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◆摘 要：在当下高中历史教学过程之中，如何提升教学的有效性一直以来都是重点问题，伴随我国素质教育的不断改革深入，针对教学的要求也不断提高。尤其是针对历史这一知识覆盖面大、内容较为繁复的课程而言，如何进行高效性的教学成为关键，下文将对高中历史课程有效性的教学策略做具体的分析。
◆关键词：高中;历史教学;有效性
高中阶段是学生学习最为重要的一个时期，而历史是我国高中最为重要的文科科目之一，贯穿于整个学生的高中学习生涯，作为教师如何提高教学的质量、帮助学生更为有效地学习历史是重要的任务。结合现有的实际情况，积极出台全新的策略推动教学有效性的提升，也是当下作为高中历史教师的关键性任务。
1整合信息资源，提高课堂效率
伴随我国互联网信息科技力量的持续发展，多媒体技术的运用为学生的带来了多元化的信息选择，其教学效率也相较于传统课堂更高。所以，在平日教学的过程中，教师要积极主动地运用好多媒体的方法，使用包括图像、音频等方式为学生构建一个丰富多彩的历史学习情境，使得学生对知识内容的了解程度更深，学习的效果也能够不断提高和丰富。例如，针对课程《中华人民共和国初期的外交成就》的教学过程之中，教师即可采用多媒体技术的方式，将知识内容分步骤地设计为具体的表格，列举做好知识点的横向比较，借助具象化解析的模式，将政策的维度和内容做出评判、分析。此外，还可以搭配一定与中华人民共和国相关的历史纪录片影像资料，不仅加深学生的学习印象，还能够让学生更为真切地体会历史情感，帮助学生加强记忆点以及对中国的爱国主义情怀。
2及时反思教学，确保教学成果
针对任何一门高中课程而言，做好反思与检讨是提升教学有效性的关键步骤，历史课程也不例外。教师要采集好学生的具体问题和不足，了解到学生的问题所在，包括学生学习的重点不够明确、学生的注意力也不够集中等，进行统一的收集和审查，为后续的课程推进奠定扎实的基础。针对教师而言，如果能将自己的课程进行有效的审视与评点，势必能够得出专业的结论以及内容，经过良性的思考和分析，能够不断提升教学的质量和效率，达到最佳效果。例如，在进行课程《物质生活与习俗的变迁》的教学过程之中，往往教师会照本宣科地使用任务驱动的方法，即建设一个具体的教学目标和问题，让学生能够通过问题进行解决与思考。但实际情况来看，高中学生由于生活经验相对较为有限，其课余时间也不足，往往难以落地完成这个时间要求较高的任务。而对此，教师就需要结合学生的实际情况和问题，进行针对性地反思与优化，可将任务的模式和内容缩短周期，并将其讨论、互动的环节放在课程中，不仅达到了集思广益，力求学生互换学习经验与优点的同时，还进一步降低了教学难度，提升了教学质量，达到最佳学习效果。
3简化教学难点，提高教学质量
高中阶段的历史课程，相较于以往初中的内容，势必增加了一定的难点和重点，而部分学生会存在一定的畏难心理，以至于降低自身对课程学习的积极性。教师在进行重点内容的教学过程中，需要利用好不同的资源，达到化繁为简的目的。高中历史教师需要具备深厚的历史文化素养，准确、高效的控制能力，通过高中历史教师的精准把控将教学难点与重点简单化、形象化、具体化，使得高中生能够形象直观的掌握历史难点。针对难点的教学，教师首先需要从当时的背景、文化、政治等宏观内容所出发，进行一定程度上的分析与讲解，使得学生对其有一个初步的认知和概念，做到有系统性的认知。而在具体降解的时候，由于已经了解到专门的难点内容，所以学生会更为高效、更为专注的了解到知识体系，此时教师再搭配一定的图片、视频等内容，帮助学生的消化理解。例如，一直以来，中国的近代史内容都是教学的重点难点，由于这一阶段各类知识内容互相交错，事件也相对较为复杂，针对高中生而言势必是学习的难点。而此时教师即可绘画一个专门的历史时间轴，将重要的时间节点呈现在时间轴上，并且串联起不同历史事件的前因后果和之间的联系，从而加强自己的理解。此外，教师还需要对时间轴一个具体的归纳与总结，针对学生的学习情况和知识内容做一个评点，巩固学生的学习思维与记忆，达到最佳的学习效果。
