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郭沫若《西江月》有云：“鹤壁蒸蒸日上，乌金滚滚汪洋。协同钢铁与棉粮，高举红旗迈往！十载山乡巨变，更将跃进加强。劲头鼓足红满堂……”鹤壁市的工业和农业一直是引领鹤壁经济发展的“两驾马车”，这也是鹤壁人引以为傲的地方。2012年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，鹤壁市教育局积极响应教育部的号召，在全市各个学校大力推进心理健康教育。“教育是为了培养健全的人，让孩子能够独立行走自己的人生。”王朝庄局长这样说道。“十年树木，百年树人”，如今，鹤壁市的心理健康教育取得了不俗的成绩，2012年被教育部评为首批20个全国中小学心理健康教育示范区之一，并且是河南省唯一获此殊荣的省辖市。教育已然成为了鹤壁市发展的“第三驾马车”，他们成功的奥秘是什么？下面就请跟着记者一起去寻找答案。
一、专业化保证
鹤壁市的心理健康教育并不是一句口号，为了确保心理健康教育能够顺利实施，更好地服务学生，鹤壁市的很多中小学从师资的培养、校本课程的开发、硬件设施的配备到学生心理委员的挑选都下足了功夫。
1.认真负责的教师团队
学生心理健康的一个重要影响因素是教师，鹤壁市的很多学校都配有专职的心理教师，这些专职的教师有的在大学时学的就是心理学、教育学专业，有的则是因为热爱心理健康教育这门学科“半路出家”，从其他学科教师变成了专职的心理教师。为了解决专职心理教师人员不足的问题，很多学校还精心挑选优秀班主任兼职心理教师，负责学生的心理教育工作。无论是专职的心理教师还是兼职的心理教师，基本上都通过自己的努力和不断学习拿到了国家二级心理咨询师或三级心理咨询师。截至2011年，90%以上的学校配备了专兼职心理健康教育教师，基本实现了每校至少一名专兼职心理健康教育教师。
心理健康教育是全新的事业，需要专门的人才。那些负责心理健康教育的教师们每学期都会根据学校要求的工作目标制定详细的工作计划，认真总结经验，发现不足、吸取教训。为了提升自己的专业素养，很多老师还积极参加市、区的专题培训学习、专题活动和各类学术研讨，开展团体辅导课评比活动、示范课、研究课、优质课研讨交流活动，推敲提炼出符合本校学生心理成长实际的成功案例，并落实到对学生的心理健康教育中。
为了扩大本校教师的视野，丰富他们的知识积累，鹤壁市实验学校每学期划拨专门的经费给教师们买书，鼓励他们多看书、看好书，贾校长说，很多时候大部分人“只知其一不知其二”，而读书是解决这个问题的捷径之一。
“学高为师，身正为范。”山城区实验小学要求学生做到的，校长和老师们会带头做到。在大课间，校长和副校长带领教师和学生一起做操；大扫除的时候教师们也都加入到学生的队伍中。“桃李不言下自成蹊”，老师们就是这样用自己的一言一行影响着学生。
2.自主编制的校本课程
“一切为了每一个学生的发展”，这不仅是福源小学全体教师心中共同的“准绳”，也是学校工作的出发点。刘校长将发展学生的兴趣作为学生发展的抓手，他说，“兴趣是非常重要的，因为兴趣可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态。它对人的认识和活动会产生积极的影响，这可以为孩子们以后的人生道路打下良好的基础。”按照“人文、艺术、体育、科学”四个分类，福源小学开设了48个《多彩幸福课程》，利用每周五下午的时间来开展，并将周五定为“快乐星期五”。《多彩幸福课程》现有走进国学、雅正书社、心语文学等17个人文类课程；小脚丫艺术团、男童合唱团、小墨点等10个艺术类课程；科学微电影、创意DV、趣味数学等9个科学类课程；锐锋足球俱乐部、舞动绳韵、游泳等12个体育类课程。《多彩幸福课程》的开设为每一名学生提供了接受综合性教育的途径，使每一名学生都拥有自己的爱好，让孩子们拥有一个花样的童年。
