论文部分内容阅读
【摘 要】在教育改革的深化发展下，人们对高中语文的要求提升，高中语文传统的教学方式不再适应社会发展对人的要求。同时，在素质教育的发展下，高中语文教学不仅要求学生掌握较高的语文技能和语文知识，而且还需要学生具有良好的語文情感素养。为此，文章结合人教版高中语文实例具体分析高中语文教学中融入情感教育的作用和策略。
【关键词】高中语文 情感教育 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005
语文教学是高中阶段教育体系的重要组成部分，通过有效的语文教学能够提升学生的综合素养，在无形中培养学生的审美、审丑能力。在高中阶段，语文知识和其他学科相比，学习起来难度不大，但是想在真正意义上学好语文是一个日积月累的过程。高中语文教学中蕴含丰富的情感元素，对提升学生语文综合素养和情感教育的开展有着十分重要的意义。为此，在进行高中语文教学的时候需要加强对情感教育的关注。
一、情感教育的内涵
情感教育是符合教育教学标准的一种新型教学模式，主要是指以心灵感应为基本载体、以感情交流为重要手段的开发式教育模式。情感教育在教育的过程中注重情感的交流，关注学的态度、情绪、信念等思想内容。良好的情感教育能够促进学生个人良好发展。
二、高中语文教学中进行情感教育的重要性分析
（一）能够更好的贯彻落实语文教育目标
根据新课改的要求，高中语文课程教学的基本目标是实现语文学科工具性和人文性的统一。其中，语文学科的人文性重点体现在情感教育方面，体现在学生的三观、道德素质和理想追求。语文人文性教育能够让学生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中语文教学中的应用能够充分落实高中语文教育目标。
（二）能够满足高中学生的身心发展需要
高中阶段的学生处于人生成长的重要时期，这个时期也是学习效果最好的时期，但是如果引导不当也会引起各种情感问题，不利于学生的健康成长。在高中语文学科中融入情感教育能够加强师生之间的沟通交流，从而在增强学生文化素养的同时实现对学生的心理健康教育。
三、高中语文教学实现情感教育的策略
（一）加强对高中语文教材中情感因素的挖掘
应用高中语文教材开展情感教育能够达到良好的教育效果，为此，需要高中语文教师加强对高中语文教材的了解，根据语文教学目标和学生的学习需要有效的选择语文教学内容，并适当的对语文教学内容进行扩充、提炼，加强对各种语文教育资源的整合，实现对语文教材中情感因素的充分挖掘，在语文学习的时候引起学生的情感共鸣。比如在高中人教版语文诗歌《归园田居》的学习中，如果教师没有适当的挖掘情感因素，学生在学习之后只能对诗歌营造的表层安静简朴生活进行了解，而无法感受到诗歌的深刻内涵，即诗人落魄中饱含旷达、贫穷中饱含富有、污浊中饱含隐士之心等。而教师通过在课堂教学中融入情感教育，将陶渊明所处的社会历史背景与诗中作者的心境相对比，学生透过陶渊明的心境得到个人内心上的启迪和净化，帮助学生养成良好的品质。在高中语文教学中 有效的情感渗透能够让学生进一步感受到语文学习的趣味和生动，增强学生对语文学科学习的情感感受，提升对语文学习的热爱。
（二）通过富有情感的诗词、散文朗读对学生进行情感教育
高中语文教学具体分为听、说、读、写四个层次，因而有效的情感教育需要从这几个方面进行。其中，朗读通过有力的语文能够刺激人们的听觉神经，进而引起人和人之间的情感共鸣，有效实现情感的传递。通过朗读能够加强学生对文章的情感共鸣，进而激发学生更加主动的投入到语文的学习中，提升语文学习效果。比如在学习高中人教版《沁园春—长沙》的时候，教师可以让学生带有感情的朗读这篇饱含深情的文章，在朗读中感受到诗人的爱国热情，并激发自己爱国热情和为国拼搏努力的斗志。
（三）通过意境的创设，激发想象力，开展有效的情感教育
