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【摘要】随着时代的发展，越来越多的人开始意识到了教育的重要性，教育领域之间的竞争也愈加激烈，为了满足全体学生的受教育需求，职业院校随着规模的扩充，招生人数也日益增多。职业院校尽管是培养学生的专业能力，但是由于受到经济全球化的影响，英语自然也成了中职院校教学中的重要内容，中职生的英语能力存在较大的差异，实施统一的管理措施效果并不理想。分层教学管理能为不同英语水平的学生提供适合的英语学习平台，能够有效提高学生的英语能力，所以对中职英语分层教学管理策略进行探究具有非常重要的意义。
【关键词】中职英语;分层教学;管理策略
【作者简介】陈文义，漳浦县直机关干部业余学校。
引言
中职院校的学生在初中时期普遍存在英语偏科的问题，主要原因是没有形成良好的学习习惯以及没有找到适合自己的学习方式，到了中职院校以后，在英语学习方面仍然会面临相同的问题。中职英语教学惯于使用统一的教学方式进行教学，意味着一定会有学生无法做到对教学内容的有效掌握，从而无法满足整体教学的要求，最终会出现恶性循环，因此，有必要对英语教学方式进行调整。分层教学管理模式的运用，能够根据学生的英语水平将学生分成不同层次，并根据不同层次的学生的整体表现制订适合的教学方案，尽管不同层次的教学目标会有所差别，但是能够保障每个层次学生的英语水平都能有所提升，从而有助于教学目标的实现。
一、分层教学的概念
分层教学主要是指根据学生的学习情况对学生进行合理的分层，然后针对不同层次学生制訂不同的教学方案，最终实现教学目标。从现实情况来看，中职生由于家境环境不同、学习经历不同，所以无论是学习能力、学习习惯还是理解能力等都存在明显的区别，统一的教学方式并不能满足所有学生的学习需求，而分层教学能够根据学生的实际情况开展针对性教学，并能够选择适合的教学内容进行辅助教学，另外，还需要完善分层教学体系，通过对学生的观察，找到学生身上的优点并进行发挥，这样能够有效促进学生综合素质的提高。
二、中职英语分层教学管理中存在的问题
1.中职生对分层教学缺乏正确的理解。对于分层教学模式来说，主要是根据学生的英语水平对不同层次学生采取不同的教学方式。从教师角度来看，分层教学更有利于提高学生的英语水平，能够提高班级整体的英语教学质量，但是从现实情况来看，在实施分层教学的过程中，存在很多问题阻碍着分层教学策略的实施。例如，分层教学法的实施就必须对学生进行合理的分层，然后针对不同层次的学生实施不同的教学方法，在进行分层的过程中，教师并没有统一的标准，一旦分层，没有获得学生的认可，势必会引起部分学生的反感和抵触，从而难以确保分层教学顺利地进行。
2.层次划分不合理。在中职英语教学中应用分层教学，一定要保障分层的合理性，如果没有保障分层的合理性，势必会影响中职英语教学的质量和效果。从目前中职英语分层教学情况来看，层次划分缺乏合理性已经成为常见问题，阻碍了分层教学的广泛应用。很多中职英语教师在对学生进行层次划分时，往往会将学生成绩作为唯一的划分标准，层次划分不合理，主要是因为部分学生会因为紧张或身体不适等原因发挥失常，成绩并不能完全代表学生的学习水平，如果仍然坚持按照这种方式对学生进行划分的话，不仅会伤害到学生的自尊心，对于分层教学的开展也会形成阻碍。
3.分层教学方式有待进一步完善。尽管分层教学方式已经成为中职英语教学中的常规教学方式，但是陈旧且单一的教学方式并没有得到改善，即使是在分层教学模式下，灌输式教学方式的应用在教学中仍然占有较大的比例，自始至终学生是只能地被动接受知识，这样并不能体现出分层教学的价值，分层教学也完全成了虚设。除此以外，中职英语教师也并不在教学过程中运用小组合作、创设情境以及多媒体等多元化的教学方法进行教学，且没有为学生营造出良好的教学氛围，导致分层教学并没有取得预期的教学效果。