为了使心理健康教育效果最大化，山城区第八小学决定从本校实际出发，同时减轻学校教师的负担，组织有关教师分低、中、高三个年级段编写心理健康教育校本教材《心理健康教育》。淇县第五中学根据学生的年龄特点，编写了校本教材《初中生心理健康教育》，包括环境适应、情绪调节、应对挫折、正确处理人际关系、自我调节压力等，每节课都围绕一个中心，对学生进行情感、意志及人际交往等方面的指导，在教师精心设置的轻松、愉快情境中完成认识矫正、人格重塑和心理调适。
3.完善健全的硬件设施
心理健康教育是一项高投入的育人工程，不能简单地靠一张嘴或者一双手来开展工作，而是要借助特定的环境、器材等硬件设施来实现教育目标。鹤壁市教育局于2014修订出台了《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准》，提出将心理咨询室建设同义务教育学校办学条件标准化建设有机结合起来，努力实现在2015年底前实现校校有标准化心理咨询室的建设目标。截至到2014年底，全市中小学已建成心理咨询室的中小学113所，占全市中小学的26%。（2015年根据教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》，“心理咨询室”统一更名为“心理辅导室”）
在领导的重视和支持下，几乎每个学校都建设了规格较高的心理辅导室，心理辅导室包括沙盘室、宣泄室、阅览室、个体辅导室、团体辅导室、办公区、测量区以及放松区。山城区第八小学在2010年投资3万余元建设了心理咨询室。2011年学校投资2万余元购买了放松椅、发泄球、发泄棒、发泄人体模型，制作了沙盘游戏桌，购买了沙盘摆放小物件等心理健康教育活动器材。2013年学校又投资对心理咨询室进行装修，并添置了心理咨询桌椅等器材，并开通了咨询热线和网上咨询。
这些配套齐全的心理咨询室并不是摆设，相反，各个学校都非常注重发挥心理咨询室的作用，明示每天开放的时间，心理老师每天都有固定的值班时间，学生有需求了也可以提前预约。心理咨询室为顺利开展心理健康教育工作提供了有力的物质保证。
4.精心挑选的学生心理委员
学生心理委员是鹤壁市“五个一”教育活动（即“一个心理活动月（日）”“一份心理小报”“一个心灵信箱”“一场校园心理剧”“一名学生心理委员”）中的重要一环，是沟通学生和心理教师之间的重要纽带，也是同学心灵成长的陪伴者。 为了充分理解学生，紧密贴近学生，浚县实验中学把心理健康教育与学生日常学习结合起来，组建了学生心理委员队伍。一方面，学生心理委员可以辅助心理老师完成一些工作，如宣传普及心理健康知识、组织学生参与心理健康活动，及时反馈班级信息等。他们还将班里同学的负面情绪、心理异常行为情况及时反映给心理老师。这样，心理老师与相关人员就能及时采取措施，进行危机干预和心理疏导，最大限度地避免和减少不良心理问题的发生。另一方面，心理社团核心委员的成员都经过了精心筛选，他们身上充分展现了健康向上、积极乐观的精神风貌，自然而然地成为学生群体中的“阳光大使”，为心理健康教育树立了榜样。
此外，浚县第二实验小学、淇县第五中学等学校也建立了一支由每班一名学生参加的心理委员会队伍。他们或者为心理教育出言献策；或者帮助心理老师一起整理学生的档案；或者在心理老师不在时临时充当“小老师”……他们和其他班干部一样是班级中的重要存在。
二、特色化开展
1.因地制宜
因地制宜是一种变通的智慧，柳宗元就在他的名篇《种树郭橐驼传》里借郭橐驼之口道出了种树的秘诀：“顺木之天以致其性”，其实这又何尝不是教育的秘诀，因地制宜才是最适宜的发展之道。
近年来随着煤矿产业的式微，鹤山区的经济也放慢了脚步，自然地，学校教育经费多多少少也受到了影响。中山小学为满足心理健康的需求，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展，找到了“宝藏”——泥土。李校长说：“办校富有富的办法，穷有穷的办法，没有条件就创造条件。”是呀，适合自己的办法就是最好的办法。校园周边有各式各样的泥土：黄泥、白泥、黑泥……就是用这些普通的泥土，学校办起了有声有色的泥塑室，在专业老师的带领下，孩子们开启了一个五彩斑斓的世界。他们充分发挥自己的想象，有模有样的做起了一个个栩栩如生的小人，玲珑精致的盘子，惟妙惟肖的水果……这些泥塑在市里的文博会精彩亮相，当地电视台对此还作了报道。这给孩子们带来极大地鼓舞，每周最憧憬的事情就是到泥塑室去一比高下。
