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摘要：微课虽微，可似秤砣，能压千金。教师若能设计出趣味性、科学性、针对性、启发性均适度的微课，在课堂巧妙植入运用的话，不仅能改变以讲授为主的传统教学模式，还能帮助学生达到自主真学的佳境。
关键词：微课；有效运用；情境
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。从常理而言，学生在课外自主学习的微课的时长一般控制在5至8分钟，应不超过10分钟。对学生而言，微课能更好地满足学生对不同知识点进行个性化学习的需求，既可查缺补漏，强化巩固知识，又能对课堂学习进行重要补充和资源拓展；对教师而言，微课革新了传统的教学科研方式，让教师的电子备课、课堂教学和课后反思更具有针对性和实效性。
课堂观察，微课是鸡肋
微课制作技术简易，再加上各级各类的教师微课制作培训和比赛、资源网数据库的建立，让微课的录制加速走进了教师的视野。微课制作几乎成为中青年教师随手制作的教学软件。各大学习网站上的微课资源还真不少，然而又有多少人在课堂上运用呢？偶然秀一把而已，这是不争的事实。为什会出现这样差强人意的现象呢？原因有以下几点：
微课的设计针对性不强 因为不少老师对微课设计内容的把握不够精准，过于强调系统性，太全面，泛泛而谈，必然针对性、适用性不强，不能就某一知识点来点拨，迁移训练。
微课的穿插点太呆板 老师们习惯于开头激趣和课后延伸时加以运用，而忘记了教学中的难点突破时，急需要微课这场“及时雨”。
微课的时长把握不科学 现在网上上传的微课时长一般都超过5分钟，如果拿来主义直接植入课堂，一般会影响师生与文本对话的无缝对接，教学任务不能全部完成。
有效运用，微课软着陆
怎样让微课无痕植入语文课堂，真正地发挥它的价值呢？笔者认为需要根据具体的课时、不同的文体、知识训练点及学生的需求而定。
激趣导入、走进阅读情境 如教学《乌鸦喝水》一课时用微课导入，先猜谜语了解谜底“乌鸦”，再欣赏乌鸦喝水图，区别“喝”与“渴”，最后进行生字闯关，很具趣味性、儿童味。
有效质疑，营造问题情境 如教学二年级单元识字写字中木字旁的规律时，设计微课《懂得礼让的木字》，从中国礼仪之邦的恭让之礼，到木字旁的字如果不谦让，就是堆叠难看之状，让学生在自相矛盾中找到正确的写法，独体字的“木”比较舒展，左右结构的木字旁不仅长横变短横，而且长捺变短点。“柳”与“村”比，更要礼让三分，从而形象地理解书法中穿插和避让的原则。
口语交际，再现生活情境 口语交际课重在言语交际能力的培养。而交际必然需要注意不同的场合、不同人物出场的情境。因此为了上好口语交际课，我们应根据交际所需做好充分的课前准备，尤其是生活情境再现。如《学会劝阻》中播放孩子滑楼梯的错误做法画面，让学生判断几种劝说方式是否正确。这一微课制作虽简单，却很好地帮助学生走入生活情境，扮演角色、自然对话。
品味语言，走进角色情境 学完《林冲棒打洪教头》后，由课后的《名著便览》开启微课《识水浒英雄，品经典名著——〈水浒传〉导读》，结合《水浒传》中有关林冲的相关章节，教师指导学生前后联系在情节中识人，感受林冲的忍气吞声；揣摩写法，在文字中识人，感受林冲的逆来顺受；联系背景，在环境中识人，感受林冲的委曲求全，从而懂得在小说中如何立体识人，习得前后对照整体感知阅读的真方法。再如，《半截蜡烛》一课播放《阅读直通车》的微课，先从《青铜葵花》《爱之链》这些熟悉的文本中的精彩片段导入，引发学生关注细节，读活人物，品悟性格，再归纳方法引领学生自学《半截蜡烛》一文，去慢慢品味人物细节，突出了小说文体语言表达的特色。
突破难点，创设探究情境 四年级（上册）《春联》一课中对于对联的平仄声律美的感受是教学上的难点，很多教师采取略读的方式来处理，自己也搞不大清楚效果不佳。如果插入了《春联的声律美》这一微课，通过平仄规律歌，带领学生探究如何区分上下联，不仅能解决此课的难点，还激发了学生学习的兴趣。
适度拓展，营造表达情境 在学完《大自然的文字》一文，学生懂得怎样读天书和地书。然后看老师制作《神奇的大自然之书》的微课，从花香鸟语，湖光山色等多层面拓展了解大自然的神奇，充分尊重了学生个体差异的表达；再如，中年级的学生常训练些动物的作文，怎样把动物写生动呢？除了需要观察外形、活动外，也需要写作思路上的开拓，如果教师能配以《多角度写动物》的微课，抓住生活中极为有趣的视频、画面，以及名家名篇笔下的同一动物的比较和有趣的动物故事或者作者的情感的变化等，这样从多个角度来抓特点，动物必然栩栩如生。
结束语