4.分层教学评价存在弊端。教学评价是课堂教学中的重要环节之一，通过教学评价，学生能够意识到自身的不足并进行改正，也能够从教师评价中树立自信心，在对中职英语进行分层教学时，要注意教学评价的重要性。但是从现实情况来看，一些中职英语教师并没有意识到分层教学评价的重要性，致使教学评价内容主要集中在了学生的学习成绩上和课后作业完成情况上，而并没有对学生的整体表现给予综合性评价，这样的评价内容所受的局限性较大，不仅不能帮助学生认清自身的问题，反而还会打击学生学习的积极性，所以要尽可能地改善分层教学评价存在的弊端。
三、中职英语分层教学管理的策略
1.加强学生对分层教学的认识，调节学生的情绪。中职英语分层教学是否能够顺利地进行不仅与分层工作和准备工作有关，也与学生的配合度有关。之所以在中职英语分层教学中多次出现问题，主要是因为教师对学生的分层不够合理，对分层结果存在偏见，学生自然不愿意配合教学工作。面对这种情况，需要加强学生对分层教学的认识，帮助学生消除对分层教学的抵触心理，从而能够实现对学生情绪的调节。第一，做好分层教学的宣传工作，并将分层教学运用到实际教学中，加深学生对分层教学的理解，从而消除其内心的抵触情绪;第二，教师要做到对所有层次学生情绪变化的关注，加强与学生之间的交流，给予学生心理疏导，从而实现对学生不良情绪的调节。
2.保障分层的合理性，提高分层教学的质量。分层教学法在中职英语教学中的应用摆脱了单一教学方式的束缚，能够有效激发学生的学习兴趣，为了能够使中职英语教学质量得以提升，一定要确保分层教学法作用的发挥，所以是否能够做到对学生科学合理的分层也就显得十分重要了。中职英语教师在对学生进行划分时，要加强对学生信息的了解，并根据信息显示对学生做出合理的分层，这样才能够发挥出分层教学的优势和价值，分层教学目标才能够顺利地实现，但是如果不能保障层次划分合理性的话，教学效果也会大打折扣。第一，层次划分要考虑多方面内容，考试成绩只能作为其中一部分判断标准，还要考虑学生平时课堂表现以及模拟成绩，也包括学生的个人兴趣爱好，这样才能够做到分层的合理性;第二，中职英语教师在对学生进行分层时，难免会存在一些显性和隐性的条件，所以教师的考虑一定要全面，这样能够更好地保障学生分层的合理性。 3.不同层次要设置差异性的教学目标。分层教学目标的设置是中职英语开展分层教学的基础，清晰、明确的教学目标能够为学生指明学习的方向，能够促进分层教学的顺利开展。中职英语采取分层教学措施的主要目的，就是让所有学生的英语水平在原有基础上都能够得到提升，进而获得更好的发展，所以在设置教学目标时，一定要注意设置的差异性。第一，英语四级不能作为教学目标，因为其内容包括多种形式，如果学生只是笔试成绩高，而听力和口语交流能力欠缺的话是不能满足中职英语教学要求的;第二，对各层次教学目标进行重新划分，将学生的英语听力和口语交流能力也作为教学目标;第三，对于不同层次的学生要制订差异性的教学目标，这样能够保障教学目标的顺利实现。
4.对分层教学方式进行优化，积极营造活跃氛围。分层教学已经成为中职英语教学中的常规教学手段，结合先进技术对分层教学方式进行优化，能够有效激发中职生的学习兴趣，而且能夠调动学生的积极性，有助于营造出高效的中职英语教学课堂，由此可见，对分层教学方式进行优化势在必行。优化分层教学方式可以从两方面入手：一是对当前所用分层教学方式进行进一步完善，二是将分层教学方式与现代教学方式融合，这样能够实现对分层教学方式的优化。现代教学方式主要包括小组合作学习、创设情境以及多媒体等。比如，将多媒体教学方式与分层教学相融合，可以利用多媒体设备向学生展示图文并茂的教学内容，能够吸引学生的注意力，从而有助于活跃课堂教学氛围的营造。需要注意的是，对于不同层次的学生，教学方法也要注意调整，这样能够满足不同层次学生的学习需求，进而能够促进学生的个性化发展。
