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【摘要】文章基于上海对外经贸大学审计专业，主要介绍审计学专业在应用型本科建设中的主要创新工作及取得的成果。包括有十个方面：人才培养方案修订、课程体系建设、教学方法改革与教学成果、“双证融通”认证、学校与实习基地合作、实验教学改善、特色师资队伍建设、国际合作与交流提升、教学质量管理、政策支持和条件支持等情况，通过分析总结，希望发扬优势，克服不足，更好地搞好专业建设。
【关键词】高校应用型本科；审计学试点；专业建设
【中图分类号】F239.0
*基金项目：本文受“上海市第六批高校应用型本科试点专业建设”项目支持。
一、审计学专业人才培养方案修订情况
（一）审计学专业人才培养方案修订指导思想
上海对外经贸大学在深入开展应用型本科人才需求调研基础上，制定了应用型本科转型发展的三年规划。在产教融合指导思想下，对照审计职业标准和国内外高水平同类专业建设经验，提出多元化应用型具体办学方向，即将原审计学（注册会计师方向）扩展到审计不同方向（国家审计、注册会计师和内部审计方向）上，即去注册会计师化，崇尚素质培养与重视实践能力，对国家审计人员、注册会计师和内部审计人员全面培养，继续兼顾国际化趋向，将学生成才标准设定为具有国家审计人员、注册会计师、内部审计人员的知识结构和能力结构。
（二）审计学专业人才培养方案研制思路
1.重新定位审计学专业人才培养目标
本专业人才培养目标定位旨在培养适应我国大数据、移动互联网、市场经济及资本市场发展的要求，了解现代经济、管理理论，熟悉资本市场运作及公司理财业务和国际经济贸易业务，具备国家审计、注册会计师审计、内部审计相关理论知识和业务技能，具有国际视野，富有创新精神，通晓审计规范，熟练应用会计与审计软件，具有较强英语表达能力及计算机应用能力的新复合型、应用型审计学专业人才。
2.集中体现审计学专业核心培养能力
获取审计证据的基本能力（大数据审计分析能力）、综合应用审计证据的能力（战略型审计人才能力）、国际合作和交流能力（国际化审计人才能力）。在具体落实本专业三大核心能力培养上，将在国家审计、内部审计和注册会计师审计三个培养方向上通过重要通识课程和重点专业选修课程（3个方向课程群）落实能力培养。
（三）逐年修订与实施审计学专业人才培养方案
修订的审计学专业人才培养方案主要改变在于“审计学专业指导性教学计划”，2021年的教学方案的修订主要体现在：学分压缩6学分；课程内部调整学期；加大新技术课程的应用。
二、审计学专业课程体系建设情况
（一）构建学历和职业教育相互融通课程体系
以岗位能力为导向，构建审计学学历和职业教育相融通的课程体系。将未来的职业资格标准融入专业课程教学中，调整课程设置与课程内容，使教学内容涵盖未来职业资格标准的新有内容。实现审计学专业课程教学的三个“有机融合”，即专业教学标准与未来审计职业标准有机融合，审计专业教学过程与未来岗位真实情境有机融合，学校学业评价与未来职业能力鉴定有机融合。使学生在完成审计学专业学历教育的课程体系的同时，完成以岗位能力为导向的人才培养目标。
（二）更新教学内容打造审计学专业特色课程群
通过更新教学内容，打造特色课程群：（1）获取审计证据的基础能力培养课程群；（2）综合和应用审计证据的能力培养课程群；（3）国际合作和交流能力培养课程群。
（三）提升审计学专业核心课程质量和深度
第一，申请获批并建设了混合在线课程《财务管理》，并成功在中国慕课平台挂出，成为全国“第二届最美慕课网络评选”的参选课程，2021年又获批上海市一流课程，推出参选了全国一流建设课程，有望获批；申请获批并建设了上海市的混合在线课程《会计信息系统》，也已完成建设，并成功在中国慕课平台挂出；第二，《政府审计》《CPA审计》完成建设，在智慧树平台运行；《管理会计与控制》《内部控制与内部审计》完成制作，上线运行；第三，申请建设上海市重点课程《初级财务会计》；第四，《初级财务会计》《会计学》《审计原理》均已在2019、2020、2021年3个学期完成“学秩网之秩课堂”的使用（App课程）；第五，《税务会计与纳税筹划》、开始建设在线课程，拟在智慧树平台运行；开始建设上海市优质课程《ERP沙盘模拟》；第六，《财务报表分析》开始建设虚拟仿真课程；第七，在几年的教学改革中，结合思政理念，建设了6门思政课程。
三、审计学专业教学方法与教学成果情况
（一）优化教学方法实施案例教学改革
