摘 要：本研究主要通过对初高中教材与现行大学化学教材进行对比分析，对学生学习化学程度进行分析。为了更好地实施教学，文章从教材分析、学生分析、授课内容衔接、考核方式四个方面进行了实践探究。
　　关键词：职业中学；大学化学；教学衔接
　　中图分类号：G633.8
　　文献标识码：A
　　学生升入大学后，大学阶段和中学相比，所学知识容量大幅增加，难度增大，而大多数学生对上述转变心理准备不足，学习方法和能力还停留在高中的层面上，不能适应新起点的学习。他们的化学基础较弱，学生学习效果较差，学生考试合格率很低，以至于大学时丧失了学习化学的信心。本研究以职业中学学生为研究对象，旨在促进每一个学生化学学习的持续发展。
　　1.教材分析
　　从教材知识点的角度进行中学化学和大学化学教材的比较，主要目的是分析中学教材与大學教材在内容设置深度及广度上的区别和联系，从而为教学起到一定的指导作用。笔者通过对大学化学所采用的教材和中学教材进行对比分析，发现在热力学、动力学基础、化学平衡和平衡移动规律、溶液中的各类离子平衡等知识点中，中学化学对化学平衡、酸碱平衡等做了简单介绍，同时还涉及化学反应热效应、化学反应速率及理论、氧化还原等知识点，初中化学只对一些概念做了介绍，而配位平衡等知识点几乎没有提及。对无机物、有机物质结构性质的介绍，中学化学重点讨论了卤素、硫、氮、磷、钠、硅、铝、铁及其重要无机化合物的性质和应用。而在有机物中介绍了烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃、醇、酚、醛、苯等代表性有机物的命名、性质和应用，用代表性元素及化合物阐明其结构与性质、制备的内在联系，并将其应用生动地展示出来。本研究还发现大学化学和中学化学两教材在介绍的内容中，衔接的程度还是很好的。但是对于职业高中的学生来说，则需要详细了解学生的学习程度，才能更好地进行教学。根据教学大纲要求，由于学生对化学知识的不同需求，本科学生和专科学生采用了不同的教材，并相应地调整了教学内容，使其更适合各层次学生的基础水平。
　　2.学生分析
　　农业大学很多专业招收的都是职业中学的学生（即对口招生），由于学生学习兴趣、主动性、中学化学知识基础等多种差异，在大学化学教学中，教师能明显感受到一个班的学生在各个方面分为几个不同的层次。要保证绝大部分学生都能达到教学要求，学生个体差异也是大学教学必须充分考虑的因素。教师在教学过程中首先要给学生树立自信心，在最初的几节课中讲解一些中学化学的知识，尽量要做到简单易懂，激发学生的学习信心和兴趣，在教学内容和教学方法的设置上应尽可能做到因材施教。
　　3.授课内容衔接
　　通过采用问卷调查的形式，笔者对已经修完化学课的学生和大一新生进行了调查，了解了学生对各章节所学知识在中学化学的掌握程度，决定采取“以学生为主体、教师为主导”的教学方式，结合问卷调查结果制订教学方案。教师在备课的时候应充分考虑教材差异和学生对各个知识点的掌握情况，挑出一些大学化学中用到的中学化学知识，增加学时补充讲解，实现高中化学与大学化学的有效衔接。
　　4.考核方式
　　精心设计期末考试试题，统一试题要求，对不同层次的学生试题要有一定程度的差异，重新调整考核成绩的比例，虽然教师工作量加大，但可以做到有针对性的考核。通过考核结果及时反馈，及时修改教学侧重点。
　　以上研究虽然在一定程度上取得了不错的效果，但还是不能做到完全有针对性。我们深知这些工作是远远不够的，我们一定会做好大学基础课与中学教育的衔接工作，对大学教育进行改革作出贡献，使新生能尽快适应大学教育。
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