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【摘 要】
随着新课改的不断推进与深入，教师的教学模式逐渐由传统应试教育向素质教育转变。而音乐作为美育教育重要内容之一，其对学生将来的音乐发展具有重要意义。范唱是音乐教学中的重要环节，有利于让学生与音乐作品产生共鸣发现音乐中蕴含的情感。所以，教师在小学音乐教学中应重视范唱教学的方式，帮助学生打好音乐学习的基础。本文就从小学音乐的视阈出发对范唱教学策略进行一些探析。
【关键词】
新课改背景 小学音乐 范唱 教学策略
由于小学生的年纪尚小，身心发育尚不完全，所以在小学音乐教学中教师时常要通过范唱为学生传递音乐的内涵，让学生在范唱欣赏中加深对音乐的理解。同时教师借助范唱有助于激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的音乐学习效率。但是，在实际的音乐教学中教师应如何通过范唱提升学生的学习效率呢？笔者认为可以从以下几点做起。
一、改变传统，提升学生主体地位
受长期应试观念的影响，传统小学音乐教育没有受到学校、教师与学生的重视，部分小学音乐范唱教学模式过于枯燥、乏味且教师在教学过程中没有重视学生的主体地位，导致学生逐渐丧失音乐的学习兴趣，甚至部分小学音乐课程被语数外等文化课程教师所占，在一定程度上阻碍学生美育的发展。
所以，在新课改背景下的小学音乐范唱教学中，教师应积极改变传统的教学观念，树立以学生为主体的意识，注重小学音乐教学的重要性，为学生构建高效的小学音乐教学课堂，以提升学生音乐学习效率。首先，教师可以了解班级学生对音乐学习的兴趣，分析班级学生音乐学习的基础，根据兴趣与学生音乐基础为其做出有针对性的教学设计。然后，教师应在课余时间加强与学生之间的沟通，了解学生在音乐学习的中困难与不足，并对其提出相关的改进意见与建议。为学生营造良好的学习环境并以此拉近师生间的距离，进而提升学生对音乐学习的兴趣，使其积极主动的参与到音乐范唱教学活动中。
二、情景创设，建立范唱对应情境
音乐是小学课程体系中重要内容，而范唱是小学音乐中重要教学环节。其作用在于教师通过范唱引导学生发现音乐中蕴含的情感，加深对音乐相关知识的了解。但是在传统的小学音乐教学中，由于教师的教学模式单一且枯燥导致学生学习兴趣不高，无法有效欣赏教师的范唱。对此，教师在为学生进行歌曲范唱前，可以为学生创设教学情景，让学生快速的融入课堂学习中。
三、优化课堂，多样范唱教学方式
在传统的小学音乐范唱教学中，通常教师采用的是“教师领唱，学生模仿”的教学模式。这样的教学模式下教师没有考虑到学生情感体验，无法为学生有效传递音乐中蕴含的情感，故而无法让学生有效感受音乐的魅力。针对这一情况，在新课改背景下的小学音乐范唱教学中，教师可以采用多样化的范唱教学模式，优化小学音乐课堂，从而提升小学音乐范唱教学质量。
教师可以：1.通过整体范唱，引导学生整体感知音乐。2.借助局部范唱为学生讲解相关的歌唱技巧。3.通过比较范唱引导学生选择适合自己的歌唱方式。例如，教师在教到《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以在课前将整首歌曲为学生进行范唱，让学生对歌曲进行整体感知并掌握歌曲的大致内容与情感。其次，教师可以以局部片段式为学生进行范唱，如：为学生范唱歌曲中副歌部分，让学生感受到歌曲副歌中蕴含的细腻的情感。同时，教师可以根据学生的声音将其分为两组一组唱高音一组唱低音，以此让学生更好的理解声部之间的合生关系。另外，教师可以让学生参与范唱，然后客观指出学生在范唱过程中出现的错误（运用合适的方式指出错误，以免打击学生对音乐的兴趣），并为学生做出正确的示范，引导学生通过错误范唱与正确范唱进行对比后自主发现自己的错误并可以及时的改正。通过这样的形式优化小学音乐课堂教学，提高小学音乐范唱教学质量。
四、把握时机，加深学生歌曲了解
另外，教师在小学音乐范唱教学中应注意把握范唱的时机，借助不同教学阶段为学生进行不同形式的范唱，以此加深学生对音乐相关知识的理解。同时，教师在小学音乐范唱教学中，应有针对性的对学生进行因材施教，以此启发不同层次学生对音乐作品的了解。 以小学音乐教材中《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲为例。