通过14位教师参与审计案例教学法改革，提高了学生的学习兴趣，培养学生的职业道德素养，提高了学生的实际操作能力。在案例研究与开发中要求做到案例真实性、针对性、时效性、难易程度适中性。14位教师针对教改课程开发的案例已成书，2020年12月在上海財经大学出版社正式出版，2021年案例引入教学中使用。在教学改革中，老师们根据自己参与改革的体会，结合自己的感受发表了一系列教学论文、思政论文，这些论文大多数发表于公开出版的教育期刊上。
（二）推行规范审计学专业建设教学组织方式
在教学过程中遵循学生认知规律，通过始终贯穿的企业实习、校内实践教学、校企合作共同开发实验课程和编写实验教材等举措，实现学生学习--实践--再学习--再实践的职业能力培养过程，使理论学习与实际操作相融合，完成知识的正迁移。1～4学期安排学生认知实习，初步熟悉审计操作流程和培养职业意识，在校完成各类审计师职业资格证书相关专业课程的学习和实训操作，明白“做什么”和“怎么做”；第5学期请实习基地专家到学校指导学生进行岗位见习和学年论文；第6学期在校完成助理审计师的专业课程学习和实训操作；第7学期安排学生到实习基地毕业实习；第8学期毕业论文答辩。由浅入深，实现学生循序渐进地掌握单一技能到职业技能综合能力培养的全过程，满足各用人单位对审计人才的需求。 （三）重新修订和编写出版特色教材
在专业试点建设中，将积极探索定位准确、有效衔接的审计专业人才培养特色教材，列入出版计划的特色教材9本，已在上海财经大学出版社申请了书号，其中8本教材和案例集已交稿于出版社出版。重新修订和编写出版特色教材要体现专业衔接、培养目标衔接、课程体系衔接、教学模式衔接等方面的贯通培养模式的思路。2021年准备新增出版《内部控制与风险管理》教材。
四、审计学专业实施“双证融通”认证情况
（一）专业认证提高应用型审计专业人才培养质量
为了确保应用型本科专业的培养目标、课程体系符合产业需求和职业标准，学院在2021年采用全球专业认证标准认证程序对本专业进行认证和参与国内教育部“1+X大数据财务分析证书（中级）”考试和认证。根据1+X 证书试点整体工作安排，我们做了4名教师的师资培训，取得了教育部承认的“1+X大数据财务分析职业技能等级考试师资证书”（中级），完成了2018级、2019级审计专业195位同学的培训、报名工作，机考工作，助力未来就业的需要。
（二）继续维持ACCA白金认证
国际认证和评估是我院审计学专业通向国际化审计教育的一个桥梁，为了进一步提高ACCA项目班的运作，并使招生、教学和考试等工作有序化，学院积极推进相关认证工作。2013年8月获得了ACCA培训机构最高资质的白金资格认证，是全国第6所ACCA白金资格培训高校之一，2019年6月又获得免考9门的极少数院校之一。目前每届ACCA方向班学生成绩十分优异。
五、审计学专业学校与实习基地合作情况
（一）制定实习基地运行机制和工作职责
为确保学校与实习基地合作的顺利实施，要积极探索建立学校与实习基地合作委员会（或称合作中心），由学院院长、专业负责人、行业专家等参与建立实习基地合作委员会，建立了实习基地合作委员会运行机制，工作职责包括：学校与实习基地合作方面的制度建设；研究并推广适合审计学专业的学校与实习基地合作人才培养模式；组织实施具体的学校与实习基地合作项目；完成学校与实习基地合作的督察、评价等管理工作，如联合办学协议、学校与实习基地合作践习基地计划、双师型教学培养计划、实习基地教学环节基本要求、实习基地教育学生管理办法等。
（二）扩大做实学校与实习基地合作模式
在原有实习基地的基础上，近三年，继续和扩大几种类型的实习基地建设：即继续瞄准国家重点企业、国际“四大”会计师事务所和国内会计师事务所、公司企业内部审计机构做好实习基地。充分发挥实习基地和学校专业的优势，本着“让学生走进实习基地”和“让实习基地走进校园”的产教融合目标，旨在培养实习基地所需的专业技能人才，2021年我们已派大一和大四的学生前往长期稳定的实习基地：大数据审计方面凸现优势的浪潮集团上海铸远分公司、致同会计师事务所上海分所、普华永道国际会计公司、上海天璇律师事务所、上海宏达东亚会计师事务所、国际注册专业会计师公会（AICPA/CIMA）、ACCA代表处上海总部、中瀚石林股份有限公司等多家实习基地见习和实习。
（三）提高“双师型”教师比例促进实践导师进校指导