“这里是我的第二个家，这里有好多的水果吃。”这是中新小学一个孩子的心里话，中新小学地处山区，刚建校的时候校领导就对学校应该种什么树这个问题讨论了很久，最后他们达成了共识：种果树，把学校变成“百果园”。如今，走进中新小学，满是花香，满是鸟鸣，桃树、梨树、石榴树、山楂树、樱桃树……都已经发芽，到了秋天，这里果树上将会结出各种各样的水果。学校还会邀请家长到校，和孩子们一起参加“采摘节”，共同体验采摘的乐趣，在享受甜美果实的同时，也收获亲子间的温情。这里的学生是幸福的。
那一尊尊传神的泥塑，那一颗颗芳香的果实，那一个个快乐的孩子，就是对心理健康教育成果最好的注解。
2.因材施教
子路和冉有曾经向孔子请教过同一个问题：当听到一个很好的主张时，是否应该马上去做？孔子对此作出了不同的回答：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是说，冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻率，所以加以抑制。孔子因材施教的教学思想一直为人称道，虽然只有简单的四个字，可是实施起来却需要加倍用心。
随着心理健康教育的深入开展，淇县实验学校发现，心理健康教育是全员性的问题，而团体辅导是最为有效的方法。为了能让工作效果最大化，针对不同的情况，他们决定采用不一样的教学方法。其一，设置一大一小两个团体辅导室，在大团体辅导室中，给学生上团体辅导课，全班同学全员参与，让学生在团体活动中体验、感悟，培养学生的团体合作意识和积极进取精神。在小团体辅导室中，根据学生的不同问题分为不同的成长小组，通过小组活动，解决学生问题。其二，针对不同年级学生情况对症下药。抓好新生入校心理健康辅导，对新生进行适应性教育及自我认识教育，关注新生的心理健康。最大限度地把可能出现的心理问题解决在萌芽状态。对七年级的学生主要侧重于适应性和学习方法的辅导，以帮助他们适应新的学校，初步掌握适合初中生的学习方法。对八年级的学生，主要通过知识讲座、板报宣传、个体辅导等形式对学生进行青春期教育和人际交往方面的辅导，培养他们良好的心理素质。对毕业班的学生，主要抓好考前心理辅导，对学生进行考试焦虑心理的调适，包括联想放松法、积极暗示法、转移刺激法等心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强其临考的心理素质，引导学生正确理解升学与前途、社会与人生的关系。
在我国，与初中和高中相比，小学是学生学习和成长最长的一个阶段，有六年。要把六个年级管理好是很不容易的，对此，牟山小学分年级确定了教育的目标和内容。不同年级的心理健康教育课由不同的老师根据不同的教材上课，活动的开展也都是根据学生的心理特征来进行。
三、整体化带动
1.与班主任的合作
班主任是对学生心理健康教育最直接、最重要的因子，学生心理情况的监控和调节主要是由班主任在日常班级管理中完成的，为了提高班主任的心理工作意识，鹤壁高中精心挑选了学校的优秀班主任和骨干教师，组成了一支9个人的心理教师队伍。他们每学期为班主任举办心理专题讲座，学习心理学的理论与方法，举办教师心理沙龙和团体活动，成立教师心理成长团体。在平时的工作交往中，心理老师和班主任经常就学生的心理健康教育工作进行交流、切磋，了解和交流班级情况，主动对有需要的学生进行辅导，共同促进学生的健康成长。
2.与家长的联合