将情感教育有效的应用到高中语文教学中，需要教师结合语文教学实际为学生构建适合的语文教学情境，在情境教学中全面激发学生语文学习的想象力，引起学生的情感共鸣，从而更好的促进学生语文学习发展。比如在学生高中人教版如姜夔《扬州慢》的时候，教师可以猪猪全面侧面描写、意境营造的特点，在教学中引导学生想象作者在战争之后看到萧条古都破败、衰弱的情感，并联想到到杜牧的重到须惊和难赋深情，将能够联想到的事物构造成一种立体化、悲凉化的画面，加强对诗人情感的把握。《扬州慢》通过对多种感官的应用充分强化了主体的心理感受，加上丰富想象的应用能够让学生在潜移默化中融入到诗词的意境中，深入了解作者的思想情感，深化对文章内容的了解。
再比如学习人教版高中语文《背影》的时候，教学目标是激发学生心中的爱和感动。为此，教师可以借助多媒体为学生的学习创设相应的教学情境，将学生带入到充分爱和感动的氛围中，并利用多媒体为学生播放生活中和文章内容相似的感人细节，引起学生心理上的共鸣，从而对学生进行更高的情感培养。
（四）营造和谐的高中语文课堂氛围
高中语文课堂教学中，情感是协调师生关系的重要纽带。高中语文课堂教学的实质是教师主导和学生发挥主体作用进行教与学的过程。在高中语文课堂教学中创设轻松的课堂氛围能够进一步促进学生的语文学习，加强学生对语文教材的情感体验，进而不断培养和他生学的思考能力、判断能力，促进学生想象力和创造力的发展。
综上所述，情感教育是情感和知识有效融合的新型教育方式，情感教育以生动化的语文和有效的行动能够对学生的内心世界产生深刻的影响，引起学生在高中语文学习情感上的共鸣，进而提升自己语文学习的积极性。为此，在高中语文教学中 ，需要高中语文教师在充分利用语文教学资源的基础上，将真挚、丰沛的情感体现在高中语文教学的全过程中，增强学生语文学习的情感体验，帮助学生形成正确的三观，更好的促进学生语文学习。
参考文献
[1]徐桂梅.浅论高中语文教学中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220
[2]温少宁.情感教育在高中语文教学中的价值[J].学周刊，2016，（06）：223
[3]陈剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育，2015，（31）：7
[4]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）：97
[5]曹加柯. 情感教育在高中语文教学中的渗透[J]. 亚太教育，2015，（22）：44
【关键词】高中语文 情感教育 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005
语文教学是高中阶段教育体系的重要组成部分，通过有效的语文教学能够提升学生的综合素养，在无形中培养学生的审美、审丑能力。在高中阶段，语文知识和其他学科相比，学习起来难度不大，但是想在真正意义上学好语文是一个日积月累的过程。高中语文教学中蕴含丰富的情感元素，对提升学生语文综合素养和情感教育的开展有着十分重要的意义。为此，在进行高中语文教学的时候需要加强对情感教育的关注。
一、情感教育的内涵
情感教育是符合教育教学标准的一种新型教学模式，主要是指以心灵感应为基本载体、以感情交流为重要手段的开发式教育模式。情感教育在教育的过程中注重情感的交流，关注学的态度、情绪、信念等思想内容。良好的情感教育能够促进学生个人良好发展。
二、高中语文教学中进行情感教育的重要性分析
（一）能够更好的贯彻落实语文教育目标
根据新课改的要求，高中语文课程教学的基本目标是实现语文学科工具性和人文性的统一。其中，语文学科的人文性重点体现在情感教育方面，体现在学生的三观、道德素质和理想追求。语文人文性教育能够让学生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中语文教学中的应用能够充分落实高中语文教育目标。
（二）能够满足高中学生的身心发展需要
高中阶段的学生处于人生成长的重要时期，这个时期也是学习效果最好的时期，但是如果引导不当也会引起各种情感问题，不利于学生的健康成长。在高中语文学科中融入情感教育能够加强师生之间的沟通交流，从而在增强学生文化素养的同时实现对学生的心理健康教育。
三、高中语文教学实现情感教育的策略
（一）加强对高中语文教材中情感因素的挖掘