目前审计学专业的“双师型”教师的比例比较高，教师来源于企业的比例也比较高，未来随着新教师加入，还需鼓励教师考取相应证书，继续提高该比例，继续引进有行业背景的教师，新入职的教师到实习基地见习一年，其他专业课教师通过带实习参与实践教学。开展“实习基地教学点”和“人才实训中心”的师资队伍建设模式，聘请实习基地高级审计人员担任客座教授或兼职教师，选派教师参与实习基地的科研项目开发，例如聘请上海一些重要大企业的专家开展毕业生简历门诊，为毕业生写好求职简历提供指导、开展了几项决策咨询课题研究以及实习基地教师进行了多场专业讲座，为学生的就业和职业发展助力。
六、审计学专业完善实验教学建设情况
（一）进一步完善原有实验体系
基于今天的互联网时代，继续夯实原有的“课程实验+独立实验+信息化实验” 实验课程体系模式。例如，“课程实验”包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、综合英语读写、统计学、初级财务会计、计量经济学；“独立实验”包括会计信息系统；“信息化实验”包括ERP沙盘模拟、审计数据挖掘、商务英语应用模拟训练、国际商务模拟训练，对专业教学方案与实验课程做了全方位完善。
（二）筹建了“大数据会计审计实验室”
针对院校审计学专业人才培养学校急需应用新的实验平台，该平台强调信息化技术在审计业务中的实战应用，并将大数据、人工智能等新技术应用于日常的审计业务教学环节中，探索数据的内在联系，挖掘业务潜在价值，让学生更直观地感受新形势下审计技术及审计职能的转变，用創新的审计视角应对未来即将进入的工作环境，提前适应大数据环境下的审计工作。为此我们积极筹建“大数据审计实验室”，软硬件到位后应用于教学中。
（三）向全国展示了教学改革成果
本着以培养学生的综合素质、执业技能和实践能力为重点，依托我校国家级实验教学示范中心，建设好“大数据审计实验室”，继续引入最先进软件，将真实审计现场场景，通过虚拟仿真技术融入实习基地专业实践教学过程，推进实践教学过程与审计场景的结合，在全国审计应用大赛中将我校成绩再提升一步。开展了第十三届财会精英挑战赛、第五届财会知识竞赛和第六届TE商业计划书竞赛等专业实践活动。暑期社会实践审计专业多名教师参与其中，22支队伍顺利立项，10支队伍荣获校级荣誉。审计专业配备指导教师支持学生参加“互联网+”“挑战杯”、数学建模大赛、全国大学生英语竞赛等科技创新活动，也取得了优异的成绩。审计学专业的学生在全球、全国几次教学成果大赛中也取得了优异的成绩。
七、审计学专业特色师资队伍建设情况 （一）建设一支整体水平较高充满活力的“双师型”师资队伍
师资队伍是提高人才培养的核心，作为应用型本科高校，双师型教师队伍是培养高技能人才的重要保障。故本专业以“建立改革领导小组，完善师资培养机制，强化多维评估体系”方式，建设一批熟悉各类审计业务，集理论和实操于一体的“双师型”师资队伍，并进一步优化教师队伍年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，建成一支整体水平较高、充满活力的适应应用型本科教学事业发展需要师资队伍。
（二）结合审计学专业方向建设特色师资团队
依托上海对外经贸大学的优势，聘请实习基地的专家能手、职教专家等作为专业改革试点领导组，组建由优秀专任教师和实习基地兼职教师共同参与的专业教学团队。在专业改革试点领导组的指导下，确保教师队伍能结合审计事业发展、教学创新与就业等多环节的教学大环境，做好学校与实习基地合作教学和学校与实习基地协作办学。为强化试点专业改革，本专业将骨干教师和实习基地联系人组成了特色教学团队，聘请多名实习基地专家加入团队，该小组定期对专业培养方案、课程建设、教学过程、实验教学、实习实训等多个环节进行专业特色优化，确保审计学专业与审计事业需求紧密结合。我们成立了CPA審计特色团队、政府审计特色团队、内部审计特色团队、大数据会计与审计特色团队、课程思政特色团队。
（三）完善特色师资队伍建设培养机制
为确保团队建设，培养机制与做法主要有引进有行业背景人才、深化与实习基地合作、参与社会服务、支持学科建设、进行国际交流。通过对师资培养方案制定与实施，以其达成精通业务、积累案例、课程开发、提升授课技巧、打造专业知名度的目标。
八、审计学专业国际合作与交流开展情况
（一）继续开展与国外学校的合作