4小组合作学习，发挥学生主体地位
小组合作的教学模式，一直以来在高中教学过程中有着举足轻重的意义与价值。通过加强小组合作的教学内容，不仅能够在原有基础上进一步激发学生的好奇心，还能够切实引导学生之间进行思想的交换。就这一需求，教师在组织高中历史教学活动的时候，需要积极主动地把历史教学与小组活动的方式组合起来，并且以学生为切实主体，加强教学的效率。例如，针对课程《第二次工业革命》的教学过程之中，教师即可采用小组合作的教学方法。教师根据学生的性格特点、学习能力等情况对学生进行有效分组，然后教师让各个小组围绕“第二次工业革命的影响”进行讨论，有的学生发表看法，说从生产力的角度来看，第二次工业革命为资本主义的发展插上了科技的翅膀;部分学生也认为，从全球的视野来进行分析，不难发现各国间的力量进行了横向对比，也为后续一站埋下了隐患。此外，教师还可以拓展教学的维度，让学生讨论第二次工业革命，对的当时的中国是否产生了影响，如果有请具体进行分析。总而言之，小组讨论的方式不仅仅是将课程的氛围进一步烘托到位，更是将学生之间的思考和观点进行了碰撞，力求达到了最佳的学习效果。
5结束语
历史是高中阶段不可分割的重要课程，通过历史课程能够帮助学生进一步加强自己对历史事件的认知，并且做到以史为镜吸收其背后的价值与意义。所以，教师应当采用多元化的方式，始终将提升学生有效性摆在核心位置，这样才能获得最佳的学习效果。
参考文献
[1]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：238.
[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：113-114.
[3]陈达.浅谈提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2017（03）：209-210.
◆关键词：高中;历史教学;有效性
高中阶段是学生学习最为重要的一个时期，而历史是我国高中最为重要的文科科目之一，贯穿于整个学生的高中学习生涯，作为教师如何提高教学的质量、帮助学生更为有效地学习历史是重要的任务。结合现有的实际情况，积极出台全新的策略推动教学有效性的提升，也是当下作为高中历史教师的关键性任务。
1整合信息资源，提高课堂效率
伴随我国互联网信息科技力量的持续发展，多媒体技术的运用为学生的带来了多元化的信息选择，其教学效率也相较于传统课堂更高。所以，在平日教学的过程中，教师要积极主动地运用好多媒体的方法，使用包括图像、音频等方式为学生构建一个丰富多彩的历史学习情境，使得学生对知识内容的了解程度更深，学习的效果也能够不断提高和丰富。例如，针对课程《中华人民共和国初期的外交成就》的教学过程之中，教师即可采用多媒体技术的方式，将知识内容分步骤地设计为具体的表格，列举做好知识点的横向比较，借助具象化解析的模式，将政策的维度和内容做出评判、分析。此外，还可以搭配一定与中华人民共和国相关的历史纪录片影像资料，不仅加深学生的学习印象，还能够让学生更为真切地体会历史情感，帮助学生加强记忆点以及对中国的爱国主义情怀。
2及时反思教学，确保教学成果
