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摘要:随着新课改进程的加快,全面为小学数学教学的有效开展营造了良好的环境。基于此,小学数学教师必须要与时俱进的树立全新的教学观念,在充分把握新课改机遇后,以学生为主体,对教学内容、教学方法、教学模式进行全面的整合和创新,利用学生喜闻乐见的方式,引导学生进行相关数学思考和学习。只有这样,才能为新课改下小学数学教学的有效开展奠定良好的基础。
关键词:小学数学;教学问题;创新措施
引言
随着新课改的不断深入,小学数学进行创新已经是基础教育发展的要求。首先,需要调整教学目标,由以往的“唯分数论”转变为能力和核心素养的培养;其次,要创新教学手段,紧跟教育信息化的脚步并丰富教学的方式方法,给学生带来更有趣的课堂体验;再次,要创新作业设计,根据学生的水平层次来因材施教;最后,还应当创新考核评价方式,客观的反映出学生的学习情况,从而动态的调整教学方法。
1当前小学数学教学存在的问题
1.1教学模式老套
当前小学数学教学还是以传统照本宣科教学计划为主,根本没有进行个性化针对性的规划,同时也没有考虑到学生自身的学习水平和个性特征,完全抹杀了因材施教的重要性。这种模式即没有尊重学生的教学主体地位,而且学生也会逐渐失去兴趣,同时束缚了学生的自身发展。
1.2学生学习情况各不相同
由于每个学生的智力发育程度不同,每位學生学习水平不同,因此对同一知识点的接受时间和接受程度也各不相同。就现阶段来说不少家长和学生并不重视数学专门学科,只是单纯以为这是简单的数字计算。很多学校都会忽视孩子的差异性,采用相同教学模式教学。这样只会阻碍学生的学习积极性。
1.3教学内容陈旧
当前的小学教学尤其重视理论知识,教学内容也比较单一。不少老师甚至希望实行题海战术增强学生的学习能力,不断提高学生做题的技巧,提高做题的准确率。在日常的教学过程中,老师也不注重教学内容和课题的更新。这样会束缚学生的思想,影响学生发散思维的开发。死读书并不是一个好事情,同样死记硬背的方法并不值得提倡,更需要重视学习技巧和方法。
2小学数学教学创新措施
2.1教学目标创新,关注能力养成
设定科学合理的教学目标,是实现课堂价值的先决条件。在素质教育的大背景下,小学数学教学也由“唯分数论”逐渐转变为“核心素养”的培养,可见小学数学教学的目标应关注能力的培养,以适应学生个人发展和社会发展。在目标创新中,应充分考虑到小学生的认知特点并结合班级学情来确立,确保给教学工作的开展形成有益的指引。教学目标的制定应突出学生的主体地位,促进他们对学科知识和六大素养的掌握;同时也要适应学生的个体成长,鼓励他们独立完成。比如,在学习《角的量度》一课时,就确立了明确的目标,要求学生对三角形内角进行测量,并探索三个内角在数量上的关系。经过一番动手操作,有学生指出三角形的三个内角和为固定值 180°。如此一来,既加强了学生对数学知识的应用能力,又渗透了本章节的重难点知识,这对此后学生学习三角形、四边形等几何知识有极大的帮助。
2.2教学手段创新,侧重引导启发
小学还属于数学教学的启蒙阶段,学生理解能力和自控能力还比较有限,因此,很难确保在课堂上始终保持注意力的集中。这就需要从教学手段上创新,借助更生动有趣的教学环节和形式对学生进行引导启发,使学生能够与教师形成良好的思维互动。教师可以灵活运用电教设备,将晦涩难懂的数学公式、定理还原成直观地数学现象,帮助学生更好的理解。也可以是采用寓教于乐的形式开展教学,以游戏的形式来开展教学,同样符合学生爱玩的天性。比如,在学习两位数的四则运算时,可以制作一些数字牌分发给学生,同时在黑板上罗列一些简单的题目。学生根据题目所示,迅速找到正确答案对应的同学则视为解答成功,否则将接受一定的“惩罚”。这类游戏的开展不仅能够使得课堂气氛变得轻松活跃,学生也更乐于参与到对运算问题的求解,从而能够更好的掌握了四则运算的规律。
2.3作业设计创新,强调因材施教
数学作业是教学查漏补缺的重要环节,同时也是学生巩固基础的常见方式。但以往作业设计较为随意,不仅没有关注不同层次学生的能力、需求,而且也与能力培养、素养形成的目标相违背。因此作业设计的创新需要坚持因材施教的原则,在作业的形式、量以及难易程度上做适当的调整,既可以为学生提供个性化的训练指导,又能帮助学生形成复习总结的良好习惯,具体可以从以下接方面努力:首先,应布置一定量的习题,确保学生对当天数学基础知识形成深刻的印象,并能够得心应手的解题。同时还必须设计一些实践性、探究性以及合作性的作业,需要学生开动脑筋并发挥各自的长处才能够完成,以此来锻炼他们综合运用知识的能力。此外,在作业的量和难易设计上,就需要体现出差异化。基础比较薄弱的学生,需要减少作业量并降低作业的难度,以免给他们造成负担。对于学有余力的学生而言,基础练习不宜过多,以几个典型题、难题作为作业,反而能够实现拓展延伸。
2.4注重教学与生活的结合
