随着教育现代化进程的加快，基础教育信息化的节奏也得以稳步推进，人工智能和大数据等技术已被运用到教学中，高中英语写作教学也理所应当受到信息技术的辐射。传统的高中英语写作教学中，我们一般采取教师批阅、学生自批、生生互批、面批等形式对学生的作文进行评判，然后告知学生完善和提升的方向，这样学生的写作能力会有一定程度的提升。但这种能力上升到一定平台时，会产生“高原反应”，能力进一步提升的“暂停键”即被开启，发展空间则会变小。顺应这种形势的发展，智能批阅系统应运而生，给高中英语写作教学带来了新的生机和发展机遇。OCR-NLP图文处理已逐步运用到高中英语写作教学中，其有针对性地辅助着教师的“教”，助力着学生的“学”。本文旨在探究OCR-NLP图文处理与高中英语写作教学的完美结合，通过智能批阅和人工批阅相结合并形成互补，实现高中英语写作教学的精准化，进而提升学生写作能力的获得感。
　　一、OCR-NLP图文处理系统的概念及原理
　　OCR-NLP图文处理系统是基于信息技术和大数据而出现的一个新型人工智能系统，它以收集的数据为背景和参考。该系统先扫描或拍照学生的作文，然后进行图片OCR识别，再利用NLP文本处理进行英语写作的自动评判，评判过程力求多角度、多维度，往往从遣词造句、篇章结构、内容表达等维度获取数据，精确诊断出学生作文的亮点和错误之处，助力教师写作课堂的精准点拨和精准教学，提升学生书面表达的层次。智能批阅系统克服了人工批阅的弊端，它对学生的作文做出整体的书面评价，也会做出内容方面的评定，细化到具体的失分点，也会根据相关内容做出是否切题的结论，最终生成个性化的提升知识清单。
　　二、OCR-NLP图文处理与高中英语写作相结合的探究
　　（一）教师与时俱进的意识
　　智能阅卷系统是一种新型的人工智能系统，许多教师对其了解不多，对新型教学模式探究实践也较少。新时代下，教师要有与时俱进的理念和意识，不断拓宽自己的专业知识领域，加强信息化课堂教学技术的打造，提升自身的课堂应变能力，共享大数据人工智能带来的便捷。还要逐步学习智能批阅系统的原理和操作流程，不断进行信息技术和课堂教学模式相结合的尝试，接受这种教学模式，让图文处理阅卷系统成为写作教学课堂的常态和标配。
　　（二）学生写作兴趣的激发
　　传统的高中英语写作教学中，教师对学生的关注和点拨很难面面俱到，点拨往往缺乏精准个性化的点评和指导。学生在这种课堂模式中学习兴趣受阻，进一步上升平台受控。而信息技术与写作教学相结合的课堂模式中，评价和点拨的精准化有了很大的改良和提升。学生在课堂互动中感受到轻松的学习氛围，在图文处理的反馈和评判中感受到关注，在教师的精准教学中激发了写作兴趣，发挥了写作过程中的积极性和主观能动性。
　　（三）新型教学模式的探究
　　信息技术与高中英语写作相结合的新型课堂教学模式要经过不断尝试、探究和磨合，才能被师生所认可和接受。教师可以先布置作文，让学生在规定时间内完成写作并扫描批改，经过智能阅卷系统的评判，学生用词情况、错误分析、成绩情况等原生态信息得以呈现。然后再进行共同点评，教师随机抽取一篇学生作文进行同伴点评并修改，学生对这篇作文进行阅读和修改的过程被系统自动记录，进而形成学生的个性化学习内容。教师可以指出学生的错误所在，并提出完善意见，学生根据人机结合的信息反馈对作文进行修改、润色，不断打磨作文成型，扬长避短，进而逐渐提升自身的写作能力。
　　（四）注重系统信息的反馈
　　图文处理系统有机地融入到高中英语写作教学中，为教师的备课、上课、有效点评提供了科学的数据和个性化的分析。但目前系统在处理学生写作信息时，对于篇章结构、行文逻辑连贯性等信息识别还处于待完善阶段，所以这种信息反馈对教学只起到了一种辅助作用，教师不能过度依赖图文处理系统，要在此评价信息的基础上，适度结合人工评价，对学生作文做出更加完善的评价和更有针对性的修改建议。我们教师要善于占据写作课堂教学的制高点，提升信息技术的应用能力，通过智能批閱系统诊断出学生的问题和增长点，为学生积累个性化素材，打通学生写作发展的瓶颈，拓展学生写作提升的空间，凭借智能批阅和人工批阅的完美互补来优化高中英语写作教学。
　　作者单位 江苏省南通市海门证大中学