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摘 要：在教育改革不断深化的当下，将信息技术与中小学学科课堂教学有效融合成为主要趋势，吸引住大众的目光。通过将先进的信息技术引入到传统的中小学学科教学课堂中，可以活跃课堂气氛，改变教学方式，丰富教学内涵，可以令中小学学科课堂教学取得良好的效果，使其发生本质的改变。
关键词：信息技术;中小学学科课堂;有效融合
引言：
党的十八大以来，中国基础教育的信息化取得了飞跃式的前进。如今，全国中小学互联网的接入率以达94%，多媒体教室比例大于80%，每百名学生大约占有12台计算机。很多省市出于实际教学需求的考量，建设了城域教育网，一些东部地区已经启动教育无限城域网、校园网和“智慧校园”的建设试点。这都使得先进的信息技术引入到中小学学科课堂教学有了实现的可能。先进的信息技术打破了传统的中小学学科课堂教学的桎梏，使课堂教学的过程更加活跃、教学的内涵更加丰富、教学方式更加多样，中小学学科教学课堂更加具体、生动和立体，让中小学生在仿真的情境和海量的信息中体悟并吸收，能有效的提升中小学生对学习的兴趣，获得较好的中小学学科课堂教学的成效。
一、信息技术与中小学课堂教学融合，巧设课堂情景
课堂情景教学有两个主要的作用：陶冶功能和启迪功能[1]。300多年以前，捷克有个教育家称说：“一切知识都是从感官开始的。”这种阐述体现了中小学学科课堂教学过程中，学生认识中存在着一个重要的规律：直接的观察可以使令人难以理解的知识更加具体化，帮助学生获得感性的知识。中小学学科课堂教学引入情景教学法可使中小学学生置身到特定的场景中，通过生动而特定的呈现，第一，使中小学学生从形象化的感知中进入抽象而理性的顿悟中去;第二，激发中小学学生的学习热情，使学生能够有意识的自发的进行学习。巧设教学情景的途径大约有6种，具体可分为日常展示、物品摆放、图片展现、乐曲衬托、亲自体会和语言讲解情境。
先进的信息技术使得中小学学科教学引入情景教学的方法成为可能。例如，在初中化学教学中，学习《二氧化碳制取的探究》一课，可以播放事先从网络上下载的10岁女孩煤气中毒事件，由于家长有紧急事务外出，女孩在门窗封锁严实的家中午休，线路老化导致煤气泄漏，女孩已被紧急送往救医途中。学生通过对该视频的观看，可以直观的了解到二氧化碳的一些特征，并带入到本节课的学习中，使课堂教学更加富有成效。
二、信息技术与中小学课堂教学融合，整合学科资源
有关研究表明，记忆是由多重内容构成。一般包括读、听、看和说等[2]。通常人们可以记住10%读到的内容，20%听到的内容，30%看到的内容，50%自己听到和看到的内容以及70%自身参与交流的内容。这说明中小学学科教学要通过多种形式来整合学科资源，依托先进的信息技术，如多种图片、视觉动画、丰富声音、各类图像等多媒体表现形式，让中小学学生的感官神经在课堂中受到强烈的刺激，由于数学的抽象化和化学的复杂性，使得此种方法在小学数学和初中化学方面的应用取得了卓有成效的教学成果。
先进的信息技术使得在中小学学科教学中，整合网络海量信息资源、助力中小学学科教学成为可能[3]。例如，在小学数学《圆柱》一课的教学中，为了使小学生更清楚的了解圆柱体积的公式，并形象理解其推导的全过程。教师可应用相关多媒体课程软件，利用视觉动画的分切和组合效果，第一步，将整个圆柱从底部均匀分切成16个小部分;第二步，再用视觉动画进行拼接，形成了不大规则的长方体;最后，小学生通过动画的生动展示效果，可以理解到原来圆柱就是一个长方体。指引小学生从对长方体的观察中，理解其与圆柱的长、宽、高的联系，顺利的推导出公式。应用多媒体课程软件的强大功能，将难懂的数学教学疑难问题化抽象為直观，使学生的空间感大为增强，对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、信息技术与中小学课堂教学融合，引发学生热情