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系,学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中,教师应该有意识的将数学问题结合生活,这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣,让学生感受到他们的生活中充满了数学,同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中,学生可以凭借自己生活经验,大胆的数学问题进行假设和猜测,这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如:在小学数学人教版教材《数据的收集和整理》一课中,教师就可以改变传统的教学方式,带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育馆内收集运动的器材的数据,篮球有多少只、羽毛球有多少只等,并且将学生进行分组,让他们做好数据的统计。传统的数学教学限制于课堂之内,在书本上会有数据收集的方式,教师对本节课内容也是一带而过,很难激发学生的创新思维。将数学知识与生活相结合,带领学生走出课堂,亲身体验数据收集的过程,能够激发学生的学习数学知识的兴趣。同时,分组合作也拉近了学生们之间的关系,在这样的学习环境中,学生创新思维能力得到了培养,能够通过不同的方法进行数据的收集。
2.5评价方式创新,实现培优转差
考核评价是反应学生阶段性学习成果的手段之一,也是教学工作的直观反馈。而当前评价多表现为期中、期末考试成绩,这导致评价结果严重滞后于教学工作,且由于指标单一也并不能反映出教学工作的缺陷。针对这一问题,需要构建更加多元化的客观评价方式,在准确把握学情的基础上,还可以实现培优转差。除要关注学生的考试成绩外,还可以关注学生在数学课堂的听课状态,鼓励他们发现错误并及时改正,帮助他们建立起学习数学的自信心。不仅如此,在每一堂课结束后学生也可对自己、同学进行点评,这样一来就丰富了评价的主体杜绝了以往评价片面的问题。而学生在反思以及听取他人意见后,也能够正视自己的不足之处,此时再有针对性的实施指导方案就能够起到意想不到的效果。
结束语
总之,在小学数学教学中不断进行创新,教师要把学生作为课堂学习的主体,激发学生的数学思维,拓宽他们的思路,使学生的数学综合素质不断提高。
参考文献:
[1] 陈小敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].考试周刊,2018(91):71.
[2] 张现娥.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程(上),2018(04):164.
[3] 范建国.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究,2018(11):160.
(作者单位:甘肃省文县梨坪小学)
关键词:小学数学;教学问题;创新措施
引言
随着新课改的不断深入,小学数学进行创新已经是基础教育发展的要求。首先,需要调整教学目标,由以往的“唯分数论”转变为能力和核心素养的培养;其次,要创新教学手段,紧跟教育信息化的脚步并丰富教学的方式方法,给学生带来更有趣的课堂体验;再次,要创新作业设计,根据学生的水平层次来因材施教;最后,还应当创新考核评价方式,客观的反映出学生的学习情况,从而动态的调整教学方法。
1当前小学数学教学存在的问题
1.1教学模式老套
当前小学数学教学还是以传统照本宣科教学计划为主,根本没有进行个性化针对性的规划,同时也没有考虑到学生自身的学习水平和个性特征,完全抹杀了因材施教的重要性。这种模式即没有尊重学生的教学主体地位,而且学生也会逐渐失去兴趣,同时束缚了学生的自身发展。
1.2学生学习情况各不相同
由于每个学生的智力发育程度不同,每位學生学习水平不同,因此对同一知识点的接受时间和接受程度也各不相同。就现阶段来说不少家长和学生并不重视数学专门学科,只是单纯以为这是简单的数字计算。很多学校都会忽视孩子的差异性,采用相同教学模式教学。这样只会阻碍学生的学习积极性。
1.3教学内容陈旧
当前的小学教学尤其重视理论知识,教学内容也比较单一。不少老师甚至希望实行题海战术增强学生的学习能力,不断提高学生做题的技巧,提高做题的准确率。在日常的教学过程中,老师也不注重教学内容和课题的更新。这样会束缚学生的思想,影响学生发散思维的开发。死读书并不是一个好事情,同样死记硬背的方法并不值得提倡,更需要重视学习技巧和方法。
2小学数学教学创新措施
2.1教学目标创新,关注能力养成
设定科学合理的教学目标,是实现课堂价值的先决条件。在素质教育的大背景下,小学数学教学也由“唯分数论”逐渐转变为“核心素养”的培养,可见小学数学教学的目标应关注能力的培养,以适应学生个人发展和社会发展。在目标创新中,应充分考虑到小学生的认知特点并结合班级学情来确立,确保给教学工作的开展形成有益的指引。教学目标的制定应突出学生的主体地位,促进他们对学科知识和六大素养的掌握;同时也要适应学生的个体成长,鼓励他们独立完成。比如,在学习《角的量度》一课时,就确立了明确的目标,要求学生对三角形内角进行测量,并探索三个内角在数量上的关系。经过一番动手操作,有学生指出三角形的三个内角和为固定值 180°。如此一来,既加强了学生对数学知识的应用能力,又渗透了本章节的重难点知识,这对此后学生学习三角形、四边形等几何知识有极大的帮助。
