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摘要：语文是我国教育事业中的重点课程，也是提高学生综合文化素养的关键时刻，但是由于知识点的抽象化和复杂化，在阅读过程中部分学生的学习兴趣并不高，使得整体课堂教学水平难以得到提升，所以要想提高课堂教学水平，必须要采取措施来激发学生的阅读兴趣。本文就提高小学高年级语文阅读兴趣的策略展开研究，结合实际状况总结出几点有促进作用的对策，目的是为了提高学生的阅读兴趣，以及推动课堂教学活动顺利进行。
关键词：小学高年级;语文阅读教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-360
阅读是语文教学中的重要组成部分，适当的阅读对加深知识点记忆有着重要的作用，但是在实际阅读过程中，部分学生的阅读兴趣并不高，使得整体课堂教学活动难以顺利有序进行下，本身小学教育阶段的学生自我控制能力就比较弱，阅读过程中很容易受到外界因素的干扰，而注意力不集中，所以，作为一名优秀的教师应当采取对策激发阅读兴趣，以此来促进学生德智体美劳全方位发展，且获得最理想化的语文阅读教学效果。
一、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣意义
在实际的教学过程中，根据小学阶段的学生年龄特点进行分析，对于小学阶段的学生来说，其已经形成了初级阶段的思想意识和阅读能力，时间相对来说也比较丰富，因为有一定的时间开展课内外的阅读，并且在阅读的过程中能够帮助学生积累更多的课外知识，提升学生的理解能力，并在此基础上促进学生写作水平的提升。在素质教育的背景下要想有效地提升学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，在小学语文教学过程中，教师就要做好有效的引导。那么在小学教学中，如何让学生养成良好的阅读习惯，提升阅读兴趣，成为研究重点。教师在阅读教学过程中，通过不断地激发学生的文本阅读兴趣，有利于更好地提高学生的写作能力，让学生在写作文的过程中游刃有余。学生在写作文的过程中，由于词汇缺乏、思维不清晰，不知道文章内容如何布局和构思，导致学生对写作文这一环节存在严重的抵触心理，要想从根本上提高学生的写作能力，教师必须有效地激发学生的阅读欲望，让学生通过阅读培养语感，积累词汇量，使学生真正地爱上写作。
二、激发文本阅读兴趣的有效策略
（一）培养学生的阅读习惯培养小学生的阅读习惯能够有效激发学生在文本阅读时的兴趣。但是需要注意的是小学生的阅读习惯并不是短时间内能够培养起来的。为了帮助小学生切实产生对语文阅读的兴趣，小学语文教师应当逐步引导学生去进行主动的阅读，循序渐进地进行文本阅读，不能在一开始的时候就让小学生阅读难度较大的文本。具体而言，小学语文教师可以每天布置一篇短小的文章让学生在课余时间进行阅读。小学生可以在阅读完文本之后写读后感，也可以进行思考。小学语文教师可以定期设定时间让学生进行课堂交流，鼓励学生分享自己一个周期内的阅读感受。阅读不仅是有关于个人的事情，与他人交流分享也能够帮助学生建立起阅读的兴趣，并且能够激发学生的表达欲望。当小学生逐渐地建立起阅读习惯，就能在进行文本阅读的时候静下心来，并且对阅读文本时小学生也能够有足够的能力去把握文本的主题思想和各种类型的细节。阅读实质上是一种读者与作者的交流，通过文字，读者能够理解到作者的情感，并且能够提升读者的文化素养。因此，阅读习惯的建立对小学生今后的语文学习具有深远的影响。
（二）创设有效教学情境
以往阅读教学水平之所以不高，部分是由于学生阅读兴趣不浓厚所致，而兴趣是展开一切学习活动的唯一驱动力，只有确保学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，他们才会由被动学习向主动学习积极转变，更好的配合教师完成相关教学任务。所以作为一名优秀的小学高年级语文教师，在讲解重难点知识时还应创设有效的教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣，通过创设特定的教学情境，使他们快速的融入到情景中来，可以有一个切身的体会和增强感知，进而获得最理想化的课堂教学效果。比如，在阅读《我是什么》一节文章时，可以通过创设特定的情景引导学生扮演不同的角色，这样可以有效激发他们的阅读学习兴趣，快速的参与到此文章阅读活动中来，进而实现提高阅读教学水平的目的。
（三）丰富课堂活动形式
单一、枯燥的阅读课堂教学形式，难以激发学生的阅读兴趣，只会削弱他们原有的学习动力，这并不利于提高课堂教学水平，也不利于提高综合成绩，所以小学高年级语文教师还应当丰富课堂活动形式，要让阅读课变得充满趣味性，这样才能够在最大限度上激发学生的阅读兴趣，使他们快速的参与到相关文章阅读中来，实现提高阅读能力和水平的目的。比如，在阅读《比尾巴》一文章时，可以将班级学生分成若干小组，引导他们通过实际动手操作来制作尾巴，这对提高实践操作能力具有重要意义，通过拼一拼、剪一剪可以有效的提高阅读教学实效性，而这种形式多样的活动形式也可以激发阅读兴趣，进一步提高学生的综合阅读能力，帮助他们收获更多的知识和提高技能，以及从阅读中收获知识和享受快乐。
结束语
为了有效激发小学生的文本阅读兴趣，作为小学语文教师，应当在日常的教学实践中注重培养学生良好的阅读习惯，让文本阅读成为一项好的学习习惯，并且也要帮助学生利用各种创新有趣的教学方式去提升对文本阅读的兴趣。在日常教学活动中，语文教师也可以通过举办讲座和文学家专题的活动来帮助小学生提升对文本阅读的兴趣。文本阅读兴趣提升了才能够让小学生在今后的语文学习中发挥主观能动性去进行学习，为其今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘萍萍.阅读成为习惯——语文阅读教学[J].汉字文化，2020（14）：68-69.