5.分层教学评价要注意多元化。教学评价在课堂教学中占有重要的地位，直接会影响到课堂教学的效果以及学生对知识的掌握，所以教学评价自然要受到足够的重视。在中职英语分层教学中，为了能够提高教学质量，除了要考虑转变分层教学方式以外，还要考虑分层教学评价的多元化。传统分层教学评价主要都是由教师主导的评价方式，完全忽视了以学生为主体的互评和自评等评价方式，阻碍了教学评价作用的发挥。所以，分层教学评价要注意朝多元化方向发展。由于不同层次学生的学习能力、英语水平以及个性特点等都存在较大的差异，标准统一的评价方式并不能对所有学生做出客观合理的评价，所以分层教学评价不能局限于学习成绩，还要考虑学生的学习态度、学习积极性以及综合素养等，在此基础上对学生做出全面且系统的评价。这样不仅能够保障分层教学评价的公正性，也能够更好地体现出教学评价的作用和价值。
结语
综上所述，中职生的英语水平存在较大差异，如果采取统一的教学方式，并不能满足所有学生的学习需求，有必要采取分层教学方式进行教学。在中职英语分层教学中，教师要保障对学生的合理划分，并且要注重教学目标、教学方式和教学评价的分层，这样不但能充分调动学生学习的积极性，还能提高中职英语教学的质量，进而促进中职生更好的发展。
参考文献：
[1]鲍育育，沈诗怡.高职院校公共英语分层教学改革探析[J].广东职业技术教育与研究，2019（4）：71-72.
[2]陈水琴，李丹丹.高职院校公共英语分层教学利弊之我见[J].科教导刊（电子版），2018（33）：192.
[3]边予杰.基于分层教学的中职英语教学的探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：387-389.
[4]吴小忠.中职英语分层教学管理存在的问题及解决措施[J].亚太教育，2016（13）：144.
[5]付佩鑫.谈论高职院校公共英语课程分层教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（8）：177.
【关键词】中职英语;分层教学;管理策略
【作者简介】陈文义，漳浦县直机关干部业余学校。
引言
中职院校的学生在初中时期普遍存在英语偏科的问题，主要原因是没有形成良好的学习习惯以及没有找到适合自己的学习方式，到了中职院校以后，在英语学习方面仍然会面临相同的问题。中职英语教学惯于使用统一的教学方式进行教学，意味着一定会有学生无法做到对教学内容的有效掌握，从而无法满足整体教学的要求，最终会出现恶性循环，因此，有必要对英语教学方式进行调整。分层教学管理模式的运用，能够根据学生的英语水平将学生分成不同层次，并根据不同层次的学生的整体表现制订适合的教学方案，尽管不同层次的教学目标会有所差别，但是能够保障每个层次学生的英语水平都能有所提升，从而有助于教学目标的实现。
一、分层教学的概念
分层教学主要是指根据学生的学习情况对学生进行合理的分层，然后针对不同层次学生制訂不同的教学方案，最终实现教学目标。从现实情况来看，中职生由于家境环境不同、学习经历不同，所以无论是学习能力、学习习惯还是理解能力等都存在明显的区别，统一的教学方式并不能满足所有学生的学习需求，而分层教学能够根据学生的实际情况开展针对性教学，并能够选择适合的教学内容进行辅助教学，另外，还需要完善分层教学体系，通过对学生的观察，找到学生身上的优点并进行发挥，这样能够有效促进学生综合素质的提高。
二、中职英语分层教学管理中存在的问题