继续加大审计应用型高等教育与国外高等教育的合作关系，开展与英国爱丁堡龙比亚大学合作“3+1”项目的校际合作，系统地引进国外应用型审计学专业的人才培养模式、培养标准、专业课程、教材体系等优质教育资源，促进审计学专业建设既走国际化道路又能应用型发展；继续与美国圣何塞州立大学合作“本硕打通”项目，美国圣何塞州立大学原校长Lawrence Biondi博士与我院相关教师进行了交流，双方达成了关于选拔学生就读美国圣何塞州立大学硕士项目的初步意见，双方还就学生交换、教师互访、其他合作项目等进行了充分的讨论，现在已进入实质合作期；继续商讨与美国其他应用型院校合作项目，2020年12月会计学院召开了一次线上国际研讨会，多所国外知名大学的校方代表线上参会，国际课程引进与人才培养合作沟通正在协商中。
（二）继续线上引进海外名师课堂
2020年由于疫情，继续开展审计学专业学生赴海外学习与交流的项目受到严重影响，但是我们利用线上继续引进海外名师课堂，2020年柔性引进两位外籍教授，Eindburgh Napier Univeristy的Simon Gao，Pace Univeristy 的Charles TANG，今后本专业还将运用多种形式，灵活引进审计领域包括大数据分析、人工智能等方面的海外教学与研究名师2～3名，提升本专业的信息化审计教学水平与研究水平。
九、审计学专业教学质量管理情况
（一）建立职业技能考评教学质量评价体系
从学校、学院、专业和学生四个层面对教师的教学水平，尤其是职业技能的教学水平进行评价，提升学生岗位实操能力，进一步完善应用型本科教学管理制度，注重学做一体，着重考核学生职业技能的独立操作能力和专业知识的实际运用能力，结合职业资格证书要求，采用理论与实践一体化的教学评价模式。审计学专业要确立以教学质量为核心的教学管理观念，制定一系列教学管理规章制度以规范各个教学环节。
（二）建立突出职业技能考评的质量保证运行体系
审计学专业坚持科学、规范、系统地执行质量监督机制，促进了质量保证体系有效运行，保障了本科教学质量稳步提高。具体举措是：一是建立了长效的质量保证工作机制，形成抓教学质量的氛围，优化教育资源，加强教师责任意识；二是监督了影响教学质量的关键因素，加强教风管理，严明学风纪律，促进教师与学生的沟通；三是进行了课堂教学质量督导，及时反馈了教学情况，建立了定期听课制度，对课堂教学质量进行了督导；四是实施了期中教学检查；五是毕业论文、毕业实习、试卷等进行专项检查；六是完善了实习基地与课堂的教学质量保障体系；七是构建了围绕国际认证的专业课程教学体系；八是推行了学校和企业联合评教的试点。在质量保证运行体系下2021年获批的校级、市级国家级大创项目多项。
十、审计学专业建设中政策支持和条件支持情况
（一）组织保障
一是成立由教务处总负责、相关职能部门和学院负责人共同参与的审计学专业建设领导小组，统筹学校资源，合理规划学科群，制定相关政策，以确保该项目能够顺利实施；二是学校支持与多家实习基地合作建立实习基地群平台，为项目顺利开展提供行业实习基地支持；三是学校支持实行党委书记、院长和项目负责人共同总负责、项目组成员分工负责的责任制，既对该项目进行总体设计层面的设计与统筹，又对项目建设的每个细节实现责任到人，并按照项目管理办法进行绩效考核；四是学校将为本项目建设提供必要的设备、场地、设施以及可以利用校内外一切资源。
（二）制度保障
一是学校制定切实可行的教学管理文件，把学科建设、专业建设、人才建设、课程建设、实验室建设，以及审计专业管理、评估、验收等各项管理工作规范化、制度化，使项目建设工作有章可循，从而为项目建设提供制度保障。二是在项目管理上按照上海市教委“关于开展上海市属高校应用型本科试点专业建设的通知”要求的管理办法，结合我校实际情况制定切实可行的管理办法。建立项目建设追踪管理制度，通过定期的专题会议检查，项目进度及时书面汇报，年度检查后及时提交年度报告，确保项目建设的实施和有效开展。
（三）政策支持
一是为保证该项目顺利实施，学校各职能部门在课程建设、教学资源建设、教学设施建设、教学成果培育、教改科研立项等方面，给予必要的政策与导向性、倾向性支持；二是应用型人才的培养和使用是社会整体行为。一方面学校应以项目为抓手，加强应用型人才培养模式、课程体系改革、应用型人才评价指标体系、职业能力需求等方面的理论和应用性科学研究；另一方面争取相应的行政和法律地位以及社会各界的支持。
主要参考文献：
[1]方小珍，夏仕亮.应用型本科审计学专业教学改革探索[J].产业与科技论坛，2021，20（13）：143-144.
