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摘要：培养高中生英语思维能力是高中英语教学的重要内容，是实现高中英语教学目标的关键。在现代教育语境下，为了进一步推动新课改的发展，笔者结合实际提出了几点教学策略。
关键词：高中英语英语思维能力培养
英语思维能力就是排除母语思维干扰，直接用英语进行理解和表达的语言能力。未经过专门英语思维能力训练的学生，基本上都是将想要表达的英语意思以汉语形式存储在记忆系统中，当表达时，再进行语言转码。如此一来，不仅思维无法跳出母语思维框架，而且这样表达出来的英语肯定不是地道标准的。所以，高中英语教师结合实际，重点培养学生英语思维能力。
一、培养和提高学生英语听说能力
目前，要想实现高中英语课堂全英文授课还不现实。部分学生因为听不懂而产生挫败感，甚至彻底失去英语学习的兴趣。因此高中英语教师一定要想法设法提高他们的英语听说能力。笔者认为，笔者认为，首先应该从模仿开始。在实际课堂教学中，教师要灵活运用多媒体教学手段，适时为学生播放相关英语视频或音频，鼓励学生就经典片段进行模仿，强化他们的英语语感，提高英语听说能力。在英语学习过程中，模仿能力的高下直接影响着学生英语水平和英语思维能力的高低。可以说，模仿练习的多少将直接影响到学生思维能力的培养效果，毫不夸张地将，英语水平的高低主要取决于学生模仿能力的高低。因此，笔者在实际教学中，经常鼓励学生多听欧美英文歌曲，多看英文影视剧，对自己喜欢的歌曲进行模仿，包括歌手的声调和表情，或是模仿电影里的经典桥段和台词。若只是简单地跟着念，事后就忘得一干二净，是无法学好英语的。因此，必须要坚持重复模仿和练习。别人如何讲，就模仿着如何讲。这是提高英语听说能力，培养英语思维的必经环节。
二、培养和提高学生英语阅读能力
大量的阅读可全面拓展学生知识视野，完善英语知识体系，加大信息量，强化学生的英语语感，让他们在接近英语内核的过程中熟练掌握英语，在潜移默化中完成对他们英语思维的培养，最终达到预期的教学目标。英语思维能力的培养并非一蹴而就的事情，它如同英语学习，是一个漫长的积累总结过程。教师切不可急功近利，将阅读理解和做题划等号，简单以为做题便能提高阅读能力，无疑这是一种狭隘的做法，长此以往的话将严重打击学生英语学习积极性，学生会丧失对英语阅读的兴趣，最终无法实现预期的教学目标。同时，教师要把握好阅读的难易度，不可太难也不可太简单，若是太难，超出了学生能力范围，就会打击学生积极性，不利于发挥学生主体性。因此在英语课堂教学中，教师必须按部就班地推进教学进度，严格按照事先制定的教学计划开展教学，循序渐进地培养和提高高中生英语思维能力。教师应该采取精度为主的策略，让学生深入地掌握和理解篇章结构和段落大意，并能够背诵优秀段落。一定要稳扎稳打，步步为营，让学生对文章进行总结、改写和扩写，或是让他们进行翻译，以此来提高他们的英语读写能力，进而实现英语思维有效培养的教学目标。
三、创造轻松愉悦的英语学习环境
在实际英语教学中，要想实现教学高效性，提高英语学习的效率和质量，实现预期的教学目标，教师就必须坚持以学生为本的教学理念，坚持精讲多练的原则，以四项基本能力为核心加强课专门训练。而要实现这一目标，则需要有一个和谐民主、轻松愉悦的课堂学习环境，让学生能够以一种轻松快乐的心态去学习英语，尽情地用英语去表达和交流。要想创造这样的学习环境，教师必须构建互动型师生关系，必须承认学生的差异性，发挥学生主体性，加强实践教学，实现课堂教学情境化和生活化，换句话来讲，教师必须摒弃传统知识灌输理念，改变以往独裁者形象，在立足学生日常生活和兴趣爱好基础上，以平等身份去和学生交流互动，积极营造轻松活跃的课堂氛围，充分发挥教师的教学指导性作用，从而实现培养学生英语思维能力的教学目标。在实际教学中，教师要加强课堂双边互动，切不可陷入传统“灌输式”教学误区，要充分发挥学生教学主体性作用，要构建互动型师生关系，只有如此才能有效缓解学生在英语学习过程中的负面情绪，促使他们大胆讲英语，提高英语综合能力。
