【摘要】語文是初中教学阶段的重要学科，需要消耗学生们大部分的时间去了解和学习。在初中语文老师的教学过程中，常常会出现老师们花费了大量的时间去教学，而在学生那里取得的教学效果，却不尽人意。而造成这种现象的根本原因，正是语文老师不知道怎么教，也不清楚学生们理解掌握了多少，而一味地照着课本盲目教学，没有将教学评一致性结合到语文教学中。本文是针对如何落实教学评一致性思想，优化初中语文课堂教学的策略研究。
【关键词】初中语文;课堂教学;教学评一致性
前言：
随着我国教学方针的不断改进，学校对老师们的教学方式，也开始日益重视起来。在初中的语文教学中，不再允许老师们采用传统的“填鸭式”教学手段，而是鼓励老师们顺应历史潮流，尝试新型的教学模式，在教学中因材施教，明确教学目标，并制定出最优良的教学计划，达到老师的教学目标和所制定的教学计划，最后与学生所理解吸收的知识内容保持一致性。即在语文老师们高效率的教学运作下，实现精准的教学目标，从而优化语文课堂。
一、教学评一致性思想的内涵
所谓“教、学、评一致性”指的是教师在课堂教学中，让老师的教、学生的学，以及学习的评价，这三种关系保持一致性。简单来说，就是让老师的教学与学生的学习，和最初老师对学生学习的评价要保持一致，并与老师制定的教学目标相辅相成。教学评一致性包含目标、评价、教学三个基本要素，老师们做到以生为本，摆脱盲目的教学方式，秉承因材施教的教学方针，站在老师的立场上，需要明确教学目标，并及时了解学生们的学习状况和理解能力，展开合理的教学内容讲解，进而实现教、学、评一致性的教学思想，实现“高”“精”“准”的课堂教学目的，构建高效课堂。教、学、评一致性的教学思想，可以让老师们带着准确的教学目标，完成针对性教学，最后实现老师“知道教什么”、“怎么教”、“学生听懂了”的高效教学课堂[1]。
二、教学评一致性对初中语文课堂教学的意义
语文是一门“杂而乱”的语言类学科，常常出现老师付出大量的时间精力，但最终在学生那里呈现的效果，却远远没有达到语文老师的预期。中间所产生的“误差”，就是因为老师对学生没有正确的认知，对所教的语文课文内容没有清晰的规划，最后陷入老师明明教了，学生们却依然不理解的误区之中。因此，在初中语文教学中，严格落实教学评一致性的思想，对优化语文课堂起到积极的推动作用。语文老师实施教学评一致性的教学策略，可以让学生们高效率地吸收语文知识，让有限的课堂时间得到充分地利用，增加学生们对语文知识的储备量。教学评一致性思想的落实，也在一定程度上减轻了学生们的学习负担，实现轻松学习的语文课堂氛围，也进一步落实了双减政策的教育指导意见，让学生做到在语文课堂上高效率的学习，下课时间尽情地放松，实现在语文课堂上的劳逸结合，进而完成优化初中语文课堂教学的任务。
三、基于教学评一致性的思想，优化初中语文课堂教学策略的研究
（一）提取信息，明确教学目标
在初中语文老师的教学过程中，在正式讲课之前，应对相应课文的重点内容进行信息提取，明确所要表达的教学思想。以初中语文教材中的课文《皇帝的新装》为例，这篇课文的寓意是告诉学生们要保持孩子的纯真，即便有很多相反的声音，也要敢于说出真相。而更深层次的含义是在成人的世界里，充满了虚荣和陷阱，学生们在成长的过程中，应要保持本心，不可随波逐流，不要让自己在虚荣心作祟的深渊中越陷越深[2]。语文老师对课文的宗旨进行提取，用便于学生们理解的深度进行表达，让复杂的语文知识简单化，明确在语文课堂中的教学目标，并制定出清晰的教学计划，按部就班地展开语文教学，是落实教学评一致性思想的第一步。
（二）询问反馈，掌握学习进度
如果把语文老师比作一名辛勤的园丁，那么在老师对学生们进行修剪之后，询问反馈就是必不可少的“售后工作”。以初中语文教材中的《范进中举》一文为例，文中要表达的寓意有几个层面。其一，是对封建社会科举制度的强烈不满与批判;其二是对当时的人们，将趋炎附势演变成一种生活常态现象的鄙夷;其三，是对当时社会阴暗现状犀利的讽刺[3]。在语文老师讲解完这篇课文后，应密切关注学生们对文章内涵的理解程度，从学生们那里得到及时反馈意见，调整教学进度，确保每一个学生都能吸收到课文的深刻含义，并加强针对性的个体教学，进一步掌握每个学生的接收能力，调整接下来的教学计划，进一步落实教学评一致性的思想，为优化初中语文课堂，打下坚实的基础。
（三）小组学习，优化语文课堂
在语文老师完成课文讲解工作后，可让学生们进行小组讨论，在集思广益中共同学习成长，开放智慧，对所学的语文知识进行归纳总结。最后，在激烈的探讨中达成共识。语文老师也应鼓励学生们之间相互分享各自不理解的地方，在集体学习中，互相了解对方的学习程度，并展开小组之间的帮扶活动，加强落实教学评一致性的语文教学思想，让学生们掌握自己的学习进程，与同学们一起跟随语文老师的教学计划，完成对教学内容的吸收理解，从而真正的实现教学评一致性思想的落实工作，优化初中语文的课堂教学。
结论：
综上所述，基于教学评一致性的思想下，初中语文老师应对所教的语文课文，进行重点内容的提取，明确教学目标，再针对学生们的理解能力制定完整的教学计划。语文老师应与学生们保持沟通，了解学生们对教学内容的理解程度，从而把握教学进度。最后，在班级进行小组学习，在集体探讨中对知识进行归纳总结。因此，通过以上的教学方法，可以有效地优化初中语文课堂教学，实现高效课堂。
参考文献：
[1]隋青.初中语文实施“教学评一致性”的一些思考[J].新课程，2021（17）：157.
[2]陶恒彦.立足“生本”理念，优化初中语文课堂设计[J].安徽教育科研，2021（23）：22-23.
[3]刘伟.优化教学内容，构建初中语文生态课堂[J].试题与研究，2021（20）：83-84.