引领教师专业成长。实施有效教学需要教师拥有有效地教学理念，掌握有效地教学策略来引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
　　关键词：小学数学；有效教学；探析
　　小学是学生学习生涯当中重要的阶段之一，小学数学对于学生思维能力和创造能力的养成有重要的推动作用，如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径，有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的 时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。《数学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生的身心发展和数学学习的特点，关注学生的各性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”有效的数学课堂，教师要善于运用多种教学方法，凸显学生的主体地位，关注学生的自主学习，充分张扬学生的个体。
　　一、激发学生兴趣是有效教学的基础
　　兴趣是最好的老师。“学习的最好刺激，乃是对所选的材料的兴趣。”（布鲁纳语）兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。
　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。教师要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。
　　二、教学过程设计体现有效教学策略
　　过程设计是指对三维目标及基础学力要素，运用和选择能激发和支持学生高效学习的教学策略和方法，創设基于学生经验的学习情境，紧紧围绕教学目标的达成而进行教学环节及程序的设计。简要的说就是：教学环节突出学生的学，教学情境激发和支持学生的学，教学方法利于学生的学，学生的学紧紧围绕目标的达成展开。由此看，有效设计的出发点是学生的学，归宿是目标的达成。这就要求我们去研究，学生是如何学习的，学生如何学习才是高效的。循着学生学的特点和规律，结合教学的目标来进行教学设计，可以称为以学定教。同时，不论用何种形式检验目标达成情况，应该是有效设计的必备环节。我们所提倡的师生互动，有效互动，就给有效设计提供了一个参照。
　　三、课堂设问是有效教学的保证
　　课堂提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术，作为教师，要以认真的态度对待自己课堂教学中的每一个提问，精心设计，锐意创新，使课堂提问真正能给学生思考的空间，发展学生的思维能力，以达到“师生互动，生生互动”。 精彩的课堂源于精心地设计，精心地组织好学生的学习活动，是提高课堂有效教学的关键。
　　提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣，能激活学生思维的，启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1～2个大问题以引起学生大块地活动。教师要掌握提问时机，善于利用或创设一个最佳时间，提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的思维向往，积极思维，从而使思维得以发展。创设一定的情境，对一个人的思维是有很大的影响的。在不同的情境中，人的大脑就会出现不同的反映。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。
　　四、教师的激励是有效教学的动力
　　在有效激励的所有行为中，最重要的是教师是否具有激励性人格，比如热情、期望和可信任感。新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，教师只是一位组织者与主导者。因此，教师要避免唱 “独角戏”，要给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时能主动运用所学的知识和方法去寻找解决的途径和方法。教师只是要创设情境，营造探索氛围，给学生提供机会。
　　教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。具有求知的教师相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知和求信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信仰，让学生全身心投入学习。教师的热情隐含在教师的语言、语调和教师的身体语言中。教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功的体验。要使教师期望促进学生成功，除了语言，更需要用教学行为来表达对学生的高期望。
　　总之，提高教学有效性关键在于教师是否能用好教材资源、能否设计好适合目标、能否善用丰富有效地情境化教学策略和讲练策略，能否促进教与学的和谐，能否坚持教学反思，其最终目标是以提高教师教学有效性为基础，达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同提高和发展。