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摘要：经过几年的教学实践，笔者发现在英语教学中，恰当地运用英语歌曲来辅助教学会有效地激发学生英语学习的热情，本文对此进行了深入的分析。
关键词：英语学习；歌曲；激发热情
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-038-12012年《义务教育小学英语新课程标准》在教学建议中指出：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。《基础英语》作者埃克斯利也说过：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲来辅助教学，收到了很好的效果。
一、运用英语歌曲的原因
运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，他们乐于参与，积极响应，学得愉快。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
二、借力英语歌曲的具体做法
所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。
1.导入新课
唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻松中掌握了新知识。例如教句型“whos the boy （girl）？”，先将其套入“《Hello！ Who are you？》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样教师在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，体验了学英语的快乐。
2.复习旧课
复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。
3.调节情绪
每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
4.调整注意
小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。
三、运用英语歌曲的实践价值
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。
1.实效性
教师将要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词能激发起学生的求知欲，将学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
2.愉悦性
英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神，激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
3.灵活性
英语歌曲使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。
综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。这也符合《小学英语新课程标准》的精神：“组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。
关键词：英语学习；歌曲；激发热情
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-038-12012年《义务教育小学英语新课程标准》在教学建议中指出：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。《基础英语》作者埃克斯利也说过：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲来辅助教学，收到了很好的效果。
一、运用英语歌曲的原因
运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，他们乐于参与，积极响应，学得愉快。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
二、借力英语歌曲的具体做法
所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。
1.导入新课
唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻松中掌握了新知识。例如教句型“whos the boy （girl）？”，先将其套入“《Hello！ Who are you？》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样教师在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，体验了学英语的快乐。
2.复习旧课
复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。
3.调节情绪
每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
4.调整注意
小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。
三、运用英语歌曲的实践价值
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。
1.实效性
教师将要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词能激发起学生的求知欲，将学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
2.愉悦性
英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神，激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
3.灵活性
英语歌曲使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。
综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。这也符合《小学英语新课程标准》的精神：“组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。