四、积极开展丰富课外英语活动
为了实现高中英语课堂教学高效性，为了让全体学生都得到提高和有所进步，课外教学属于必不可少的环节。课外教学为英语教学开辟了一个独立而广阔的教学空间，是具有重要教学意义和价值的第二课堂。因此，高中英语教师要结合实际，适当开展课外英语活动，灵活采取各种教学手段和方式，活跃学生思维，调动学生积极性，进而有效实现培养英语思维能力的教学目标。要是单靠45分钟的课堂时间去完成预期的教学目标是很难实现的，所以教师一定要充分利用课下时间，组织和鼓励学生欣赏英文影视剧、听英文歌曲、阅读英语报纸或小说，还可以适当地组织一些英语文化知识竞答比赛或英语演讲等课外活动。若是条件允许，还可聘请外教和学生进行互动，让学生在真实的语言环境中深入理解英语学习的重要性，充分体验英语交际的乐趣，在激发学生主体性和创造性的基础上，实现高中生英语思维能力培养的教学目标。
总而言之，在新课改日益深入的时代语境下，培养高中生英语思维能力是现代教育发展的内在要求，是实现学生综合发展的重要前提，是高中英语教学的一大终极目标，是新课改对高中英语教学的本质要求，高中一线英语教师要紧紧围绕这一核心，灵活运用教学策略，大胆实践和创新，勇于突破和改进，全面培养学生英语思维能力。
参考文献
1.姜淼芳.论英语思维能力培养对英语教学的启迪[J].科教新报（教育科研）. 2010（28）
2.邵俭春.网络环境培养学生英语创新思维的教学探索[J].吉林广播电视大学学报. 2010（05）
关键词：高中英语英语思维能力培养
英语思维能力就是排除母语思维干扰，直接用英语进行理解和表达的语言能力。未经过专门英语思维能力训练的学生，基本上都是将想要表达的英语意思以汉语形式存储在记忆系统中，当表达时，再进行语言转码。如此一来，不仅思维无法跳出母语思维框架，而且这样表达出来的英语肯定不是地道标准的。所以，高中英语教师结合实际，重点培养学生英语思维能力。
一、培养和提高学生英语听说能力
目前，要想实现高中英语课堂全英文授课还不现实。部分学生因为听不懂而产生挫败感，甚至彻底失去英语学习的兴趣。因此高中英语教师一定要想法设法提高他们的英语听说能力。笔者认为，笔者认为，首先应该从模仿开始。在实际课堂教学中，教师要灵活运用多媒体教学手段，适时为学生播放相关英语视频或音频，鼓励学生就经典片段进行模仿，强化他们的英语语感，提高英语听说能力。在英语学习过程中，模仿能力的高下直接影响着学生英语水平和英语思维能力的高低。可以说，模仿练习的多少将直接影响到学生思维能力的培养效果，毫不夸张地将，英语水平的高低主要取决于学生模仿能力的高低。因此，笔者在实际教学中，经常鼓励学生多听欧美英文歌曲，多看英文影视剧，对自己喜欢的歌曲进行模仿，包括歌手的声调和表情，或是模仿电影里的经典桥段和台词。若只是简单地跟着念，事后就忘得一干二净，是无法学好英语的。因此，必须要坚持重复模仿和练习。别人如何讲，就模仿着如何讲。这是提高英语听说能力，培养英语思维的必经环节。
二、培养和提高学生英语阅读能力