1.中职生对分层教学缺乏正确的理解。对于分层教学模式来说，主要是根据学生的英语水平对不同层次学生采取不同的教学方式。从教师角度来看，分层教学更有利于提高学生的英语水平，能够提高班级整体的英语教学质量，但是从现实情况来看，在实施分层教学的过程中，存在很多问题阻碍着分层教学策略的实施。例如，分层教学法的实施就必须对学生进行合理的分层，然后针对不同层次的学生实施不同的教学方法，在进行分层的过程中，教师并没有统一的标准，一旦分层，没有获得学生的认可，势必会引起部分学生的反感和抵触，从而难以确保分层教学顺利地进行。
2.层次划分不合理。在中职英语教学中应用分层教学，一定要保障分层的合理性，如果没有保障分层的合理性，势必会影响中职英语教学的质量和效果。从目前中职英语分层教学情况来看，层次划分缺乏合理性已经成为常见问题，阻碍了分层教学的广泛应用。很多中职英语教师在对学生进行层次划分时，往往会将学生成绩作为唯一的划分标准，层次划分不合理，主要是因为部分学生会因为紧张或身体不适等原因发挥失常，成绩并不能完全代表学生的学习水平，如果仍然坚持按照这种方式对学生进行划分的话，不仅会伤害到学生的自尊心，对于分层教学的开展也会形成阻碍。
3.分层教学方式有待进一步完善。尽管分层教学方式已经成为中职英语教学中的常规教学方式，但是陈旧且单一的教学方式并没有得到改善，即使是在分层教学模式下，灌输式教学方式的应用在教学中仍然占有较大的比例，自始至终学生是只能地被动接受知识，这样并不能体现出分层教学的价值，分层教学也完全成了虚设。除此以外，中职英语教师也并不在教学过程中运用小组合作、创设情境以及多媒体等多元化的教学方法进行教学，且没有为学生营造出良好的教学氛围，导致分层教学并没有取得预期的教学效果。
4.分层教学评价存在弊端。教学评价是课堂教学中的重要环节之一，通过教学评价，学生能够意识到自身的不足并进行改正，也能够从教师评价中树立自信心，在对中职英语进行分层教学时，要注意教学评价的重要性。但是从现实情况来看，一些中职英语教师并没有意识到分层教学评价的重要性，致使教学评价内容主要集中在了学生的学习成绩上和课后作业完成情况上，而并没有对学生的整体表现给予综合性评价，这样的评价内容所受的局限性较大，不仅不能帮助学生认清自身的问题，反而还会打击学生学习的积极性，所以要尽可能地改善分层教学评价存在的弊端。
三、中职英语分层教学管理的策略
1.加强学生对分层教学的认识，调节学生的情绪。中职英语分层教学是否能够顺利地进行不仅与分层工作和准备工作有关，也与学生的配合度有关。之所以在中职英语分层教学中多次出现问题，主要是因为教师对学生的分层不够合理，对分层结果存在偏见，学生自然不愿意配合教学工作。面对这种情况，需要加强学生对分层教学的认识，帮助学生消除对分层教学的抵触心理，从而能够实现对学生情绪的调节。第一，做好分层教学的宣传工作，并将分层教学运用到实际教学中，加深学生对分层教学的理解，从而消除其内心的抵触情绪;第二，教师要做到对所有层次学生情绪变化的关注，加强与学生之间的交流，给予学生心理疏导，从而实现对学生不良情绪的调节。
2.保障分层的合理性，提高分层教学的质量。分层教学法在中职英语教学中的应用摆脱了单一教学方式的束缚，能够有效激发学生的学习兴趣，为了能够使中职英语教学质量得以提升，一定要确保分层教学法作用的发挥，所以是否能够做到对学生科学合理的分层也就显得十分重要了。中职英语教师在对学生进行划分时，要加强对学生信息的了解，并根据信息显示对学生做出合理的分层，这样才能够发挥出分层教学的优势和价值，分层教学目标才能够顺利地实现，但是如果不能保障层次划分合理性的话，教学效果也会大打折扣。第一，层次划分要考虑多方面内容，考试成绩只能作为其中一部分判断标准，还要考虑学生平时课堂表现以及模拟成绩，也包括学生的个人兴趣爱好，这样才能够做到分层的合理性;第二，中职英语教师在对学生进行分层时，难免会存在一些显性和隐性的条件，所以教师的考虑一定要全面，这样能够更好地保障学生分层的合理性。 