[2]韩杨，马妍馨.应用型本科审计学在线课程案例教学的研究[J].吉林工商学院学报，2021，37（2）：126-128.
[3]纪海荣.成果导向理念下的应用型本科审计课程教学创新研究[J].当代会计，2020（19）：106-107.
【关键词】高校应用型本科；审计学试点；专业建设
【中图分类号】F239.0
*基金项目：本文受“上海市第六批高校应用型本科试点专业建设”项目支持。
一、审计学专业人才培养方案修订情况
（一）审计学专业人才培养方案修订指导思想
上海对外经贸大学在深入开展应用型本科人才需求调研基础上，制定了应用型本科转型发展的三年规划。在产教融合指导思想下，对照审计职业标准和国内外高水平同类专业建设经验，提出多元化应用型具体办学方向，即将原审计学（注册会计师方向）扩展到审计不同方向（国家审计、注册会计师和内部审计方向）上，即去注册会计师化，崇尚素质培养与重视实践能力，对国家审计人员、注册会计师和内部审计人员全面培养，继续兼顾国际化趋向，将学生成才标准设定为具有国家审计人员、注册会计师、内部审计人员的知识结构和能力结构。
（二）审计学专业人才培养方案研制思路
1.重新定位审计学专业人才培养目标
本专业人才培养目标定位旨在培养适应我国大数据、移动互联网、市场经济及资本市场发展的要求，了解现代经济、管理理论，熟悉资本市场运作及公司理财业务和国际经济贸易业务，具备国家审计、注册会计师审计、内部审计相关理论知识和业务技能，具有国际视野，富有创新精神，通晓审计规范，熟练应用会计与审计软件，具有较强英语表达能力及计算机应用能力的新复合型、应用型审计学专业人才。
2.集中体现审计学专业核心培养能力
获取审计证据的基本能力（大数据审计分析能力）、综合应用审计证据的能力（战略型审计人才能力）、国际合作和交流能力（国际化审计人才能力）。在具体落实本专业三大核心能力培养上，将在国家审计、内部审计和注册会计师审计三个培养方向上通过重要通识课程和重点专业选修课程（3个方向课程群）落实能力培养。
（三）逐年修订与实施审计学专业人才培养方案
修订的审计学专业人才培养方案主要改变在于“审计学专业指导性教学计划”，2021年的教学方案的修订主要体现在：学分压缩6学分；课程内部调整学期；加大新技术课程的应用。
二、审计学专业课程体系建设情况
（一）构建学历和职业教育相互融通课程体系
以岗位能力为导向，构建审计学学历和职业教育相融通的课程体系。将未来的职业资格标准融入专业课程教学中，调整课程设置与课程内容，使教学内容涵盖未来职业资格标准的新有内容。实现审计学专业课程教学的三个“有机融合”，即专业教学标准与未来审计职业标准有机融合，审计专业教学过程与未来岗位真实情境有机融合，学校学业评价与未来职业能力鉴定有机融合。使学生在完成审计学专业学历教育的课程体系的同时，完成以岗位能力为导向的人才培养目标。
（二）更新教学内容打造审计学专业特色课程群
通过更新教学内容，打造特色课程群：（1）获取审计证据的基础能力培养课程群；（2）综合和应用审计证据的能力培养课程群；（3）国际合作和交流能力培养课程群。
（三）提升审计学专业核心课程质量和深度
第一，申请获批并建设了混合在线课程《财务管理》，并成功在中国慕课平台挂出，成为全国“第二届最美慕课网络评选”的参选课程，2021年又获批上海市一流课程，推出参选了全国一流建设课程，有望获批；申请获批并建设了上海市的混合在线课程《会计信息系统》，也已完成建设，并成功在中国慕课平台挂出；第二，《政府审计》《CPA审计》完成建设，在智慧树平台运行；《管理会计与控制》《内部控制与内部审计》完成制作，上线运行；第三，申请建设上海市重点课程《初级财务会计》；第四，《初级财务会计》《会计学》《审计原理》均已在2019、2020、2021年3个学期完成“学秩网之秩课堂”的使用（App课程）；第五，《税务会计与纳税筹划》、开始建设在线课程，拟在智慧树平台运行；开始建设上海市优质课程《ERP沙盘模拟》；第六，《财务报表分析》开始建设虚拟仿真课程；第七，在几年的教学改革中，结合思政理念，建设了6门思政课程。
三、审计学专业教学方法与教学成果情况
（一）优化教学方法实施案例教学改革