大量的阅读可全面拓展学生知识视野，完善英语知识体系，加大信息量，强化学生的英语语感，让他们在接近英语内核的过程中熟练掌握英语，在潜移默化中完成对他们英语思维的培养，最终达到预期的教学目标。英语思维能力的培养并非一蹴而就的事情，它如同英语学习，是一个漫长的积累总结过程。教师切不可急功近利，将阅读理解和做题划等号，简单以为做题便能提高阅读能力，无疑这是一种狭隘的做法，长此以往的话将严重打击学生英语学习积极性，学生会丧失对英语阅读的兴趣，最终无法实现预期的教学目标。同时，教师要把握好阅读的难易度，不可太难也不可太简单，若是太难，超出了学生能力范围，就会打击学生积极性，不利于发挥学生主体性。因此在英语课堂教学中，教师必须按部就班地推进教学进度，严格按照事先制定的教学计划开展教学，循序渐进地培养和提高高中生英语思维能力。教师应该采取精度为主的策略，让学生深入地掌握和理解篇章结构和段落大意，并能够背诵优秀段落。一定要稳扎稳打，步步为营，让学生对文章进行总结、改写和扩写，或是让他们进行翻译，以此来提高他们的英语读写能力，进而实现英语思维有效培养的教学目标。
三、创造轻松愉悦的英语学习环境
在实际英语教学中，要想实现教学高效性，提高英语学习的效率和质量，实现预期的教学目标，教师就必须坚持以学生为本的教学理念，坚持精讲多练的原则，以四项基本能力为核心加强课专门训练。而要实现这一目标，则需要有一个和谐民主、轻松愉悦的课堂学习环境，让学生能够以一种轻松快乐的心态去学习英语，尽情地用英语去表达和交流。要想创造这样的学习环境，教师必须构建互动型师生关系，必须承认学生的差异性，发挥学生主体性，加强实践教学，实现课堂教学情境化和生活化，换句话来讲，教师必须摒弃传统知识灌输理念，改变以往独裁者形象，在立足学生日常生活和兴趣爱好基础上，以平等身份去和学生交流互动，积极营造轻松活跃的课堂氛围，充分发挥教师的教学指导性作用，从而实现培养学生英语思维能力的教学目标。在实际教学中，教师要加强课堂双边互动，切不可陷入传统“灌输式”教学误区，要充分发挥学生教学主体性作用，要构建互动型师生关系，只有如此才能有效缓解学生在英语学习过程中的负面情绪，促使他们大胆讲英语，提高英语综合能力。
四、积极开展丰富课外英语活动
为了实现高中英语课堂教学高效性，为了让全体学生都得到提高和有所进步，课外教学属于必不可少的环节。课外教学为英语教学开辟了一个独立而广阔的教学空间，是具有重要教学意义和价值的第二课堂。因此，高中英语教师要结合实际，适当开展课外英语活动，灵活采取各种教学手段和方式，活跃学生思维，调动学生积极性，进而有效实现培养英语思维能力的教学目标。要是单靠45分钟的课堂时间去完成预期的教学目标是很难实现的，所以教师一定要充分利用课下时间，组织和鼓励学生欣赏英文影视剧、听英文歌曲、阅读英语报纸或小说，还可以适当地组织一些英语文化知识竞答比赛或英语演讲等课外活动。若是条件允许，还可聘请外教和学生进行互动，让学生在真实的语言环境中深入理解英语学习的重要性，充分体验英语交际的乐趣，在激发学生主体性和创造性的基础上，实现高中生英语思维能力培养的教学目标。
总而言之，在新课改日益深入的时代语境下，培养高中生英语思维能力是现代教育发展的内在要求，是实现学生综合发展的重要前提，是高中英语教学的一大终极目标，是新课改对高中英语教学的本质要求，高中一线英语教师要紧紧围绕这一核心，灵活运用教学策略，大胆实践和创新，勇于突破和改进，全面培养学生英语思维能力。
参考文献
1.姜淼芳.论英语思维能力培养对英语教学的启迪[J].科教新报（教育科研）. 2010（28）
2.邵俭春.网络环境培养学生英语创新思维的教学探索[J].吉林广播电视大学学报. 2010（05）