2.2教学手段创新,侧重引导启发
小学还属于数学教学的启蒙阶段,学生理解能力和自控能力还比较有限,因此,很难确保在课堂上始终保持注意力的集中。这就需要从教学手段上创新,借助更生动有趣的教学环节和形式对学生进行引导启发,使学生能够与教师形成良好的思维互动。教师可以灵活运用电教设备,将晦涩难懂的数学公式、定理还原成直观地数学现象,帮助学生更好的理解。也可以是采用寓教于乐的形式开展教学,以游戏的形式来开展教学,同样符合学生爱玩的天性。比如,在学习两位数的四则运算时,可以制作一些数字牌分发给学生,同时在黑板上罗列一些简单的题目。学生根据题目所示,迅速找到正确答案对应的同学则视为解答成功,否则将接受一定的“惩罚”。这类游戏的开展不仅能够使得课堂气氛变得轻松活跃,学生也更乐于参与到对运算问题的求解,从而能够更好的掌握了四则运算的规律。
2.3作业设计创新,强调因材施教
数学作业是教学查漏补缺的重要环节,同时也是学生巩固基础的常见方式。但以往作业设计较为随意,不仅没有关注不同层次学生的能力、需求,而且也与能力培养、素养形成的目标相违背。因此作业设计的创新需要坚持因材施教的原则,在作业的形式、量以及难易程度上做适当的调整,既可以为学生提供个性化的训练指导,又能帮助学生形成复习总结的良好习惯,具体可以从以下接方面努力:首先,应布置一定量的习题,确保学生对当天数学基础知识形成深刻的印象,并能够得心应手的解题。同时还必须设计一些实践性、探究性以及合作性的作业,需要学生开动脑筋并发挥各自的长处才能够完成,以此来锻炼他们综合运用知识的能力。此外,在作业的量和难易设计上,就需要体现出差异化。基础比较薄弱的学生,需要减少作业量并降低作业的难度,以免给他们造成负担。对于学有余力的学生而言,基础练习不宜过多,以几个典型题、难题作为作业,反而能够实现拓展延伸。
2.4注重教学与生活的结合
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系,学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中,教师应该有意识的将数学问题结合生活,这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣,让学生感受到他们的生活中充满了数学,同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中,学生可以凭借自己生活经验,大胆的数学问题进行假设和猜测,这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如:在小学数学人教版教材《数据的收集和整理》一课中,教师就可以改变传统的教学方式,带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育馆内收集运动的器材的数据,篮球有多少只、羽毛球有多少只等,并且将学生进行分组,让他们做好数据的统计。传统的数学教学限制于课堂之内,在书本上会有数据收集的方式,教师对本节课内容也是一带而过,很难激发学生的创新思维。将数学知识与生活相结合,带领学生走出课堂,亲身体验数据收集的过程,能够激发学生的学习数学知识的兴趣。同时,分组合作也拉近了学生们之间的关系,在这样的学习环境中,学生创新思维能力得到了培养,能够通过不同的方法进行数据的收集。
2.5评价方式创新,实现培优转差
考核评价是反应学生阶段性学习成果的手段之一,也是教学工作的直观反馈。而当前评价多表现为期中、期末考试成绩,这导致评价结果严重滞后于教学工作,且由于指标单一也并不能反映出教学工作的缺陷。针对这一问题,需要构建更加多元化的客观评价方式,在准确把握学情的基础上,还可以实现培优转差。除要关注学生的考试成绩外,还可以关注学生在数学课堂的听课状态,鼓励他们发现错误并及时改正,帮助他们建立起学习数学的自信心。不仅如此,在每一堂课结束后学生也可对自己、同学进行点评,这样一来就丰富了评价的主体杜绝了以往评价片面的问题。而学生在反思以及听取他人意见后,也能够正视自己的不足之处,此时再有针对性的实施指导方案就能够起到意想不到的效果。
结束语
总之,在小学数学教学中不断进行创新,教师要把学生作为课堂学习的主体,激发学生的数学思维,拓宽他们的思路,使学生的数学综合素质不断提高。
参考文献:
[1] 陈小敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].考试周刊,2018(91):71.
[2] 张现娥.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程(上),2018(04):164.
[3] 范建国.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究,2018(11):160.
(作者单位:甘肃省文县梨坪小学)