学生的问题很多情况下是家长的问题，如果只是单纯地对学生进行教育是不够的，只有把家长联合起来才能治标又治本。家长学校是鹤壁市第四中学的一大特色，于2005年正式成立，旨在转变育人观念，改善育人环境，并把家长学校列入学校整体工作计划，使其成为日常管理中的一项重要内容。在家长学校开办的过程中，负责上课的教师制定详实的工作计划和课程安排，使家长学校月月有活动、期期有主题、人人有收获。近两年，他们还把创建“四型”家庭（“四型”家庭即：学习型家庭、书香型家庭、和谐型家庭和尊老爱幼型家庭）作为家长学校的工作重点，按照不同类型评选标准，年初在家长学校上由家长自愿选报，并严格按照标准积极争创，年底学校对符合条件的家庭进行验收评比，并予以表彰。目前已有近万名家长学员在他们的家长学校顺利结业，绝大部分学生的家教环境得到改变，学生学习成绩有所提高，家长学校的独特优势不言而喻。
淇县第五中学建立了由每班一名家长参加的心理健康教育家长委员会。由学校专门的家庭教育指导师给家长讲课，每学期初、期中、期末分别上三次课，组织家长系统学习初中家长学校教材，把先进的家庭教育知识传授给他们，并指导家长如何帮助学生的学习和为人处事等，还针对家长反映出的亲子关系等问题进行相关指导，解决了学生与家长之间的矛盾，减少了学生的不良情绪，对学生健康心理的形成起了很好的帮助。
3.与社会的互动
现在，鹤壁市心理健康教育的发展正势如中天，许多学校还通过整合社会资源，和市文明办、市心理健康协会、福利院等有关部门联系起来，建起了未成年人心理健康辅导中心。此外，他们还借力市心理学会和市心理咨询师协会，构建编外的心理健康教育教师队伍，作为学校心理健康教育的专业支持和辅助教育团队。
现在，心理健康教育的影响更是辐射到了社会的各个角落，很多家长对心理教育的相关理论更是信手拈来，这与广大学校的努力是分不开的。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”这是明朝思想家顾宪成对学子的谆谆教导，也是鹤壁市高中和第四中学的真实写照，他们不仅定期派出心理老师走出校园，到社会上定期开展心理健康教育的讲座，普及心理健康教育的重要性，对来自社会的求援亦是来者不拒。当家长对亲子关系的恶化束手无策时，当留守的孩子不愿意上学时，他们都会第一时间尽自己所能帮助那些社会上无助的家长和孩子。
河南是一个人口大省，升学压力可想而知，但他们并没有走“魔鬼训练”式的教育之路，而是另辟蹊径，开展了轰轰烈烈的心理健康教育，不能不说是可贵的；他们中的很多学校秉持着幸福教育的理念，为孩子们呈现一个五彩的世界，打造一个快乐的校园，他们深知教育最重要的是培养一个健全的人，一步一个脚印地认真落实心理健康教育，不能不说是明智的；虽然在硬件上他们与很多经济发达的城市相比尚有差距，但他们始终对教育怀着一颗赤诚之心，从不计较付出，亦不在乎回报，不能不说是可敬的。
为鹤壁市的心理健康教育点赞！
责任编辑/邱 璇
一、专业化保证
鹤壁市的心理健康教育并不是一句口号，为了确保心理健康教育能够顺利实施，更好地服务学生，鹤壁市的很多中小学从师资的培养、校本课程的开发、硬件设施的配备到学生心理委员的挑选都下足了功夫。
1.认真负责的教师团队
学生心理健康的一个重要影响因素是教师，鹤壁市的很多学校都配有专职的心理教师，这些专职的教师有的在大学时学的就是心理学、教育学专业，有的则是因为热爱心理健康教育这门学科“半路出家”，从其他学科教师变成了专职的心理教师。为了解决专职心理教师人员不足的问题，很多学校还精心挑选优秀班主任兼职心理教师，负责学生的心理教育工作。无论是专职的心理教师还是兼职的心理教师，基本上都通过自己的努力和不断学习拿到了国家二级心理咨询师或三级心理咨询师。截至2011年，90%以上的学校配备了专兼职心理健康教育教师，基本实现了每校至少一名专兼职心理健康教育教师。
心理健康教育是全新的事业，需要专门的人才。那些负责心理健康教育的教师们每学期都会根据学校要求的工作目标制定详细的工作计划，认真总结经验，发现不足、吸取教训。为了提升自己的专业素养，很多老师还积极参加市、区的专题培训学习、专题活动和各类学术研讨，开展团体辅导课评比活动、示范课、研究课、优质课研讨交流活动，推敲提炼出符合本校学生心理成长实际的成功案例，并落实到对学生的心理健康教育中。
为了扩大本校教师的视野，丰富他们的知识积累，鹤壁市实验学校每学期划拨专门的经费给教师们买书，鼓励他们多看书、看好书，贾校长说，很多时候大部分人“只知其一不知其二”，而读书是解决这个问题的捷径之一。