人们常常说：“兴趣是最好的老师。”教师应该一改过去传统的中小学学科课堂教学模式，应该把学生作为中小学学科课堂教学的中心，将先进的信息技术与中小学学科教学相融合，引发中小学学生的学习热情，使之可以产生长久学习的内部驱力。这就需要教师做到3点，第一，拥有开放的心胸。第二，改变旧的教学方式。第三，拥有过硬的专业能力。拥有开放的心胸可以使中小学教师不画地为牢，易于接受新事物和新观念，这不仅有利于将信息技术引入课堂教学中，还有利于教师理解新生代的别样观念，有利于教师开展课堂教学;教育改革不断深化，对教师的教学也有了新的标准，希望其能改变旧有的教学方式，推陈出新，跟上新形势。另外，教师只有拥有扎实的基本功，才能在课堂教学中更熟练自如的运用先进的信息技术，使其为课堂教学更好的服务。
先进的信息技术可以使得中小学学科课堂教学的气氛更加活跃，更能调动中小学学生学习的积极性[4]。例如，在初中化学教学中，在《分子与原子》一课中，初中生对分子与原子的概念缺乏直观的认识，想象力又受限制，因此对此课学习的难度加大。教师可以利用丰富的多媒体资源实现化学反应全过程的模拟实验，使初中生能直观的理解分子拆分和组合的全程，使初中生加深对化学基础知识的了解。例如，在小学数学《时间的计算》一课的教学中，教师可以录制一段视频，具体内容是：周末，一位小朋友从早上8点起床，和父母外出参观动物园，中午十二点的时候吃午饭，到晚上8点入睡，这段视频贴近小学生的日常生活，使小学生能把握准确的时间节点，并应用到上节课所学的概念，兴趣浓厚的投入到本节课的学习中。
四、结束语
先进的信息技术为传统中小学学科课堂教学插上了助力前进的风帆，辅助学科教学取得良好的成效。信息技术与中小学学科课堂教学的融合，给中小学学科课堂教学注入新风，可以更好地解决中小学教学课堂中出现的难题，使中小学学生对学习产生持久而日渐加深的热情，可以更好的实现中小学教师的教学目的。
参考文献：
[1]陈美兰.有效融合提升课质——浅谈信息技术与语文学科的有效融合[J].新课程（中），2017（10）：52-52.
[2]陈晶.新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（9）：124-125.
[3]孔庆红.例谈信息技术与初中语文学科教学融合的有效性[J].中外交流，2017（21）.
[4]罗朴建.中小学信息技术与学科的整合[J].课堂内外教师版，2016（9）：91-91.
关键词：信息技术;中小学学科课堂;有效融合
引言：
党的十八大以来，中国基础教育的信息化取得了飞跃式的前进。如今，全国中小学互联网的接入率以达94%，多媒体教室比例大于80%，每百名学生大约占有12台计算机。很多省市出于实际教学需求的考量，建设了城域教育网，一些东部地区已经启动教育无限城域网、校园网和“智慧校园”的建设试点。这都使得先进的信息技术引入到中小学学科课堂教学有了实现的可能。先进的信息技术打破了传统的中小学学科课堂教学的桎梏，使课堂教学的过程更加活跃、教学的内涵更加丰富、教学方式更加多样，中小学学科教学课堂更加具体、生动和立体，让中小学生在仿真的情境和海量的信息中体悟并吸收，能有效的提升中小学生对学习的兴趣，获得较好的中小学学科课堂教学的成效。
一、信息技术与中小学课堂教学融合，巧设课堂情景
课堂情景教学有两个主要的作用：陶冶功能和启迪功能[1]。300多年以前，捷克有个教育家称说：“一切知识都是从感官开始的。”这种阐述体现了中小学学科课堂教学过程中，学生认识中存在着一个重要的规律：直接的观察可以使令人难以理解的知识更加具体化，帮助学生获得感性的知识。中小学学科课堂教学引入情景教学法可使中小学学生置身到特定的场景中，通过生动而特定的呈现，第一，使中小学学生从形象化的感知中进入抽象而理性的顿悟中去;第二，激发中小学学生的学习热情，使学生能够有意识的自发的进行学习。巧设教学情景的途径大约有6种，具体可分为日常展示、物品摆放、图片展现、乐曲衬托、亲自体会和语言讲解情境。
先进的信息技术使得中小学学科教学引入情景教学的方法成为可能。例如，在初中化学教学中，学习《二氧化碳制取的探究》一课，可以播放事先从网络上下载的10岁女孩煤气中毒事件，由于家长有紧急事务外出，女孩在门窗封锁严实的家中午休，线路老化导致煤气泄漏，女孩已被紧急送往救医途中。学生通过对该视频的观看，可以直观的了解到二氧化碳的一些特征，并带入到本节课的学习中，使课堂教学更加富有成效。