高效的小语课堂不追求奢华的形式，过满的容量，而要带着思考上路。它不仅充满浓浓的语文味，还彰显着大数据时代的变革力。结合课堂教学的有效时机植入微课，发挥“翻转作用”，必将促进和提升课堂教学效益最大化。
关键词：微课；有效运用；情境
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。从常理而言，学生在课外自主学习的微课的时长一般控制在5至8分钟，应不超过10分钟。对学生而言，微课能更好地满足学生对不同知识点进行个性化学习的需求，既可查缺补漏，强化巩固知识，又能对课堂学习进行重要补充和资源拓展；对教师而言，微课革新了传统的教学科研方式，让教师的电子备课、课堂教学和课后反思更具有针对性和实效性。
课堂观察，微课是鸡肋
微课制作技术简易，再加上各级各类的教师微课制作培训和比赛、资源网数据库的建立，让微课的录制加速走进了教师的视野。微课制作几乎成为中青年教师随手制作的教学软件。各大学习网站上的微课资源还真不少，然而又有多少人在课堂上运用呢？偶然秀一把而已，这是不争的事实。为什会出现这样差强人意的现象呢？原因有以下几点：
微课的设计针对性不强 因为不少老师对微课设计内容的把握不够精准，过于强调系统性，太全面，泛泛而谈，必然针对性、适用性不强，不能就某一知识点来点拨，迁移训练。
微课的穿插点太呆板 老师们习惯于开头激趣和课后延伸时加以运用，而忘记了教学中的难点突破时，急需要微课这场“及时雨”。
微课的时长把握不科学 现在网上上传的微课时长一般都超过5分钟，如果拿来主义直接植入课堂，一般会影响师生与文本对话的无缝对接，教学任务不能全部完成。
有效运用，微课软着陆
怎样让微课无痕植入语文课堂，真正地发挥它的价值呢？笔者认为需要根据具体的课时、不同的文体、知识训练点及学生的需求而定。
激趣导入、走进阅读情境 如教学《乌鸦喝水》一课时用微课导入，先猜谜语了解谜底“乌鸦”，再欣赏乌鸦喝水图，区别“喝”与“渴”，最后进行生字闯关，很具趣味性、儿童味。
有效质疑，营造问题情境 如教学二年级单元识字写字中木字旁的规律时，设计微课《懂得礼让的木字》，从中国礼仪之邦的恭让之礼，到木字旁的字如果不谦让，就是堆叠难看之状，让学生在自相矛盾中找到正确的写法，独体字的“木”比较舒展，左右结构的木字旁不仅长横变短横，而且长捺变短点。“柳”与“村”比，更要礼让三分，从而形象地理解书法中穿插和避让的原则。
口语交际，再现生活情境 口语交际课重在言语交际能力的培养。而交际必然需要注意不同的场合、不同人物出场的情境。因此为了上好口语交际课，我们应根据交际所需做好充分的课前准备，尤其是生活情境再现。如《学会劝阻》中播放孩子滑楼梯的错误做法画面，让学生判断几种劝说方式是否正确。这一微课制作虽简单，却很好地帮助学生走入生活情境，扮演角色、自然对话。
品味语言，走进角色情境 学完《林冲棒打洪教头》后，由课后的《名著便览》开启微课《识水浒英雄，品经典名著——〈水浒传〉导读》，结合《水浒传》中有关林冲的相关章节，教师指导学生前后联系在情节中识人，感受林冲的忍气吞声；揣摩写法，在文字中识人，感受林冲的逆来顺受；联系背景，在环境中识人，感受林冲的委曲求全，从而懂得在小说中如何立体识人，习得前后对照整体感知阅读的真方法。再如，《半截蜡烛》一课播放《阅读直通车》的微课，先从《青铜葵花》《爱之链》这些熟悉的文本中的精彩片段导入，引发学生关注细节，读活人物，品悟性格，再归纳方法引领学生自学《半截蜡烛》一文，去慢慢品味人物细节，突出了小说文体语言表达的特色。
突破难点，创设探究情境 四年级（上册）《春联》一课中对于对联的平仄声律美的感受是教学上的难点，很多教师采取略读的方式来处理，自己也搞不大清楚效果不佳。如果插入了《春联的声律美》这一微课，通过平仄规律歌，带领学生探究如何区分上下联，不仅能解决此课的难点，还激发了学生学习的兴趣。
适度拓展，营造表达情境 在学完《大自然的文字》一文，学生懂得怎样读天书和地书。然后看老师制作《神奇的大自然之书》的微课，从花香鸟语，湖光山色等多层面拓展了解大自然的神奇，充分尊重了学生个体差异的表达；再如，中年级的学生常训练些动物的作文，怎样把动物写生动呢？除了需要观察外形、活动外，也需要写作思路上的开拓，如果教师能配以《多角度写动物》的微课，抓住生活中极为有趣的视频、画面，以及名家名篇笔下的同一动物的比较和有趣的动物故事或者作者的情感的变化等，这样从多个角度来抓特点，动物必然栩栩如生。
结束语
高效的小语课堂不追求奢华的形式，过满的容量，而要带着思考上路。它不仅充满浓浓的语文味，还彰显着大数据时代的变革力。结合课堂教学的有效时机植入微课，发挥“翻转作用”，必将促进和提升课堂教学效益最大化。