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摘 要： 现代学徒制承担着为国家培养技术人才的重任，为了更好地培养人才，高职院校的公共基础课程就要为其服务。因此，高职院校要努力推进现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革。本文结合教学现状和社会现状谈谈公共基础课程教学模式的改革，主要内容包括：建立新的课程体系、制订新的教学计划、实施课堂教学创新、形成新的评价体系、开展新的试点工作。
关键词： 现代学徒制 公共基础 教学模式改革
凤凰财经网对中国现代学徒制有新的认识：现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制模式旨在解决企业招工难等难题，在我国高职院校建立现代学徒制的模式符合社会发展的需求，因此，我们要结合教学实际和社会现状谈谈现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革。
一、建立新的课程体系
近年来，高职院校的公共基础课程在课程体系的建设上不是尽善尽美的，在以往课程教学中过于强调学科的系统性，忽视应用性。在学生的评价上只关注结果，不关注整个过程。因此，在现代学徒制下必须试着改变并建立新的课程体系以适应教学改革。首先，抓住公共基础课程的基础地位，但要加入其他学科，尤其是专业核心课程和提高学生技术技能的课程，尤其像物流专业，它是一个新兴的行业，所以更需要专业知识。这样就形成以基础课程为基础、专业课程为核心、技术课程为发展目标的新的课程体系，为学生的技能提高和就业打下坚实的基础。其次，强化实践性学科的地位，物流是一门专业性强的学科，它对学生的实践能力提出更高的要求，所以在教学中要重视这样的学科。在教学中给予学生一定的时间实践，在实践中总结经验、成长。
二、制订新的教学计划
现代学徒制服务于区域经济产业升级、服务企业发展的终极目标，显得缥缈而遥远。之所以出现这样的问题，是因为高职院校没有根据教学实际和社会需要制订教学计划。平时制订的计划看似很宏大，但是像海市蜃楼。因此，高职院校要结合实际制订出可持续发展的教学计划。首先，根据学生的差异制订教学计划，客观地讲，高职院校招收的学生的综合素质是不太高的，所以高职院校在制订教学计划时要制定“小而专”的计划，让学生在掌握基础课程后再学习专业强的内容。其次，要根据实际情况适时调整教学计划。时代是发展的，因此需要的人才也是不固定的，学校要根据时代要求，培养数量多且“质量”高的服务型人才。
三、实施课堂教学创新
传统意义上的教学是在教室里进行的，也就是说教室是传授知识和学习知识的主要阵地，但是对于现代学徒制来讲不能按部就班地教学，其特点决定了它必须创新课堂教学。首先，以课堂教学为基础。对于一些理论性的科目尤其是公共基础课程，可以带领学生在教室里学习，这是由学科特点决定的。其次，以专业教学为目标，将教学阵地转移到教学基地中。要实现这一教学创新，不仅要换教学阵地还要换更专业的教师教学，这些教师最好是企业中专业性强的老师，这样才能传播更专业的知识。既然是教授专业性强、实践性强的学科就要在相应的生产基地教学，这样课堂就转移到一线。
四、形成新的评价体系
原来的公共基础课程在教学评价上往往只关注结果，不关注整个过程。因此，为了促进现代学徒制的发展，高职院校应建立新的评价体系。首先，改革原有的评价体系，将只注重评价结果的标准弱化，建立以关注过程为主体、关注结果为辅的教学评价体系，这样的体系才能更好地促进学生专业的发展。其次，建立专业考核评价体系。高职院校学生学习的是技术技能，因此，在评价的时候不能以一张试卷作为评价的标准，应该考查学生的动手操作能力，让学生在学习中形成实践意识。像物流专业就要考查配送的速度及服务的质量，空说理论是毫无意义的，只有这样才能培养出既懂理论又懂实践的合格型人才。
五、开展新的试点工作
在现代学徒制下进行公共基础课程教学模式的改革是为了培养国家需要的专业性人才，所以在高职院校教学中不能闭门造车，而应该建立“校企合作”的教学模式，开启新的试点工作，以促进和完善现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革。要做好这一点，就要从开展新的试点工作开始。提出这样的设想，并非毫无根据，成都市工程职业技术学校就为我们树立了学习的榜样，它从2008年就开始突破体制机制瓶颈，引进成都成化机械有限公司、成都宏特汽车零部件有限公司、新都花仙制衣有限公司在校内共建共享生产型实习工厂，探索基于德国双元制的产品生产实景育人模式。因此，在教学与实践中我们要借鉴他们的成功经验。
首先，引企入校。高职学校应该结合教学实际寻找合适的企业进行合作，在合作中高职院校应该把企业中的专家引入以提高教学质量。对于南方的一些院校来讲，它们具有地理位置的优势，大型的、成熟的物流公司都在南方，面对这样有利的条件，各院校要适当引进。
其次，校企共同制定培养目标。新的试点工作有了初步的成效，但这不一定能成功，为了使校企更好地发展，还要制定培养人才的目标。人才的培养不是一朝一夕的事，所以在每个学段都要制订短期的培养计划和长期的培养计划，这样才能有的放矢地工作。为了更好地实现目标，还要开发优质的专业课程，这样才能培养出专业性强的人才。
总之，现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革取得一定的成绩，但是这其中还存在一定的问题，如管理不合理、制度不完善、经费不到位都影响高职院校现代学徒制的发展，所以说未来的改革之路还很长，高职院校还应再接再厉。
参考文献：
[1]窦芳霞.现代学徒制背景下的公共基础课教学实践——以无锡机电高等职业技术学校为例[J].中国成人教育，2013（22）.
[2]陈家颐.现代学徒制下高职公共基础课程改革的若干思考[J].南通职业大学学报，2015（04）.
