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摘 要：新课程要求我们的课堂教学既要生动活泼，又要科学严谨，能有效地调动学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力。提高课堂教学有效性的方法多种多样，笔者仅从激发学生学习兴趣方面谈谈如何提高生物课堂教学的有效性。
关键词：新课程；生物课堂教学；有效性；激发兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，如果连兴趣都没有，那又怎么能学得好呢？孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。因此，在课堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段是保障。那么如何激发学生的兴趣，让课堂真正活起来呢？
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学，可挖掘的教学资源丰富。如果能充分利用这一特点，不仅能使生物课堂变得生动有趣，有利于学生牢固掌握生物学知识，也有利于提高学生解决问题的能力。下面，我仅从激发学生学习兴趣方面谈谈自己的一点看法。
一、设立新颖的导课，引发学生学习的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩的导课是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。一个独特新颖的导课就像一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣。因此，构思一个别开生面的导课，对于激发学生的学习兴趣意义重大。例如，在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，我首先投影动画片“大头儿子”的图片，问：大家认识他是谁吗？可爱吧！下面我们再来看一张真实的“大头娃娃”图片。这是一个可怜的大头娃娃！知道他为什么表情这么痛苦吗？他就是阜阳毒奶粉事件中的一名受害者！这些奶粉之所以能害人，主要是因为蛋白质含量严重不足。可见，蛋白质对生命存在的重要性。下面我们就一起来学习有关蛋白质的内容。这样的导课能迅速集中学生的注意力，有效帮助学生进入学习状态，教学效果显然比开门见山地讲解新内容要好。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学的有效性很大程度上取决于学生对学习的积极性，而创设情境能诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机。学生有了浓厚的学习兴趣，便可以让探究新知识的活动变成学生的心理需求，可以变要我学为“我要学”，变苦学为“乐学”。例如，讲“光合作用”的概念时，可以把绿叶比喻为绿色工厂，引导学生说出该工厂的车间、原料、产物、动力分别是什么？接着探寻原料来自何方？产物由什么运输？再例如，关于植物对水分的吸收和利用的教学，可以引导学生进行一系列的实验设计活动。围绕渗透作用的原理，可引导探究：利用渗透作用的原理，区别两种不同浓度的溶液（如质量分数为10％和30％的蔗糖溶液）；围绕细胞的吸水和失水可探讨：测定某植物组织细胞液的浓度（如洋葱表皮细胞的细胞液浓度）；围绕以上问题的探讨，不仅可以使学生积极地进行深层的思考，发展其主动探究的能力，也提高了学生分析问题的能力。这种学生积极探究的学习形式符合新课程理念，也是高效的。
三、合理使用电教手段，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过，“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”现代心理学研究表明，“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”随着时代的不断发展，科技的不断进步，教学手段也越来越现代化。如果能充分利用动画、视频等手段辅助教学，可以加大信息容量，扩大知识面，吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣。例如，教学“细胞膜的流动镶嵌模型”时，传统做法是给学生看静态的模型。这只能给学生展示构成细胞膜的各种成分的空间位置，不利于学生理解细胞膜的结构特点——流动性。如果使用三维动画演示，学生不仅可以直观地看到细胞膜的结构，而且能很容易地理解细胞膜的结构特点，效果会更好。
四、使用幽默的语言，活跃课堂气氛
没有一个学生喜欢枯燥、沉闷的课堂。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能高效地学习，才能取得良好的效果。轻松愉悦的课堂气氛就好比教学过程中的催化剂，合理把握，便能起到意想不到的效果。例如，学习蛋白质合成过程中的氨基酸搬运工具——转运RNA时，学生对于一种转运RNA只能搬运一种氨基酸，而一种氨基酸却可以有多种转运RNA的关系容易搞混。我于是给学生打了个比方，转运RNA就好比某人的专车，它只能为一个人服务，但这个人可以拥有几辆专车，这样学生就很好理解了。再比如，学习艾滋病的传播途径时，许多学生认为蚊虫叮咬会传染艾滋病，实际上这种途径传染的可能性极小。那怎么能打消学生的疑虑呢？我首先说同学们，任何一种病原体引起疾病都要有一定的感染量，对吧？学生说对。我接着说，既然大家认同这一点，那我就告诉大家，要有一千只左右的蚊子叮咬艾滋病患者后，再同时去叮咬一个健康人才可能使其感染，大家说这种情况容易出现吗？学生听了以后都会心地笑了。
