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【摘要】作文是语文教学中最具生命个性的教学层面，一名教师，要想使学生充满激情地写作，就必须尊重每一个学生，激发起学生对作文的兴趣、信心。如果像以往那样，给学生提出过多、过高的作文要求，让学生闭门造车必将泯灭学生的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。因此，使学生自主参与作文势在必行。
【关键词】作文教学，引导；思考
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
让学生用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳，用自己的头脑去判断是与非。教师会发现，把孩子真正当作了课堂的主人，让他们从自己的角度寻找到适合自己的生长点，就等于给学生打开了通往世界的一扇门。学生在各种活动中学作文、用作文，从而使他们产生想写的内在动力，形成乐写、会写、善写的良性循环。
一、走进生活，让学生成为习作的主人
“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的，学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，在游泳中学会游泳。
在执教三年级的开放单元《集市和超市》时，我和教《品德与社会》的老师配合，带学生到安盛超市去参观采访，让他们观察商品分类、了解专有名词、搜集最有趣的广告语，还让他们注意商品价格，试着用五元钱买几样最物美价廉、最适用的东西。在活动中，学生不知不觉学到了语文知识，同时积累了很多情感的体验，深切感受到生活的快乐、学习语文的美好。通过活动提高了学生对人、对事的认识，也提高了学生的社会责任感。这次作文，就题目而言，就叫人欣喜万分：《安盛购物记》《有趣的语文》《我设计的广告语》《采访记》……
只有把学生融入社会之中，融入生活当中，让他们自己真正成为生活的主人，他们写出的文章才会有血有肉，富有感染力。
二、情感互动，激发学生的主体意识
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作文教学就要从作文的情感交流功能入手，在课堂上激发情感的“火花”，让学生体会到与人交流的快乐。
在执教三年级上册《成长的经历》这一单元时，结合本单元的作文训练，我想引领学生回顾成长的历程，触发学生对父母的一份感激之情。“情为所动，文思泉涌”， 如何找准切入点呢？我首先上了一节主题为“成长的足迹”的班会。每个学生都带来自己从出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片，向同学们讲述照片背后的故事。这些平凡朴实的家庭故事讲述出来，在幼小的心灵里荡起一圈圈涟漪。父母关心自己的一幕幕场景就像放电影似的一一重现。作文写完后，我鼓励学生依据作文内容给父母写一封充满感情的信，并要他们的父母看了信后也写一两段自己的感想，孩子的信虽然写得很幼稚，但却是用心写出，真诚热情，洋溢着对父母深深的爱，父母从孩子的举动中也感受到亲情的温暖。这是情与情的碰撞，这是心与心的交流，它使学生认识到作文也是生活中的一种需要。
学生在运用作文，进入人际交流的过程中，体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。
三、营设氛围，促进学生个性的发展
在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围，能使学生处于最佳的精神状态，让学生在做中学作文、玩中学作文，在课堂这个有限的空间里，构建活动情境，激发观察动机，引导自主观察，使学生入境入情入理，能更好地促进学生个性的发展。
我在教三年级第六单元《鸟儿》时，让学生描写小鸟。我让一名学生从家中带来了一只小鸟，这只小鸟色彩斑斓，逗它时，还会“叽叽”地叫着，好像在回应你呢！学生很感兴趣，认真观察小鸟的外形，千方百计逗它叫。在活动过程中，我要求学生“用眼看、用耳听、用心想、嘴要动、手要写。”为了让学生注意力集中，我要他们作现场解说。活动充满了欢乐的气氛，全班学生都十分投入，大家的主动性和积极性得以调动，作文的训练效果呈现最佳状态。
可见，营造和谐的教学氛围，教师应减少对学生的束缚，与学生平等对话，把自己融入到学生当中，让儿童思维“无禁区”，使他们在课堂上活起来，动起来。这样，就能让学生碰撞出创造的火花，激发出创新的潜质，使学生的个性得到真正的发展。
四、积极鼓励，让学生体验成功的快乐
教育应面向每一个孩子的成长，让每一个孩子都体验成功的乐趣，享受到成功所带来的愉悦。长期以来，我们的作文教学呈现给孩子的常常是冷酷的一面，作文写得再好也不能得满分，评语是冷冰冰的：描写不具体，语句不生动，中心不明确……如此一来，谁还敢“亲近”作文呢？我想，只有与学生进行心灵的交流，用心灵对话，才能真正激起他们对作文的热爱。我把评语情感化，呈现出评语“温情”的一面，如：“你观察得真仔细，老师都没发现这一点呢！”“这次没写好，下次再努力，没必要这么难过！”“这一处写得不够好，能把外貌部分再修改一下吗？”……这是一种朋友式的平等对话，即使我指出了作文中的不足，学生也能从评语中感受到老师对他的关爱。每次改作文，我都努力寻找学生作文中的闪光点，用红色波浪线画出来，看到学生欣赏自己作文的得意劲儿，我想：那渗入心田的甘泉不正是他们前进的动力吗？