二、信息技术与中小学课堂教学融合，整合学科资源
有关研究表明，记忆是由多重内容构成。一般包括读、听、看和说等[2]。通常人们可以记住10%读到的内容，20%听到的内容，30%看到的内容，50%自己听到和看到的内容以及70%自身参与交流的内容。这说明中小学学科教学要通过多种形式来整合学科资源，依托先进的信息技术，如多种图片、视觉动画、丰富声音、各类图像等多媒体表现形式，让中小学学生的感官神经在课堂中受到强烈的刺激，由于数学的抽象化和化学的复杂性，使得此种方法在小学数学和初中化学方面的应用取得了卓有成效的教学成果。
先进的信息技术使得在中小学学科教学中，整合网络海量信息资源、助力中小学学科教学成为可能[3]。例如，在小学数学《圆柱》一课的教学中，为了使小学生更清楚的了解圆柱体积的公式，并形象理解其推导的全过程。教师可应用相关多媒体课程软件，利用视觉动画的分切和组合效果，第一步，将整个圆柱从底部均匀分切成16个小部分;第二步，再用视觉动画进行拼接，形成了不大规则的长方体;最后，小学生通过动画的生动展示效果，可以理解到原来圆柱就是一个长方体。指引小学生从对长方体的观察中，理解其与圆柱的长、宽、高的联系，顺利的推导出公式。应用多媒体课程软件的强大功能，将难懂的数学教学疑难问题化抽象為直观，使学生的空间感大为增强，对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、信息技术与中小学课堂教学融合，引发学生热情
人们常常说：“兴趣是最好的老师。”教师应该一改过去传统的中小学学科课堂教学模式，应该把学生作为中小学学科课堂教学的中心，将先进的信息技术与中小学学科教学相融合，引发中小学学生的学习热情，使之可以产生长久学习的内部驱力。这就需要教师做到3点，第一，拥有开放的心胸。第二，改变旧的教学方式。第三，拥有过硬的专业能力。拥有开放的心胸可以使中小学教师不画地为牢，易于接受新事物和新观念，这不仅有利于将信息技术引入课堂教学中，还有利于教师理解新生代的别样观念，有利于教师开展课堂教学;教育改革不断深化，对教师的教学也有了新的标准，希望其能改变旧有的教学方式，推陈出新，跟上新形势。另外，教师只有拥有扎实的基本功，才能在课堂教学中更熟练自如的运用先进的信息技术，使其为课堂教学更好的服务。
先进的信息技术可以使得中小学学科课堂教学的气氛更加活跃，更能调动中小学学生学习的积极性[4]。例如，在初中化学教学中，在《分子与原子》一课中，初中生对分子与原子的概念缺乏直观的认识，想象力又受限制，因此对此课学习的难度加大。教师可以利用丰富的多媒体资源实现化学反应全过程的模拟实验，使初中生能直观的理解分子拆分和组合的全程，使初中生加深对化学基础知识的了解。例如，在小学数学《时间的计算》一课的教学中，教师可以录制一段视频，具体内容是：周末，一位小朋友从早上8点起床，和父母外出参观动物园，中午十二点的时候吃午饭，到晚上8点入睡，这段视频贴近小学生的日常生活，使小学生能把握准确的时间节点，并应用到上节课所学的概念，兴趣浓厚的投入到本节课的学习中。
四、结束语
先进的信息技术为传统中小学学科课堂教学插上了助力前进的风帆，辅助学科教学取得良好的成效。信息技术与中小学学科课堂教学的融合，给中小学学科课堂教学注入新风，可以更好地解决中小学教学课堂中出现的难题，使中小学学生对学习产生持久而日渐加深的热情，可以更好的实现中小学教师的教学目的。
参考文献：
[1]陈美兰.有效融合提升课质——浅谈信息技术与语文学科的有效融合[J].新课程（中），2017（10）：52-52.
[2]陈晶.新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（9）：124-125.
[3]孔庆红.例谈信息技术与初中语文学科教学融合的有效性[J].中外交流，2017（21）.
[4]罗朴建.中小学信息技术与学科的整合[J].课堂内外教师版，2016（9）：91-91.