在传统的小学音乐范唱教学中，部分教师一上课就直奔主题为学生进行范唱，这样教学模式中学生对音乐作品没有一定的了解，部分学生甚至不知道教师在唱什么。对此，在新课改背景下的小学音乐教学中，教师在教到这首歌曲时，可以先借助网络资源下载与本课知识相关的教学材料。然后根据班级学生的实际认知筛选符合学生认知规律的资料并制作相关的多媒体课件，以此辅助教学为学生讲解与这首音乐相关的背景知识，让学生对音乐背景有一定的了解，通过这样的形式为学生建立初步印象，并為之后的教学活动奠定良好的基础。另外，教师可以借助多媒体课件先带领学生学习歌词，然后通过“大家想不想听老师唱一遍这首歌曲呀？”这样的提问顺势进行范唱教学。通过这样的形式既可以让学生对音乐有一定的了解，同时可以活跃课堂教学氛围，从而促进学生音乐学习效率的提升。
五、注重反思，提升范唱教学效率
反思是教学中的中重要环节之一，通过反思可以让教师了解自己教学中的不足，通过改进完善提高自身的教学质量。但是在传统的小学音乐范唱教学中，大部分教师没有意识到教学反思的重要性，也没有在课后对自己的教学过程进行反思。在新课改背景下的小学音乐教学中，教师应意识到教学反思的重要性，在课后教学中及时并积极的对自己的教学情况进行反思，积极发现自己在教学中的不足与缺陷，根据教学目标与学生的实际学习情况找出相应的解决策略，完善自己的教学内容，从而提升自身教学的有效性。同时，教师可以在教学结束后撰写教学反思报告，回忆自己教学环节与过程、学生的表现与学习情况，加强同行教师之间的交流，发现自己教学中的优点与不足，并积极汲取其他优秀教师的经验与教学方法，不断提升自身的音乐素养与教学质量，帮助并促进学生音乐路程走的更远。
【结 语】
总而言之，在小学音乐范唱教学中，有效的范唱可以激发学生对音乐学习的兴趣，以自身的情感感染学生，以此提升学生对音乐学习的积极主动性，促进学生学习效率的提升。所以，在小学音乐范唱教学中，首先教师可以通过情景的创设建立范唱教学的对应情境，然后通过多样化的范唱方式优化小学音乐课堂，从而提升音乐教学质量。另外，教师应注意把握范唱时机，注重班级学生音乐学习基础之间的差异，借助多媒体辅助教学以此提升学生音乐学习效率。
【参考文献】
【1】杨瑜，刘永刚.新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈【J】.新课程（小学），2016（02）
【2】任玲端.初探新课改下小学音乐范唱教学策略【J】.音乐时空，2013（03）
【3】王佳君.当前小学音乐教师范唱中存在的问题及对策【J】.新课程导学，2015（13）
【4】赵晶.新课改背景下的小学音乐教学策略探究【J】.中国校外教育，2015（27）
随着新课改的不断推进与深入，教师的教学模式逐渐由传统应试教育向素质教育转变。而音乐作为美育教育重要内容之一，其对学生将来的音乐发展具有重要意义。范唱是音乐教学中的重要环节，有利于让学生与音乐作品产生共鸣发现音乐中蕴含的情感。所以，教师在小学音乐教学中应重视范唱教学的方式，帮助学生打好音乐学习的基础。本文就从小学音乐的视阈出发对范唱教学策略进行一些探析。
【关键词】
新课改背景 小学音乐 范唱 教学策略
由于小学生的年纪尚小，身心发育尚不完全，所以在小学音乐教学中教师时常要通过范唱为学生传递音乐的内涵，让学生在范唱欣赏中加深对音乐的理解。同时教师借助范唱有助于激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的音乐学习效率。但是，在实际的音乐教学中教师应如何通过范唱提升学生的学习效率呢？笔者认为可以从以下几点做起。
一、改变传统，提升学生主体地位
受长期应试观念的影响，传统小学音乐教育没有受到学校、教师与学生的重视，部分小学音乐范唱教学模式过于枯燥、乏味且教师在教学过程中没有重视学生的主体地位，导致学生逐渐丧失音乐的学习兴趣，甚至部分小学音乐课程被语数外等文化课程教师所占，在一定程度上阻碍学生美育的发展。
所以，在新课改背景下的小学音乐范唱教学中，教师应积极改变传统的教学观念，树立以学生为主体的意识，注重小学音乐教学的重要性，为学生构建高效的小学音乐教学课堂，以提升学生音乐学习效率。首先，教师可以了解班级学生对音乐学习的兴趣，分析班级学生音乐学习的基础，根据兴趣与学生音乐基础为其做出有针对性的教学设计。然后，教师应在课余时间加强与学生之间的沟通，了解学生在音乐学习的中困难与不足，并对其提出相关的改进意见与建议。为学生营造良好的学习环境并以此拉近师生间的距离，进而提升学生对音乐学习的兴趣，使其积极主动的参与到音乐范唱教学活动中。
二、情景创设，建立范唱对应情境
音乐是小学课程体系中重要内容，而范唱是小学音乐中重要教学环节。其作用在于教师通过范唱引导学生发现音乐中蕴含的情感，加深对音乐相关知识的了解。但是在传统的小学音乐教学中，由于教师的教学模式单一且枯燥导致学生学习兴趣不高，无法有效欣赏教师的范唱。对此，教师在为学生进行歌曲范唱前，可以为学生创设教学情景，让学生快速的融入课堂学习中。