“学高为师，身正为范。”山城区实验小学要求学生做到的，校长和老师们会带头做到。在大课间，校长和副校长带领教师和学生一起做操；大扫除的时候教师们也都加入到学生的队伍中。“桃李不言下自成蹊”，老师们就是这样用自己的一言一行影响着学生。
2.自主编制的校本课程
“一切为了每一个学生的发展”，这不仅是福源小学全体教师心中共同的“准绳”，也是学校工作的出发点。刘校长将发展学生的兴趣作为学生发展的抓手，他说，“兴趣是非常重要的，因为兴趣可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态。它对人的认识和活动会产生积极的影响，这可以为孩子们以后的人生道路打下良好的基础。”按照“人文、艺术、体育、科学”四个分类，福源小学开设了48个《多彩幸福课程》，利用每周五下午的时间来开展，并将周五定为“快乐星期五”。《多彩幸福课程》现有走进国学、雅正书社、心语文学等17个人文类课程；小脚丫艺术团、男童合唱团、小墨点等10个艺术类课程；科学微电影、创意DV、趣味数学等9个科学类课程；锐锋足球俱乐部、舞动绳韵、游泳等12个体育类课程。《多彩幸福课程》的开设为每一名学生提供了接受综合性教育的途径，使每一名学生都拥有自己的爱好，让孩子们拥有一个花样的童年。
为了使心理健康教育效果最大化，山城区第八小学决定从本校实际出发，同时减轻学校教师的负担，组织有关教师分低、中、高三个年级段编写心理健康教育校本教材《心理健康教育》。淇县第五中学根据学生的年龄特点，编写了校本教材《初中生心理健康教育》，包括环境适应、情绪调节、应对挫折、正确处理人际关系、自我调节压力等，每节课都围绕一个中心，对学生进行情感、意志及人际交往等方面的指导，在教师精心设置的轻松、愉快情境中完成认识矫正、人格重塑和心理调适。
3.完善健全的硬件设施
心理健康教育是一项高投入的育人工程，不能简单地靠一张嘴或者一双手来开展工作，而是要借助特定的环境、器材等硬件设施来实现教育目标。鹤壁市教育局于2014修订出台了《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准》，提出将心理咨询室建设同义务教育学校办学条件标准化建设有机结合起来，努力实现在2015年底前实现校校有标准化心理咨询室的建设目标。截至到2014年底，全市中小学已建成心理咨询室的中小学113所，占全市中小学的26%。（2015年根据教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》，“心理咨询室”统一更名为“心理辅导室”）
在领导的重视和支持下，几乎每个学校都建设了规格较高的心理辅导室，心理辅导室包括沙盘室、宣泄室、阅览室、个体辅导室、团体辅导室、办公区、测量区以及放松区。山城区第八小学在2010年投资3万余元建设了心理咨询室。2011年学校投资2万余元购买了放松椅、发泄球、发泄棒、发泄人体模型，制作了沙盘游戏桌，购买了沙盘摆放小物件等心理健康教育活动器材。2013年学校又投资对心理咨询室进行装修，并添置了心理咨询桌椅等器材，并开通了咨询热线和网上咨询。
这些配套齐全的心理咨询室并不是摆设，相反，各个学校都非常注重发挥心理咨询室的作用，明示每天开放的时间，心理老师每天都有固定的值班时间，学生有需求了也可以提前预约。心理咨询室为顺利开展心理健康教育工作提供了有力的物质保证。
4.精心挑选的学生心理委员
学生心理委员是鹤壁市“五个一”教育活动（即“一个心理活动月（日）”“一份心理小报”“一个心灵信箱”“一场校园心理剧”“一名学生心理委员”）中的重要一环，是沟通学生和心理教师之间的重要纽带，也是同学心灵成长的陪伴者。 为了充分理解学生，紧密贴近学生，浚县实验中学把心理健康教育与学生日常学习结合起来，组建了学生心理委员队伍。一方面，学生心理委员可以辅助心理老师完成一些工作，如宣传普及心理健康知识、组织学生参与心理健康活动，及时反馈班级信息等。他们还将班里同学的负面情绪、心理异常行为情况及时反映给心理老师。这样，心理老师与相关人员就能及时采取措施，进行危机干预和心理疏导，最大限度地避免和减少不良心理问题的发生。另一方面，心理社团核心委员的成员都经过了精心筛选，他们身上充分展现了健康向上、积极乐观的精神风貌，自然而然地成为学生群体中的“阳光大使”，为心理健康教育树立了榜样。