通过14位教师参与审计案例教学法改革，提高了学生的学习兴趣，培养学生的职业道德素养，提高了学生的实际操作能力。在案例研究与开发中要求做到案例真实性、针对性、时效性、难易程度适中性。14位教师针对教改课程开发的案例已成书，2020年12月在上海財经大学出版社正式出版，2021年案例引入教学中使用。在教学改革中，老师们根据自己参与改革的体会，结合自己的感受发表了一系列教学论文、思政论文，这些论文大多数发表于公开出版的教育期刊上。
（二）推行规范审计学专业建设教学组织方式
在教学过程中遵循学生认知规律，通过始终贯穿的企业实习、校内实践教学、校企合作共同开发实验课程和编写实验教材等举措，实现学生学习--实践--再学习--再实践的职业能力培养过程，使理论学习与实际操作相融合，完成知识的正迁移。1～4学期安排学生认知实习，初步熟悉审计操作流程和培养职业意识，在校完成各类审计师职业资格证书相关专业课程的学习和实训操作，明白“做什么”和“怎么做”；第5学期请实习基地专家到学校指导学生进行岗位见习和学年论文；第6学期在校完成助理审计师的专业课程学习和实训操作；第7学期安排学生到实习基地毕业实习；第8学期毕业论文答辩。由浅入深，实现学生循序渐进地掌握单一技能到职业技能综合能力培养的全过程，满足各用人单位对审计人才的需求。 （三）重新修订和编写出版特色教材
在专业试点建设中，将积极探索定位准确、有效衔接的审计专业人才培养特色教材，列入出版计划的特色教材9本，已在上海财经大学出版社申请了书号，其中8本教材和案例集已交稿于出版社出版。重新修订和编写出版特色教材要体现专业衔接、培养目标衔接、课程体系衔接、教学模式衔接等方面的贯通培养模式的思路。2021年准备新增出版《内部控制与风险管理》教材。
四、审计学专业实施“双证融通”认证情况
（一）专业认证提高应用型审计专业人才培养质量
为了确保应用型本科专业的培养目标、课程体系符合产业需求和职业标准，学院在2021年采用全球专业认证标准认证程序对本专业进行认证和参与国内教育部“1+X大数据财务分析证书（中级）”考试和认证。根据1+X 证书试点整体工作安排，我们做了4名教师的师资培训，取得了教育部承认的“1+X大数据财务分析职业技能等级考试师资证书”（中级），完成了2018级、2019级审计专业195位同学的培训、报名工作，机考工作，助力未来就业的需要。
（二）继续维持ACCA白金认证
国际认证和评估是我院审计学专业通向国际化审计教育的一个桥梁，为了进一步提高ACCA项目班的运作，并使招生、教学和考试等工作有序化，学院积极推进相关认证工作。2013年8月获得了ACCA培训机构最高资质的白金资格认证，是全国第6所ACCA白金资格培训高校之一，2019年6月又获得免考9门的极少数院校之一。目前每届ACCA方向班学生成绩十分优异。
五、审计学专业学校与实习基地合作情况
（一）制定实习基地运行机制和工作职责
为确保学校与实习基地合作的顺利实施，要积极探索建立学校与实习基地合作委员会（或称合作中心），由学院院长、专业负责人、行业专家等参与建立实习基地合作委员会，建立了实习基地合作委员会运行机制，工作职责包括：学校与实习基地合作方面的制度建设；研究并推广适合审计学专业的学校与实习基地合作人才培养模式；组织实施具体的学校与实习基地合作项目；完成学校与实习基地合作的督察、评价等管理工作，如联合办学协议、学校与实习基地合作践习基地计划、双师型教学培养计划、实习基地教学环节基本要求、实习基地教育学生管理办法等。
（二）扩大做实学校与实习基地合作模式
在原有实习基地的基础上，近三年，继续和扩大几种类型的实习基地建设：即继续瞄准国家重点企业、国际“四大”会计师事务所和国内会计师事务所、公司企业内部审计机构做好实习基地。充分发挥实习基地和学校专业的优势，本着“让学生走进实习基地”和“让实习基地走进校园”的产教融合目标，旨在培养实习基地所需的专业技能人才，2021年我们已派大一和大四的学生前往长期稳定的实习基地：大数据审计方面凸现优势的浪潮集团上海铸远分公司、致同会计师事务所上海分所、普华永道国际会计公司、上海天璇律师事务所、上海宏达东亚会计师事务所、国际注册专业会计师公会（AICPA/CIMA）、ACCA代表处上海总部、中瀚石林股份有限公司等多家实习基地见习和实习。
（三）提高“双师型”教师比例促进实践导师进校指导
目前审计学专业的“双师型”教师的比例比较高，教师来源于企业的比例也比较高，未来随着新教师加入，还需鼓励教师考取相应证书，继续提高该比例，继续引进有行业背景的教师，新入职的教师到实习基地见习一年，其他专业课教师通过带实习参与实践教学。开展“实习基地教学点”和“人才实训中心”的师资队伍建设模式，聘请实习基地高级审计人员担任客座教授或兼职教师，选派教师参与实习基地的科研项目开发，例如聘请上海一些重要大企业的专家开展毕业生简历门诊，为毕业生写好求职简历提供指导、开展了几项决策咨询课题研究以及实习基地教师进行了多场专业讲座，为学生的就业和职业发展助力。