针对任何一门高中课程而言，做好反思与检讨是提升教学有效性的关键步骤，历史课程也不例外。教师要采集好学生的具体问题和不足，了解到学生的问题所在，包括学生学习的重点不够明确、学生的注意力也不够集中等，进行统一的收集和审查，为后续的课程推进奠定扎实的基础。针对教师而言，如果能将自己的课程进行有效的审视与评点，势必能够得出专业的结论以及内容，经过良性的思考和分析，能够不断提升教学的质量和效率，达到最佳效果。例如，在进行课程《物质生活与习俗的变迁》的教学过程之中，往往教师会照本宣科地使用任务驱动的方法，即建设一个具体的教学目标和问题，让学生能够通过问题进行解决与思考。但实际情况来看，高中学生由于生活经验相对较为有限，其课余时间也不足，往往难以落地完成这个时间要求较高的任务。而对此，教师就需要结合学生的实际情况和问题，进行针对性地反思与优化，可将任务的模式和内容缩短周期，并将其讨论、互动的环节放在课程中，不仅达到了集思广益，力求学生互换学习经验与优点的同时，还进一步降低了教学难度，提升了教学质量，达到最佳学习效果。
3简化教学难点，提高教学质量
高中阶段的历史课程，相较于以往初中的内容，势必增加了一定的难点和重点，而部分学生会存在一定的畏难心理，以至于降低自身对课程学习的积极性。教师在进行重点内容的教学过程中，需要利用好不同的资源，达到化繁为简的目的。高中历史教师需要具备深厚的历史文化素养，准确、高效的控制能力，通过高中历史教师的精准把控将教学难点与重点简单化、形象化、具体化，使得高中生能够形象直观的掌握历史难点。针对难点的教学，教师首先需要从当时的背景、文化、政治等宏观内容所出发，进行一定程度上的分析与讲解，使得学生对其有一个初步的认知和概念，做到有系统性的认知。而在具体降解的时候，由于已经了解到专门的难点内容，所以学生会更为高效、更为专注的了解到知识体系，此时教师再搭配一定的图片、视频等内容，帮助学生的消化理解。例如，一直以来，中国的近代史内容都是教学的重点难点，由于这一阶段各类知识内容互相交错，事件也相对较为复杂，针对高中生而言势必是学习的难点。而此时教师即可绘画一个专门的历史时间轴，将重要的时间节点呈现在时间轴上，并且串联起不同历史事件的前因后果和之间的联系，从而加强自己的理解。此外，教师还需要对时间轴一个具体的归纳与总结，针对学生的学习情况和知识内容做一个评点，巩固学生的学习思维与记忆，达到最佳的学习效果。
4小组合作学习，发挥学生主体地位
小组合作的教学模式，一直以来在高中教学过程中有着举足轻重的意义与价值。通过加强小组合作的教学内容，不仅能够在原有基础上进一步激发学生的好奇心，还能够切实引导学生之间进行思想的交换。就这一需求，教师在组织高中历史教学活动的时候，需要积极主动地把历史教学与小组活动的方式组合起来，并且以学生为切实主体，加强教学的效率。例如，针对课程《第二次工业革命》的教学过程之中，教师即可采用小组合作的教学方法。教师根据学生的性格特点、学习能力等情况对学生进行有效分组，然后教师让各个小组围绕“第二次工业革命的影响”进行讨论，有的学生发表看法，说从生产力的角度来看，第二次工业革命为资本主义的发展插上了科技的翅膀;部分学生也认为，从全球的视野来进行分析，不难发现各国间的力量进行了横向对比，也为后续一站埋下了隐患。此外，教师还可以拓展教学的维度，让学生讨论第二次工业革命，对的当时的中国是否产生了影响，如果有请具体进行分析。总而言之，小组讨论的方式不仅仅是将课程的氛围进一步烘托到位，更是将学生之间的思考和观点进行了碰撞，力求达到了最佳的学习效果。
5结束语
历史是高中阶段不可分割的重要课程，通过历史课程能够帮助学生进一步加强自己对历史事件的认知，并且做到以史为镜吸收其背后的价值与意义。所以，教师应当采用多元化的方式，始终将提升学生有效性摆在核心位置，这样才能获得最佳的学习效果。
参考文献
[1]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：238.
[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：113-114.
[3]陈达.浅谈提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2017（03）：209-210.