[3]黄启红.论科学发展观指导下高职公共基础课程体系的构建与大学生的健康成才[J].高教论坛，2008（03）.
关键词： 现代学徒制 公共基础 教学模式改革
凤凰财经网对中国现代学徒制有新的认识：现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制模式旨在解决企业招工难等难题，在我国高职院校建立现代学徒制的模式符合社会发展的需求，因此，我们要结合教学实际和社会现状谈谈现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革。
一、建立新的课程体系
近年来，高职院校的公共基础课程在课程体系的建设上不是尽善尽美的，在以往课程教学中过于强调学科的系统性，忽视应用性。在学生的评价上只关注结果，不关注整个过程。因此，在现代学徒制下必须试着改变并建立新的课程体系以适应教学改革。首先，抓住公共基础课程的基础地位，但要加入其他学科，尤其是专业核心课程和提高学生技术技能的课程，尤其像物流专业，它是一个新兴的行业，所以更需要专业知识。这样就形成以基础课程为基础、专业课程为核心、技术课程为发展目标的新的课程体系，为学生的技能提高和就业打下坚实的基础。其次，强化实践性学科的地位，物流是一门专业性强的学科，它对学生的实践能力提出更高的要求，所以在教学中要重视这样的学科。在教学中给予学生一定的时间实践，在实践中总结经验、成长。
二、制订新的教学计划
现代学徒制服务于区域经济产业升级、服务企业发展的终极目标，显得缥缈而遥远。之所以出现这样的问题，是因为高职院校没有根据教学实际和社会需要制订教学计划。平时制订的计划看似很宏大，但是像海市蜃楼。因此，高职院校要结合实际制订出可持续发展的教学计划。首先，根据学生的差异制订教学计划，客观地讲，高职院校招收的学生的综合素质是不太高的，所以高职院校在制订教学计划时要制定“小而专”的计划，让学生在掌握基础课程后再学习专业强的内容。其次，要根据实际情况适时调整教学计划。时代是发展的，因此需要的人才也是不固定的，学校要根据时代要求，培养数量多且“质量”高的服务型人才。
三、实施课堂教学创新
传统意义上的教学是在教室里进行的，也就是说教室是传授知识和学习知识的主要阵地，但是对于现代学徒制来讲不能按部就班地教学，其特点决定了它必须创新课堂教学。首先，以课堂教学为基础。对于一些理论性的科目尤其是公共基础课程，可以带领学生在教室里学习，这是由学科特点决定的。其次，以专业教学为目标，将教学阵地转移到教学基地中。要实现这一教学创新，不仅要换教学阵地还要换更专业的教师教学，这些教师最好是企业中专业性强的老师，这样才能传播更专业的知识。既然是教授专业性强、实践性强的学科就要在相应的生产基地教学，这样课堂就转移到一线。
四、形成新的评价体系
原来的公共基础课程在教学评价上往往只关注结果，不关注整个过程。因此，为了促进现代学徒制的发展，高职院校应建立新的评价体系。首先，改革原有的评价体系，将只注重评价结果的标准弱化，建立以关注过程为主体、关注结果为辅的教学评价体系，这样的体系才能更好地促进学生专业的发展。其次，建立专业考核评价体系。高职院校学生学习的是技术技能，因此，在评价的时候不能以一张试卷作为评价的标准，应该考查学生的动手操作能力，让学生在学习中形成实践意识。像物流专业就要考查配送的速度及服务的质量，空说理论是毫无意义的，只有这样才能培养出既懂理论又懂实践的合格型人才。
五、开展新的试点工作
在现代学徒制下进行公共基础课程教学模式的改革是为了培养国家需要的专业性人才，所以在高职院校教学中不能闭门造车，而应该建立“校企合作”的教学模式，开启新的试点工作，以促进和完善现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革。要做好这一点，就要从开展新的试点工作开始。提出这样的设想，并非毫无根据，成都市工程职业技术学校就为我们树立了学习的榜样，它从2008年就开始突破体制机制瓶颈，引进成都成化机械有限公司、成都宏特汽车零部件有限公司、新都花仙制衣有限公司在校内共建共享生产型实习工厂，探索基于德国双元制的产品生产实景育人模式。因此，在教学与实践中我们要借鉴他们的成功经验。
首先，引企入校。高职学校应该结合教学实际寻找合适的企业进行合作，在合作中高职院校应该把企业中的专家引入以提高教学质量。对于南方的一些院校来讲，它们具有地理位置的优势，大型的、成熟的物流公司都在南方，面对这样有利的条件，各院校要适当引进。
其次，校企共同制定培养目标。新的试点工作有了初步的成效，但这不一定能成功，为了使校企更好地发展，还要制定培养人才的目标。人才的培养不是一朝一夕的事，所以在每个学段都要制订短期的培养计划和长期的培养计划，这样才能有的放矢地工作。为了更好地实现目标，还要开发优质的专业课程，这样才能培养出专业性强的人才。
总之，现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革取得一定的成绩，但是这其中还存在一定的问题，如管理不合理、制度不完善、经费不到位都影响高职院校现代学徒制的发展，所以说未来的改革之路还很长，高职院校还应再接再厉。
参考文献：
[1]窦芳霞.现代学徒制背景下的公共基础课教学实践——以无锡机电高等职业技术学校为例[J].中国成人教育，2013（22）.
[2]陈家颐.现代学徒制下高职公共基础课程改革的若干思考[J].南通职业大学学报，2015（04）.
[3]黄启红.论科学发展观指导下高职公共基础课程体系的构建与大学生的健康成才[J].高教论坛，2008（03）.