此外，浚县第二实验小学、淇县第五中学等学校也建立了一支由每班一名学生参加的心理委员会队伍。他们或者为心理教育出言献策；或者帮助心理老师一起整理学生的档案；或者在心理老师不在时临时充当“小老师”……他们和其他班干部一样是班级中的重要存在。
二、特色化开展
1.因地制宜
因地制宜是一种变通的智慧，柳宗元就在他的名篇《种树郭橐驼传》里借郭橐驼之口道出了种树的秘诀：“顺木之天以致其性”，其实这又何尝不是教育的秘诀，因地制宜才是最适宜的发展之道。
近年来随着煤矿产业的式微，鹤山区的经济也放慢了脚步，自然地，学校教育经费多多少少也受到了影响。中山小学为满足心理健康的需求，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展，找到了“宝藏”——泥土。李校长说：“办校富有富的办法，穷有穷的办法，没有条件就创造条件。”是呀，适合自己的办法就是最好的办法。校园周边有各式各样的泥土：黄泥、白泥、黑泥……就是用这些普通的泥土，学校办起了有声有色的泥塑室，在专业老师的带领下，孩子们开启了一个五彩斑斓的世界。他们充分发挥自己的想象，有模有样的做起了一个个栩栩如生的小人，玲珑精致的盘子，惟妙惟肖的水果……这些泥塑在市里的文博会精彩亮相，当地电视台对此还作了报道。这给孩子们带来极大地鼓舞，每周最憧憬的事情就是到泥塑室去一比高下。
“这里是我的第二个家，这里有好多的水果吃。”这是中新小学一个孩子的心里话，中新小学地处山区，刚建校的时候校领导就对学校应该种什么树这个问题讨论了很久，最后他们达成了共识：种果树，把学校变成“百果园”。如今，走进中新小学，满是花香，满是鸟鸣，桃树、梨树、石榴树、山楂树、樱桃树……都已经发芽，到了秋天，这里果树上将会结出各种各样的水果。学校还会邀请家长到校，和孩子们一起参加“采摘节”，共同体验采摘的乐趣，在享受甜美果实的同时，也收获亲子间的温情。这里的学生是幸福的。
那一尊尊传神的泥塑，那一颗颗芳香的果实，那一个个快乐的孩子，就是对心理健康教育成果最好的注解。
2.因材施教
子路和冉有曾经向孔子请教过同一个问题：当听到一个很好的主张时，是否应该马上去做？孔子对此作出了不同的回答：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是说，冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻率，所以加以抑制。孔子因材施教的教学思想一直为人称道，虽然只有简单的四个字，可是实施起来却需要加倍用心。
随着心理健康教育的深入开展，淇县实验学校发现，心理健康教育是全员性的问题，而团体辅导是最为有效的方法。为了能让工作效果最大化，针对不同的情况，他们决定采用不一样的教学方法。其一，设置一大一小两个团体辅导室，在大团体辅导室中，给学生上团体辅导课，全班同学全员参与，让学生在团体活动中体验、感悟，培养学生的团体合作意识和积极进取精神。在小团体辅导室中，根据学生的不同问题分为不同的成长小组，通过小组活动，解决学生问题。其二，针对不同年级学生情况对症下药。抓好新生入校心理健康辅导，对新生进行适应性教育及自我认识教育，关注新生的心理健康。最大限度地把可能出现的心理问题解决在萌芽状态。对七年级的学生主要侧重于适应性和学习方法的辅导，以帮助他们适应新的学校，初步掌握适合初中生的学习方法。对八年级的学生，主要通过知识讲座、板报宣传、个体辅导等形式对学生进行青春期教育和人际交往方面的辅导，培养他们良好的心理素质。对毕业班的学生，主要抓好考前心理辅导，对学生进行考试焦虑心理的调适，包括联想放松法、积极暗示法、转移刺激法等心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强其临考的心理素质，引导学生正确理解升学与前途、社会与人生的关系。
