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【摘要】 创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律。江泽民同志指出:“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”中华民族是一个富于创造力的民族,而创造力源于民族素质的提高。教育是提高民族素质的重要手段,而中学教育又是关键环节。因此,实施素质教育,培养学生的创新能力,是时代的呼唤。在高中政治教学中,如何进行创新教育呢?
【关键词】 高中学生 政治教学 创新教育 培养学生 政治课教学
一、改革教学方法是创新的核心
1、变“一言堂”为“群言堂”
在高中思想政治课教学中,要想使学生充分地融入课堂,教师就应不断地改变长期以来形成的“唱独角戏”、“一言堂”的传统教学方法,应积极采用一些重在引导学生参与和启发学生思维的新方法,把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,以期取得满意的教学效果。用“讲讲、想想、议议、变变、练练”的方法,既有利于挖掘学生的学习潜能,又能使其自主地学习。
2、变知识传授为能力培养
传统的讲授法往往偏重于知识的传授、灌输,而忽视了学生分析、处理问题能力的培养。教学实践表明这种做法是不科学的。要实现教学创新,就要充分尊重学生的个性和独立思考,给他们更多的展示能力的机会。为此,教师必须鼓励学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点从不同角度、不同层面去思考问题,培养学生的辩证思维能力,提高他们分析、理解、运用、评价现实问题的能力。同时,要贯彻启发式教学原则,尊重学生的好奇心、求知欲和质疑精神,调动学生的思维积极性,使学生的主体参与意识逐步得到张扬、个性品质得到发展、创造性思维得以拓展,从而培养学生创新精神和能力,落实能力目标。
3、变被动学习为主动探究
学习是学习者进行自主探索的过程,在学习中学生可以利用各种信息资源来支持自己的主动探索,以实现既定的目标。为此,在教学过程中,教师不仅要帮助学生形成完整、准确、系统的知识结构,更重要的是要在教学过程中想方设法调动学生的学习积极性,让学生主动去探究知识,体会获得知识的方法和乐趣。
二、如何培养学生的创新能力
1、打造一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境
要民主、平等地对待每一位学生,不论其学习成绩好坏、能力层次高低,都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会,要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想。要学会以“正信息”激励学生,使学生意识和感觉到自己智慧的力量,从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣,从而让每一个学生充满激情,渴望成功。海伦?凯勒曾说过:“一个人如果有了高飞的冲动,就决不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想,就会使学生的主观能动性得到更大的发挥,从而自觉地去创新,去发展自我、完善自我。比尔?盖茨就是因为有了要“在每个家庭和办公桌都要放上一台电脑”的梦想,才促使他去创造,去完成伟大事业的。
2、鼓励学生大胆质疑,努力寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点,一切科学发现都发端于疑问和好奇心。爱因斯坦在16岁上高中时,就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑,最终促使他提出了狭义相对论。伽利略的大胆质疑,更正了亚里斯多德关于从同一高度下落的物体,重物落得快、轻物落得慢的错误,并用实验加以证实,从而提出了自由落体定律;哥白尼对地球中心说的怀疑,导致宇宙观的革命……要培养起创新质疑观,就要鼓励学生逆向思维,敢于进行合理想象;更要求教育者因材施教,不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。创新教育真正需要的是适合每个学生的个性差异的学习思路和教学方法,应多用讨论式、引导式启发学生思维,师生双方多进行互动式的双向交流,吸收对方创新思想的火花,产生灵感,克服自己的惯性思维,因为惯性思维是创新的大敌。
3、激发学习兴趣,让学生乐于创新
学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物,力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。如果学生对某一门课程不感兴趣,不仅会抑制学生学习的主动性和积极性,而且会直接影响教学效果。思想政治课较为抽象、趣味性差,感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合,学生往往感到政治课枯燥无味,更谈不上有所创新。因此,教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持较浓厚的学习兴趣,思维保持活跃的状态,产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识,为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