六、审计学专业完善实验教学建设情况
（一）进一步完善原有实验体系
基于今天的互联网时代，继续夯实原有的“课程实验+独立实验+信息化实验” 实验课程体系模式。例如，“课程实验”包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、综合英语读写、统计学、初级财务会计、计量经济学；“独立实验”包括会计信息系统；“信息化实验”包括ERP沙盘模拟、审计数据挖掘、商务英语应用模拟训练、国际商务模拟训练，对专业教学方案与实验课程做了全方位完善。
（二）筹建了“大数据会计审计实验室”
针对院校审计学专业人才培养学校急需应用新的实验平台，该平台强调信息化技术在审计业务中的实战应用，并将大数据、人工智能等新技术应用于日常的审计业务教学环节中，探索数据的内在联系，挖掘业务潜在价值，让学生更直观地感受新形势下审计技术及审计职能的转变，用創新的审计视角应对未来即将进入的工作环境，提前适应大数据环境下的审计工作。为此我们积极筹建“大数据审计实验室”，软硬件到位后应用于教学中。
（三）向全国展示了教学改革成果
本着以培养学生的综合素质、执业技能和实践能力为重点，依托我校国家级实验教学示范中心，建设好“大数据审计实验室”，继续引入最先进软件，将真实审计现场场景，通过虚拟仿真技术融入实习基地专业实践教学过程，推进实践教学过程与审计场景的结合，在全国审计应用大赛中将我校成绩再提升一步。开展了第十三届财会精英挑战赛、第五届财会知识竞赛和第六届TE商业计划书竞赛等专业实践活动。暑期社会实践审计专业多名教师参与其中，22支队伍顺利立项，10支队伍荣获校级荣誉。审计专业配备指导教师支持学生参加“互联网+”“挑战杯”、数学建模大赛、全国大学生英语竞赛等科技创新活动，也取得了优异的成绩。审计学专业的学生在全球、全国几次教学成果大赛中也取得了优异的成绩。
七、审计学专业特色师资队伍建设情况 （一）建设一支整体水平较高充满活力的“双师型”师资队伍
师资队伍是提高人才培养的核心，作为应用型本科高校，双师型教师队伍是培养高技能人才的重要保障。故本专业以“建立改革领导小组，完善师资培养机制，强化多维评估体系”方式，建设一批熟悉各类审计业务，集理论和实操于一体的“双师型”师资队伍，并进一步优化教师队伍年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，建成一支整体水平较高、充满活力的适应应用型本科教学事业发展需要师资队伍。
（二）结合审计学专业方向建设特色师资团队
依托上海对外经贸大学的优势，聘请实习基地的专家能手、职教专家等作为专业改革试点领导组，组建由优秀专任教师和实习基地兼职教师共同参与的专业教学团队。在专业改革试点领导组的指导下，确保教师队伍能结合审计事业发展、教学创新与就业等多环节的教学大环境，做好学校与实习基地合作教学和学校与实习基地协作办学。为强化试点专业改革，本专业将骨干教师和实习基地联系人组成了特色教学团队，聘请多名实习基地专家加入团队，该小组定期对专业培养方案、课程建设、教学过程、实验教学、实习实训等多个环节进行专业特色优化，确保审计学专业与审计事业需求紧密结合。我们成立了CPA審计特色团队、政府审计特色团队、内部审计特色团队、大数据会计与审计特色团队、课程思政特色团队。
（三）完善特色师资队伍建设培养机制
为确保团队建设，培养机制与做法主要有引进有行业背景人才、深化与实习基地合作、参与社会服务、支持学科建设、进行国际交流。通过对师资培养方案制定与实施，以其达成精通业务、积累案例、课程开发、提升授课技巧、打造专业知名度的目标。
八、审计学专业国际合作与交流开展情况
（一）继续开展与国外学校的合作