[2]沈丽娟.论小学语文阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：36-37.
[3]柳文霞.插上閱读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略[J].华夏教师，2020（20）：17-18.
关键词：小学高年级;语文阅读教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-360
阅读是语文教学中的重要组成部分，适当的阅读对加深知识点记忆有着重要的作用，但是在实际阅读过程中，部分学生的阅读兴趣并不高，使得整体课堂教学活动难以顺利有序进行下，本身小学教育阶段的学生自我控制能力就比较弱，阅读过程中很容易受到外界因素的干扰，而注意力不集中，所以，作为一名优秀的教师应当采取对策激发阅读兴趣，以此来促进学生德智体美劳全方位发展，且获得最理想化的语文阅读教学效果。
一、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣意义
在实际的教学过程中，根据小学阶段的学生年龄特点进行分析，对于小学阶段的学生来说，其已经形成了初级阶段的思想意识和阅读能力，时间相对来说也比较丰富，因为有一定的时间开展课内外的阅读，并且在阅读的过程中能够帮助学生积累更多的课外知识，提升学生的理解能力，并在此基础上促进学生写作水平的提升。在素质教育的背景下要想有效地提升学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，在小学语文教学过程中，教师就要做好有效的引导。那么在小学教学中，如何让学生养成良好的阅读习惯，提升阅读兴趣，成为研究重点。教师在阅读教学过程中，通过不断地激发学生的文本阅读兴趣，有利于更好地提高学生的写作能力，让学生在写作文的过程中游刃有余。学生在写作文的过程中，由于词汇缺乏、思维不清晰，不知道文章内容如何布局和构思，导致学生对写作文这一环节存在严重的抵触心理，要想从根本上提高学生的写作能力，教师必须有效地激发学生的阅读欲望，让学生通过阅读培养语感，积累词汇量，使学生真正地爱上写作。
二、激发文本阅读兴趣的有效策略
（一）培养学生的阅读习惯培养小学生的阅读习惯能够有效激发学生在文本阅读时的兴趣。但是需要注意的是小学生的阅读习惯并不是短时间内能够培养起来的。为了帮助小学生切实产生对语文阅读的兴趣，小学语文教师应当逐步引导学生去进行主动的阅读，循序渐进地进行文本阅读，不能在一开始的时候就让小学生阅读难度较大的文本。具体而言，小学语文教师可以每天布置一篇短小的文章让学生在课余时间进行阅读。小学生可以在阅读完文本之后写读后感，也可以进行思考。小学语文教师可以定期设定时间让学生进行课堂交流，鼓励学生分享自己一个周期内的阅读感受。阅读不仅是有关于个人的事情，与他人交流分享也能够帮助学生建立起阅读的兴趣，并且能够激发学生的表达欲望。当小学生逐渐地建立起阅读习惯，就能在进行文本阅读的时候静下心来，并且对阅读文本时小学生也能够有足够的能力去把握文本的主题思想和各种类型的细节。阅读实质上是一种读者与作者的交流，通过文字，读者能够理解到作者的情感，并且能够提升读者的文化素养。因此，阅读习惯的建立对小学生今后的语文学习具有深远的影响。
（二）创设有效教学情境
以往阅读教学水平之所以不高，部分是由于学生阅读兴趣不浓厚所致，而兴趣是展开一切学习活动的唯一驱动力，只有确保学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，他们才会由被动学习向主动学习积极转变，更好的配合教师完成相关教学任务。所以作为一名优秀的小学高年级语文教师，在讲解重难点知识时还应创设有效的教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣，通过创设特定的教学情境，使他们快速的融入到情景中来，可以有一个切身的体会和增强感知，进而获得最理想化的课堂教学效果。比如，在阅读《我是什么》一节文章时，可以通过创设特定的情景引导学生扮演不同的角色，这样可以有效激发他们的阅读学习兴趣，快速的参与到此文章阅读活动中来，进而实现提高阅读教学水平的目的。
（三）丰富课堂活动形式
单一、枯燥的阅读课堂教学形式，难以激发学生的阅读兴趣，只会削弱他们原有的学习动力，这并不利于提高课堂教学水平，也不利于提高综合成绩，所以小学高年级语文教师还应当丰富课堂活动形式，要让阅读课变得充满趣味性，这样才能够在最大限度上激发学生的阅读兴趣，使他们快速的参与到相关文章阅读中来，实现提高阅读能力和水平的目的。比如，在阅读《比尾巴》一文章时，可以将班级学生分成若干小组，引导他们通过实际动手操作来制作尾巴，这对提高实践操作能力具有重要意义，通过拼一拼、剪一剪可以有效的提高阅读教学实效性，而这种形式多样的活动形式也可以激发阅读兴趣，进一步提高学生的综合阅读能力，帮助他们收获更多的知识和提高技能，以及从阅读中收获知识和享受快乐。
结束语
为了有效激发小学生的文本阅读兴趣，作为小学语文教师，应当在日常的教学实践中注重培养学生良好的阅读习惯，让文本阅读成为一项好的学习习惯，并且也要帮助学生利用各种创新有趣的教学方式去提升对文本阅读的兴趣。在日常教学活动中，语文教师也可以通过举办讲座和文学家专题的活动来帮助小学生提升对文本阅读的兴趣。文本阅读兴趣提升了才能够让小学生在今后的语文学习中发挥主观能动性去进行学习，为其今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘萍萍.阅读成为习惯——语文阅读教学[J].汉字文化，2020（14）：68-69.
[2]沈丽娟.论小学语文阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：36-37.
[3]柳文霞.插上閱读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略[J].华夏教师，2020（20）：17-18.