在我国，与初中和高中相比，小学是学生学习和成长最长的一个阶段，有六年。要把六个年级管理好是很不容易的，对此，牟山小学分年级确定了教育的目标和内容。不同年级的心理健康教育课由不同的老师根据不同的教材上课，活动的开展也都是根据学生的心理特征来进行。
三、整体化带动
1.与班主任的合作
班主任是对学生心理健康教育最直接、最重要的因子，学生心理情况的监控和调节主要是由班主任在日常班级管理中完成的，为了提高班主任的心理工作意识，鹤壁高中精心挑选了学校的优秀班主任和骨干教师，组成了一支9个人的心理教师队伍。他们每学期为班主任举办心理专题讲座，学习心理学的理论与方法，举办教师心理沙龙和团体活动，成立教师心理成长团体。在平时的工作交往中，心理老师和班主任经常就学生的心理健康教育工作进行交流、切磋，了解和交流班级情况，主动对有需要的学生进行辅导，共同促进学生的健康成长。
2.与家长的联合
学生的问题很多情况下是家长的问题，如果只是单纯地对学生进行教育是不够的，只有把家长联合起来才能治标又治本。家长学校是鹤壁市第四中学的一大特色，于2005年正式成立，旨在转变育人观念，改善育人环境，并把家长学校列入学校整体工作计划，使其成为日常管理中的一项重要内容。在家长学校开办的过程中，负责上课的教师制定详实的工作计划和课程安排，使家长学校月月有活动、期期有主题、人人有收获。近两年，他们还把创建“四型”家庭（“四型”家庭即：学习型家庭、书香型家庭、和谐型家庭和尊老爱幼型家庭）作为家长学校的工作重点，按照不同类型评选标准，年初在家长学校上由家长自愿选报，并严格按照标准积极争创，年底学校对符合条件的家庭进行验收评比，并予以表彰。目前已有近万名家长学员在他们的家长学校顺利结业，绝大部分学生的家教环境得到改变，学生学习成绩有所提高，家长学校的独特优势不言而喻。
淇县第五中学建立了由每班一名家长参加的心理健康教育家长委员会。由学校专门的家庭教育指导师给家长讲课，每学期初、期中、期末分别上三次课，组织家长系统学习初中家长学校教材，把先进的家庭教育知识传授给他们，并指导家长如何帮助学生的学习和为人处事等，还针对家长反映出的亲子关系等问题进行相关指导，解决了学生与家长之间的矛盾，减少了学生的不良情绪，对学生健康心理的形成起了很好的帮助。
3.与社会的互动
现在，鹤壁市心理健康教育的发展正势如中天，许多学校还通过整合社会资源，和市文明办、市心理健康协会、福利院等有关部门联系起来，建起了未成年人心理健康辅导中心。此外，他们还借力市心理学会和市心理咨询师协会，构建编外的心理健康教育教师队伍，作为学校心理健康教育的专业支持和辅助教育团队。
现在，心理健康教育的影响更是辐射到了社会的各个角落，很多家长对心理教育的相关理论更是信手拈来，这与广大学校的努力是分不开的。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”这是明朝思想家顾宪成对学子的谆谆教导，也是鹤壁市高中和第四中学的真实写照，他们不仅定期派出心理老师走出校园，到社会上定期开展心理健康教育的讲座，普及心理健康教育的重要性，对来自社会的求援亦是来者不拒。当家长对亲子关系的恶化束手无策时，当留守的孩子不愿意上学时，他们都会第一时间尽自己所能帮助那些社会上无助的家长和孩子。
河南是一个人口大省，升学压力可想而知，但他们并没有走“魔鬼训练”式的教育之路，而是另辟蹊径，开展了轰轰烈烈的心理健康教育，不能不说是可贵的；他们中的很多学校秉持着幸福教育的理念，为孩子们呈现一个五彩的世界，打造一个快乐的校园，他们深知教育最重要的是培养一个健全的人，一步一个脚印地认真落实心理健康教育，不能不说是明智的；虽然在硬件上他们与很多经济发达的城市相比尚有差距，但他们始终对教育怀着一颗赤诚之心，从不计较付出，亦不在乎回报，不能不说是可敬的。
为鹤壁市的心理健康教育点赞！
责任编辑/邱 璇