继续加大审计应用型高等教育与国外高等教育的合作关系，开展与英国爱丁堡龙比亚大学合作“3+1”项目的校际合作，系统地引进国外应用型审计学专业的人才培养模式、培养标准、专业课程、教材体系等优质教育资源，促进审计学专业建设既走国际化道路又能应用型发展；继续与美国圣何塞州立大学合作“本硕打通”项目，美国圣何塞州立大学原校长Lawrence Biondi博士与我院相关教师进行了交流，双方达成了关于选拔学生就读美国圣何塞州立大学硕士项目的初步意见，双方还就学生交换、教师互访、其他合作项目等进行了充分的讨论，现在已进入实质合作期；继续商讨与美国其他应用型院校合作项目，2020年12月会计学院召开了一次线上国际研讨会，多所国外知名大学的校方代表线上参会，国际课程引进与人才培养合作沟通正在协商中。
（二）继续线上引进海外名师课堂
2020年由于疫情，继续开展审计学专业学生赴海外学习与交流的项目受到严重影响，但是我们利用线上继续引进海外名师课堂，2020年柔性引进两位外籍教授，Eindburgh Napier Univeristy的Simon Gao，Pace Univeristy 的Charles TANG，今后本专业还将运用多种形式，灵活引进审计领域包括大数据分析、人工智能等方面的海外教学与研究名师2～3名，提升本专业的信息化审计教学水平与研究水平。
九、审计学专业教学质量管理情况
（一）建立职业技能考评教学质量评价体系
从学校、学院、专业和学生四个层面对教师的教学水平，尤其是职业技能的教学水平进行评价，提升学生岗位实操能力，进一步完善应用型本科教学管理制度，注重学做一体，着重考核学生职业技能的独立操作能力和专业知识的实际运用能力，结合职业资格证书要求，采用理论与实践一体化的教学评价模式。审计学专业要确立以教学质量为核心的教学管理观念，制定一系列教学管理规章制度以规范各个教学环节。
（二）建立突出职业技能考评的质量保证运行体系
审计学专业坚持科学、规范、系统地执行质量监督机制，促进了质量保证体系有效运行，保障了本科教学质量稳步提高。具体举措是：一是建立了长效的质量保证工作机制，形成抓教学质量的氛围，优化教育资源，加强教师责任意识；二是监督了影响教学质量的关键因素，加强教风管理，严明学风纪律，促进教师与学生的沟通；三是进行了课堂教学质量督导，及时反馈了教学情况，建立了定期听课制度，对课堂教学质量进行了督导；四是实施了期中教学检查；五是毕业论文、毕业实习、试卷等进行专项检查；六是完善了实习基地与课堂的教学质量保障体系；七是构建了围绕国际认证的专业课程教学体系；八是推行了学校和企业联合评教的试点。在质量保证运行体系下2021年获批的校级、市级国家级大创项目多项。
十、审计学专业建设中政策支持和条件支持情况
（一）组织保障
一是成立由教务处总负责、相关职能部门和学院负责人共同参与的审计学专业建设领导小组，统筹学校资源，合理规划学科群，制定相关政策，以确保该项目能够顺利实施；二是学校支持与多家实习基地合作建立实习基地群平台，为项目顺利开展提供行业实习基地支持；三是学校支持实行党委书记、院长和项目负责人共同总负责、项目组成员分工负责的责任制，既对该项目进行总体设计层面的设计与统筹，又对项目建设的每个细节实现责任到人，并按照项目管理办法进行绩效考核；四是学校将为本项目建设提供必要的设备、场地、设施以及可以利用校内外一切资源。
（二）制度保障
一是学校制定切实可行的教学管理文件，把学科建设、专业建设、人才建设、课程建设、实验室建设，以及审计专业管理、评估、验收等各项管理工作规范化、制度化，使项目建设工作有章可循，从而为项目建设提供制度保障。二是在项目管理上按照上海市教委“关于开展上海市属高校应用型本科试点专业建设的通知”要求的管理办法，结合我校实际情况制定切实可行的管理办法。建立项目建设追踪管理制度，通过定期的专题会议检查，项目进度及时书面汇报，年度检查后及时提交年度报告，确保项目建设的实施和有效开展。
（三）政策支持
一是为保证该项目顺利实施，学校各职能部门在课程建设、教学资源建设、教学设施建设、教学成果培育、教改科研立项等方面，给予必要的政策与导向性、倾向性支持；二是应用型人才的培养和使用是社会整体行为。一方面学校应以项目为抓手，加强应用型人才培养模式、课程体系改革、应用型人才评价指标体系、职业能力需求等方面的理论和应用性科学研究；另一方面争取相应的行政和法律地位以及社会各界的支持。
主要参考文献：
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[2]韩杨，马妍馨.应用型本科审计学在线课程案例教学的研究[J].吉林工商学院学报，2021，37（2）：126-128.
[3]纪海荣.成果导向理念下的应用型本科审计课程教学创新研究[J].当代会计，2020（19）：106-107.