应用高中语文教材开展情感教育能够达到良好的教育效果，为此，需要高中语文教师加强对高中语文教材的了解，根据语文教学目标和学生的学习需要有效的选择语文教学内容，并适当的对语文教学内容进行扩充、提炼，加强对各种语文教育资源的整合，实现对语文教材中情感因素的充分挖掘，在语文学习的时候引起学生的情感共鸣。比如在高中人教版语文诗歌《归园田居》的学习中，如果教师没有适当的挖掘情感因素，学生在学习之后只能对诗歌营造的表层安静简朴生活进行了解，而无法感受到诗歌的深刻内涵，即诗人落魄中饱含旷达、贫穷中饱含富有、污浊中饱含隐士之心等。而教师通过在课堂教学中融入情感教育，将陶渊明所处的社会历史背景与诗中作者的心境相对比，学生透过陶渊明的心境得到个人内心上的启迪和净化，帮助学生养成良好的品质。在高中语文教学中 有效的情感渗透能够让学生进一步感受到语文学习的趣味和生动，增强学生对语文学科学习的情感感受，提升对语文学习的热爱。
（二）通过富有情感的诗词、散文朗读对学生进行情感教育
高中语文教学具体分为听、说、读、写四个层次，因而有效的情感教育需要从这几个方面进行。其中，朗读通过有力的语文能够刺激人们的听觉神经，进而引起人和人之间的情感共鸣，有效实现情感的传递。通过朗读能够加强学生对文章的情感共鸣，进而激发学生更加主动的投入到语文的学习中，提升语文学习效果。比如在学习高中人教版《沁园春—长沙》的时候，教师可以让学生带有感情的朗读这篇饱含深情的文章，在朗读中感受到诗人的爱国热情，并激发自己爱国热情和为国拼搏努力的斗志。
（三）通过意境的创设，激发想象力，开展有效的情感教育
将情感教育有效的应用到高中语文教学中，需要教师结合语文教学实际为学生构建适合的语文教学情境，在情境教学中全面激发学生语文学习的想象力，引起学生的情感共鸣，从而更好的促进学生语文学习发展。比如在学生高中人教版如姜夔《扬州慢》的时候，教师可以猪猪全面侧面描写、意境营造的特点，在教学中引导学生想象作者在战争之后看到萧条古都破败、衰弱的情感，并联想到到杜牧的重到须惊和难赋深情，将能够联想到的事物构造成一种立体化、悲凉化的画面，加强对诗人情感的把握。《扬州慢》通过对多种感官的应用充分强化了主体的心理感受，加上丰富想象的应用能够让学生在潜移默化中融入到诗词的意境中，深入了解作者的思想情感，深化对文章内容的了解。
再比如学习人教版高中语文《背影》的时候，教学目标是激发学生心中的爱和感动。为此，教师可以借助多媒体为学生的学习创设相应的教学情境，将学生带入到充分爱和感动的氛围中，并利用多媒体为学生播放生活中和文章内容相似的感人细节，引起学生心理上的共鸣，从而对学生进行更高的情感培养。
（四）营造和谐的高中语文课堂氛围
高中语文课堂教学中，情感是协调师生关系的重要纽带。高中语文课堂教学的实质是教师主导和学生发挥主体作用进行教与学的过程。在高中语文课堂教学中创设轻松的课堂氛围能够进一步促进学生的语文学习，加强学生对语文教材的情感体验，进而不断培养和他生学的思考能力、判断能力，促进学生想象力和创造力的发展。
综上所述，情感教育是情感和知识有效融合的新型教育方式，情感教育以生动化的语文和有效的行动能够对学生的内心世界产生深刻的影响，引起学生在高中语文学习情感上的共鸣，进而提升自己语文学习的积极性。为此，在高中语文教学中 ，需要高中语文教师在充分利用语文教学资源的基础上，将真挚、丰沛的情感体现在高中语文教学的全过程中，增强学生语文学习的情感体验，帮助学生形成正确的三观，更好的促进学生语文学习。
参考文献
[1]徐桂梅.浅论高中语文教学中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220
[2]温少宁.情感教育在高中语文教学中的价值[J].学周刊，2016，（06）：223
[3]陈剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育，2015，（31）：7
[4]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）：97
[5]曹加柯. 情感教育在高中语文教学中的渗透[J]. 亚太教育，2015，（22）：44