总之,通过以上手段和方法的尝试,能有效地激发学生的创造欲望,从而提高学生的创新能力和学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,促进教学任务的完成和学生思想素质的提高,达到知识、能力、觉悟三者有机的统一,增强了思想政治课教学的实效性。
【关键词】 高中学生 政治教学 创新教育 培养学生 政治课教学
一、改革教学方法是创新的核心
1、变“一言堂”为“群言堂”
在高中思想政治课教学中,要想使学生充分地融入课堂,教师就应不断地改变长期以来形成的“唱独角戏”、“一言堂”的传统教学方法,应积极采用一些重在引导学生参与和启发学生思维的新方法,把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,以期取得满意的教学效果。用“讲讲、想想、议议、变变、练练”的方法,既有利于挖掘学生的学习潜能,又能使其自主地学习。
2、变知识传授为能力培养
传统的讲授法往往偏重于知识的传授、灌输,而忽视了学生分析、处理问题能力的培养。教学实践表明这种做法是不科学的。要实现教学创新,就要充分尊重学生的个性和独立思考,给他们更多的展示能力的机会。为此,教师必须鼓励学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点从不同角度、不同层面去思考问题,培养学生的辩证思维能力,提高他们分析、理解、运用、评价现实问题的能力。同时,要贯彻启发式教学原则,尊重学生的好奇心、求知欲和质疑精神,调动学生的思维积极性,使学生的主体参与意识逐步得到张扬、个性品质得到发展、创造性思维得以拓展,从而培养学生创新精神和能力,落实能力目标。
3、变被动学习为主动探究
学习是学习者进行自主探索的过程,在学习中学生可以利用各种信息资源来支持自己的主动探索,以实现既定的目标。为此,在教学过程中,教师不仅要帮助学生形成完整、准确、系统的知识结构,更重要的是要在教学过程中想方设法调动学生的学习积极性,让学生主动去探究知识,体会获得知识的方法和乐趣。
二、如何培养学生的创新能力
1、打造一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境
要民主、平等地对待每一位学生,不论其学习成绩好坏、能力层次高低,都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会,要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想。要学会以“正信息”激励学生,使学生意识和感觉到自己智慧的力量,从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣,从而让每一个学生充满激情,渴望成功。海伦?凯勒曾说过:“一个人如果有了高飞的冲动,就决不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想,就会使学生的主观能动性得到更大的发挥,从而自觉地去创新,去发展自我、完善自我。比尔?盖茨就是因为有了要“在每个家庭和办公桌都要放上一台电脑”的梦想,才促使他去创造,去完成伟大事业的。
2、鼓励学生大胆质疑,努力寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点,一切科学发现都发端于疑问和好奇心。爱因斯坦在16岁上高中时,就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑,最终促使他提出了狭义相对论。伽利略的大胆质疑,更正了亚里斯多德关于从同一高度下落的物体,重物落得快、轻物落得慢的错误,并用实验加以证实,从而提出了自由落体定律;哥白尼对地球中心说的怀疑,导致宇宙观的革命……要培养起创新质疑观,就要鼓励学生逆向思维,敢于进行合理想象;更要求教育者因材施教,不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。创新教育真正需要的是适合每个学生的个性差异的学习思路和教学方法,应多用讨论式、引导式启发学生思维,师生双方多进行互动式的双向交流,吸收对方创新思想的火花,产生灵感,克服自己的惯性思维,因为惯性思维是创新的大敌。
3、激发学习兴趣,让学生乐于创新
学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物,力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。如果学生对某一门课程不感兴趣,不仅会抑制学生学习的主动性和积极性,而且会直接影响教学效果。思想政治课较为抽象、趣味性差,感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合,学生往往感到政治课枯燥无味,更谈不上有所创新。因此,教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持较浓厚的学习兴趣,思维保持活跃的状态,产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识,为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
总之,通过以上手段和方法的尝试,能有效地激发学生的创造欲望,从而提高学生的创新能力和学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,促进教学任务的完成和学生思想素质的提高,达到知识、能力、觉悟三者有机的统一,增强了思想政治课教学的实效性。