三、优化课堂，多样范唱教学方式
在传统的小学音乐范唱教学中，通常教师采用的是“教师领唱，学生模仿”的教学模式。这样的教学模式下教师没有考虑到学生情感体验，无法为学生有效传递音乐中蕴含的情感，故而无法让学生有效感受音乐的魅力。针对这一情况，在新课改背景下的小学音乐范唱教学中，教师可以采用多样化的范唱教学模式，优化小学音乐课堂，从而提升小学音乐范唱教学质量。
教师可以：1.通过整体范唱，引导学生整体感知音乐。2.借助局部范唱为学生讲解相关的歌唱技巧。3.通过比较范唱引导学生选择适合自己的歌唱方式。例如，教师在教到《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以在课前将整首歌曲为学生进行范唱，让学生对歌曲进行整体感知并掌握歌曲的大致内容与情感。其次，教师可以以局部片段式为学生进行范唱，如：为学生范唱歌曲中副歌部分，让学生感受到歌曲副歌中蕴含的细腻的情感。同时，教师可以根据学生的声音将其分为两组一组唱高音一组唱低音，以此让学生更好的理解声部之间的合生关系。另外，教师可以让学生参与范唱，然后客观指出学生在范唱过程中出现的错误（运用合适的方式指出错误，以免打击学生对音乐的兴趣），并为学生做出正确的示范，引导学生通过错误范唱与正确范唱进行对比后自主发现自己的错误并可以及时的改正。通过这样的形式优化小学音乐课堂教学，提高小学音乐范唱教学质量。
四、把握时机，加深学生歌曲了解
另外，教师在小学音乐范唱教学中应注意把握范唱的时机，借助不同教学阶段为学生进行不同形式的范唱，以此加深学生对音乐相关知识的理解。同时，教师在小学音乐范唱教学中，应有针对性的对学生进行因材施教，以此启发不同层次学生对音乐作品的了解。 以小学音乐教材中《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲为例。
在传统的小学音乐范唱教学中，部分教师一上课就直奔主题为学生进行范唱，这样教学模式中学生对音乐作品没有一定的了解，部分学生甚至不知道教师在唱什么。对此，在新课改背景下的小学音乐教学中，教师在教到这首歌曲时，可以先借助网络资源下载与本课知识相关的教学材料。然后根据班级学生的实际认知筛选符合学生认知规律的资料并制作相关的多媒体课件，以此辅助教学为学生讲解与这首音乐相关的背景知识，让学生对音乐背景有一定的了解，通过这样的形式为学生建立初步印象，并為之后的教学活动奠定良好的基础。另外，教师可以借助多媒体课件先带领学生学习歌词，然后通过“大家想不想听老师唱一遍这首歌曲呀？”这样的提问顺势进行范唱教学。通过这样的形式既可以让学生对音乐有一定的了解，同时可以活跃课堂教学氛围，从而促进学生音乐学习效率的提升。
五、注重反思，提升范唱教学效率
反思是教学中的中重要环节之一，通过反思可以让教师了解自己教学中的不足，通过改进完善提高自身的教学质量。但是在传统的小学音乐范唱教学中，大部分教师没有意识到教学反思的重要性，也没有在课后对自己的教学过程进行反思。在新课改背景下的小学音乐教学中，教师应意识到教学反思的重要性，在课后教学中及时并积极的对自己的教学情况进行反思，积极发现自己在教学中的不足与缺陷，根据教学目标与学生的实际学习情况找出相应的解决策略，完善自己的教学内容，从而提升自身教学的有效性。同时，教师可以在教学结束后撰写教学反思报告，回忆自己教学环节与过程、学生的表现与学习情况，加强同行教师之间的交流，发现自己教学中的优点与不足，并积极汲取其他优秀教师的经验与教学方法，不断提升自身的音乐素养与教学质量，帮助并促进学生音乐路程走的更远。
【结 语】
总而言之，在小学音乐范唱教学中，有效的范唱可以激发学生对音乐学习的兴趣，以自身的情感感染学生，以此提升学生对音乐学习的积极主动性，促进学生学习效率的提升。所以，在小学音乐范唱教学中，首先教师可以通过情景的创设建立范唱教学的对应情境，然后通过多样化的范唱方式优化小学音乐课堂，从而提升音乐教学质量。另外，教师应注意把握范唱时机，注重班级学生音乐学习基础之间的差异，借助多媒体辅助教学以此提升学生音乐学习效率。
【参考文献】
【1】杨瑜，刘永刚.新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈【J】.新课程（小学），2016（02）
【2】任玲端.初探新课改下小学音乐范唱教学策略【J】.音乐时空，2013（03）
【3】王佳君.当前小学音乐教师范唱中存在的问题及对策【J】.新课程导学，2015（13）
【4】赵晶.新课改背景下的小学音乐教学策略探究【J】.中国校外教育，2015（27）