总之，妙趣横生的课堂教学，对于活跃气氛，提高兴趣，加深印象，增强记忆有着极好的作用。
（作者单位 江苏省宿迁中学）
关键词：新课程；生物课堂教学；有效性；激发兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，如果连兴趣都没有，那又怎么能学得好呢？孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。因此，在课堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段是保障。那么如何激发学生的兴趣，让课堂真正活起来呢？
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学，可挖掘的教学资源丰富。如果能充分利用这一特点，不仅能使生物课堂变得生动有趣，有利于学生牢固掌握生物学知识，也有利于提高学生解决问题的能力。下面，我仅从激发学生学习兴趣方面谈谈自己的一点看法。
一、设立新颖的导课，引发学生学习的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩的导课是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。一个独特新颖的导课就像一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣。因此，构思一个别开生面的导课，对于激发学生的学习兴趣意义重大。例如，在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，我首先投影动画片“大头儿子”的图片，问：大家认识他是谁吗？可爱吧！下面我们再来看一张真实的“大头娃娃”图片。这是一个可怜的大头娃娃！知道他为什么表情这么痛苦吗？他就是阜阳毒奶粉事件中的一名受害者！这些奶粉之所以能害人，主要是因为蛋白质含量严重不足。可见，蛋白质对生命存在的重要性。下面我们就一起来学习有关蛋白质的内容。这样的导课能迅速集中学生的注意力，有效帮助学生进入学习状态，教学效果显然比开门见山地讲解新内容要好。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学的有效性很大程度上取决于学生对学习的积极性，而创设情境能诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机。学生有了浓厚的学习兴趣，便可以让探究新知识的活动变成学生的心理需求，可以变要我学为“我要学”，变苦学为“乐学”。例如，讲“光合作用”的概念时，可以把绿叶比喻为绿色工厂，引导学生说出该工厂的车间、原料、产物、动力分别是什么？接着探寻原料来自何方？产物由什么运输？再例如，关于植物对水分的吸收和利用的教学，可以引导学生进行一系列的实验设计活动。围绕渗透作用的原理，可引导探究：利用渗透作用的原理，区别两种不同浓度的溶液（如质量分数为10％和30％的蔗糖溶液）；围绕细胞的吸水和失水可探讨：测定某植物组织细胞液的浓度（如洋葱表皮细胞的细胞液浓度）；围绕以上问题的探讨，不仅可以使学生积极地进行深层的思考，发展其主动探究的能力，也提高了学生分析问题的能力。这种学生积极探究的学习形式符合新课程理念，也是高效的。
三、合理使用电教手段，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过，“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”现代心理学研究表明，“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”随着时代的不断发展，科技的不断进步，教学手段也越来越现代化。如果能充分利用动画、视频等手段辅助教学，可以加大信息容量，扩大知识面，吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣。例如，教学“细胞膜的流动镶嵌模型”时，传统做法是给学生看静态的模型。这只能给学生展示构成细胞膜的各种成分的空间位置，不利于学生理解细胞膜的结构特点——流动性。如果使用三维动画演示，学生不仅可以直观地看到细胞膜的结构，而且能很容易地理解细胞膜的结构特点，效果会更好。
四、使用幽默的语言，活跃课堂气氛
没有一个学生喜欢枯燥、沉闷的课堂。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能高效地学习，才能取得良好的效果。轻松愉悦的课堂气氛就好比教学过程中的催化剂，合理把握，便能起到意想不到的效果。例如，学习蛋白质合成过程中的氨基酸搬运工具——转运RNA时，学生对于一种转运RNA只能搬运一种氨基酸，而一种氨基酸却可以有多种转运RNA的关系容易搞混。我于是给学生打了个比方，转运RNA就好比某人的专车，它只能为一个人服务，但这个人可以拥有几辆专车，这样学生就很好理解了。再比如，学习艾滋病的传播途径时，许多学生认为蚊虫叮咬会传染艾滋病，实际上这种途径传染的可能性极小。那怎么能打消学生的疑虑呢？我首先说同学们，任何一种病原体引起疾病都要有一定的感染量，对吧？学生说对。我接着说，既然大家认同这一点，那我就告诉大家，要有一千只左右的蚊子叮咬艾滋病患者后，再同时去叮咬一个健康人才可能使其感染，大家说这种情况容易出现吗？学生听了以后都会心地笑了。
总之，妙趣横生的课堂教学，对于活跃气氛，提高兴趣，加深印象，增强记忆有着极好的作用。
（作者单位 江苏省宿迁中学）