3.不同层次要设置差异性的教学目标。分层教学目标的设置是中职英语开展分层教学的基础，清晰、明确的教学目标能够为学生指明学习的方向，能够促进分层教学的顺利开展。中职英语采取分层教学措施的主要目的，就是让所有学生的英语水平在原有基础上都能够得到提升，进而获得更好的发展，所以在设置教学目标时，一定要注意设置的差异性。第一，英语四级不能作为教学目标，因为其内容包括多种形式，如果学生只是笔试成绩高，而听力和口语交流能力欠缺的话是不能满足中职英语教学要求的;第二，对各层次教学目标进行重新划分，将学生的英语听力和口语交流能力也作为教学目标;第三，对于不同层次的学生要制订差异性的教学目标，这样能够保障教学目标的顺利实现。
4.对分层教学方式进行优化，积极营造活跃氛围。分层教学已经成为中职英语教学中的常规教学手段，结合先进技术对分层教学方式进行优化，能够有效激发中职生的学习兴趣，而且能夠调动学生的积极性，有助于营造出高效的中职英语教学课堂，由此可见，对分层教学方式进行优化势在必行。优化分层教学方式可以从两方面入手：一是对当前所用分层教学方式进行进一步完善，二是将分层教学方式与现代教学方式融合，这样能够实现对分层教学方式的优化。现代教学方式主要包括小组合作学习、创设情境以及多媒体等。比如，将多媒体教学方式与分层教学相融合，可以利用多媒体设备向学生展示图文并茂的教学内容，能够吸引学生的注意力，从而有助于活跃课堂教学氛围的营造。需要注意的是，对于不同层次的学生，教学方法也要注意调整，这样能够满足不同层次学生的学习需求，进而能够促进学生的个性化发展。
5.分层教学评价要注意多元化。教学评价在课堂教学中占有重要的地位，直接会影响到课堂教学的效果以及学生对知识的掌握，所以教学评价自然要受到足够的重视。在中职英语分层教学中，为了能够提高教学质量，除了要考虑转变分层教学方式以外，还要考虑分层教学评价的多元化。传统分层教学评价主要都是由教师主导的评价方式，完全忽视了以学生为主体的互评和自评等评价方式，阻碍了教学评价作用的发挥。所以，分层教学评价要注意朝多元化方向发展。由于不同层次学生的学习能力、英语水平以及个性特点等都存在较大的差异，标准统一的评价方式并不能对所有学生做出客观合理的评价，所以分层教学评价不能局限于学习成绩，还要考虑学生的学习态度、学习积极性以及综合素养等，在此基础上对学生做出全面且系统的评价。这样不仅能够保障分层教学评价的公正性，也能够更好地体现出教学评价的作用和价值。
结语
综上所述，中职生的英语水平存在较大差异，如果采取统一的教学方式，并不能满足所有学生的学习需求，有必要采取分层教学方式进行教学。在中职英语分层教学中，教师要保障对学生的合理划分，并且要注重教学目标、教学方式和教学评价的分层，这样不但能充分调动学生学习的积极性，还能提高中职英语教学的质量，进而促进中职生更好的发展。
参考文献：
[1]鲍育育，沈诗怡.高职院校公共英语分层教学改革探析[J].广东职业技术教育与研究，2019（4）：71-72.
[2]陈水琴，李丹丹.高职院校公共英语分层教学利弊之我见[J].科教导刊（电子版），2018（33）：192.
[3]边予杰.基于分层教学的中职英语教学的探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：387-389.
[4]吴小忠.中职英语分层教学管理存在的问题及解决措施[J].亚太教育，2016（13）：144.
[5]付佩鑫.谈论高职院校公共英语课程分层教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（8）：177.