只有改变过去那种闭门造车式的作文教学方法，构建一种新型的开放式的作文教学模式，还学生一个完整的生活世界，尊重每一个学生的主体地位，才能解放孩子的身，解放孩子的脑，解放孩子的心；才能让孩子们无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活”起来，让写作成为孩子们最快乐的事！
（编辑：刘 畅 ）
【关键词】作文教学，引导；思考
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
让学生用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳，用自己的头脑去判断是与非。教师会发现，把孩子真正当作了课堂的主人，让他们从自己的角度寻找到适合自己的生长点，就等于给学生打开了通往世界的一扇门。学生在各种活动中学作文、用作文，从而使他们产生想写的内在动力，形成乐写、会写、善写的良性循环。
一、走进生活，让学生成为习作的主人
“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的，学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，在游泳中学会游泳。
在执教三年级的开放单元《集市和超市》时，我和教《品德与社会》的老师配合，带学生到安盛超市去参观采访，让他们观察商品分类、了解专有名词、搜集最有趣的广告语，还让他们注意商品价格，试着用五元钱买几样最物美价廉、最适用的东西。在活动中，学生不知不觉学到了语文知识，同时积累了很多情感的体验，深切感受到生活的快乐、学习语文的美好。通过活动提高了学生对人、对事的认识，也提高了学生的社会责任感。这次作文，就题目而言，就叫人欣喜万分：《安盛购物记》《有趣的语文》《我设计的广告语》《采访记》……
只有把学生融入社会之中，融入生活当中，让他们自己真正成为生活的主人，他们写出的文章才会有血有肉，富有感染力。
二、情感互动，激发学生的主体意识
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作文教学就要从作文的情感交流功能入手，在课堂上激发情感的“火花”，让学生体会到与人交流的快乐。
在执教三年级上册《成长的经历》这一单元时，结合本单元的作文训练，我想引领学生回顾成长的历程，触发学生对父母的一份感激之情。“情为所动，文思泉涌”， 如何找准切入点呢？我首先上了一节主题为“成长的足迹”的班会。每个学生都带来自己从出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片，向同学们讲述照片背后的故事。这些平凡朴实的家庭故事讲述出来，在幼小的心灵里荡起一圈圈涟漪。父母关心自己的一幕幕场景就像放电影似的一一重现。作文写完后，我鼓励学生依据作文内容给父母写一封充满感情的信，并要他们的父母看了信后也写一两段自己的感想，孩子的信虽然写得很幼稚，但却是用心写出，真诚热情，洋溢着对父母深深的爱，父母从孩子的举动中也感受到亲情的温暖。这是情与情的碰撞，这是心与心的交流，它使学生认识到作文也是生活中的一种需要。
学生在运用作文，进入人际交流的过程中，体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。
三、营设氛围，促进学生个性的发展
在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围，能使学生处于最佳的精神状态，让学生在做中学作文、玩中学作文，在课堂这个有限的空间里，构建活动情境，激发观察动机，引导自主观察，使学生入境入情入理，能更好地促进学生个性的发展。
我在教三年级第六单元《鸟儿》时，让学生描写小鸟。我让一名学生从家中带来了一只小鸟，这只小鸟色彩斑斓，逗它时，还会“叽叽”地叫着，好像在回应你呢！学生很感兴趣，认真观察小鸟的外形，千方百计逗它叫。在活动过程中，我要求学生“用眼看、用耳听、用心想、嘴要动、手要写。”为了让学生注意力集中，我要他们作现场解说。活动充满了欢乐的气氛，全班学生都十分投入，大家的主动性和积极性得以调动，作文的训练效果呈现最佳状态。
可见，营造和谐的教学氛围，教师应减少对学生的束缚，与学生平等对话，把自己融入到学生当中，让儿童思维“无禁区”，使他们在课堂上活起来，动起来。这样，就能让学生碰撞出创造的火花，激发出创新的潜质，使学生的个性得到真正的发展。
四、积极鼓励，让学生体验成功的快乐
教育应面向每一个孩子的成长，让每一个孩子都体验成功的乐趣，享受到成功所带来的愉悦。长期以来，我们的作文教学呈现给孩子的常常是冷酷的一面，作文写得再好也不能得满分，评语是冷冰冰的：描写不具体，语句不生动，中心不明确……如此一来，谁还敢“亲近”作文呢？我想，只有与学生进行心灵的交流，用心灵对话，才能真正激起他们对作文的热爱。我把评语情感化，呈现出评语“温情”的一面，如：“你观察得真仔细，老师都没发现这一点呢！”“这次没写好，下次再努力，没必要这么难过！”“这一处写得不够好，能把外貌部分再修改一下吗？”……这是一种朋友式的平等对话，即使我指出了作文中的不足，学生也能从评语中感受到老师对他的关爱。每次改作文，我都努力寻找学生作文中的闪光点，用红色波浪线画出来，看到学生欣赏自己作文的得意劲儿，我想：那渗入心田的甘泉不正是他们前进的动力吗？
只有改变过去那种闭门造车式的作文教学方法，构建一种新型的开放式的作文教学模式，还学生一个完整的生活世界，尊重每一个学生的主体地位，才能解放孩子的身，解放孩子的脑，解放孩子的心；才能让孩子们无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活”起来，让写作成为孩子们最快乐的事！
（编辑：刘 畅 ）