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摘要：用球形干燥管做微粒间有空隙的实验，“粗中有细”，易于操作、便于观察且现象明显，干燥管吸附在手指上，悬而不落；两手同握塑料软盐水瓶，更具有科学性、对比性，符合绿色环保、废物利用理念。
关键词：球形干燥管；粗中有细；悬而不落；盐水瓶；对比性；废物利用
文章编号：1008-0546（2016）03-0093-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.034
一、“微粒之间有空隙”实验改进
纵观现行各种版本的《义务教育教科书九年级化学》教材中，有关“微粒之间有空隙”的实验设计，有的比较浪费试剂（需要50mL水和50mL酒精），即便如此，因为量筒较粗，实验现象也不够明显；有的虽然药品用量少，但因导管太细，形成的空隙较小，实验现象也是不太明显。笔者设想，可否设计一个介于二者之间的实验装置，使用不太多的试剂，并且能产生更大的空隙——这种粗中有细的装置便是球形干燥管。
1. 实验用品
主要有：球形干燥管、橡皮塞、注射器（20 mL带针头）、小烧杯 ；酒精（滴红墨水）、水。
2. 实验装置（见图1）
3. 实验操作
（1）取一个球形干燥管，在其下端（粗管口）塞紧一个橡皮塞，以防止漏水；再用注射器抽取一注射器水，从细管口处注入干燥管的球形与圆柱形交界处；然后，用注射器抽取一注射器酒精（滴了红墨水），从细管口处（针头紧贴细管内壁）缓慢注入球形干燥管，至完全加满（如图1）。此时的实验装置，多么像东方之珠啊！
（2）让学生用食指堵住细管口，大拇指和中指捏住球体部位，上下颠倒实验装置4～5次，以使酒精和水充分混合；然后静置，观察实验现象（见图2），细玻璃管最上端出现了1～2cm长的空隙。
（3）此时不要松开食指，慢慢地松开拇指和中指，将会看到球形干燥管竟被紧紧地“吸”在食指上，悬而不落（如图3）；此时学生一声惊呼，紧接着是异常安静，同时无不流露出不可思议而又期待释疑的神情。
4. 实验注意事项
（1）一定要先加入水，后加入酒精，而且做到分层明显，这是实验成功的关键。
（2）在球形干燥管悬而不落时，另一只手要在球形干燥管的下面接着，既防止实验出现意外，又便于实验结束时及时拿住球形干燥管。
（3）实验过程中，如果有学生说“空隙是真空”时，要给予简单的解释——里面含有极少的空气，是接近真空。
（4）实验过程中，要注意引导学生观察实验现象。
5. 改进后的实验优点
（1）实验现象明显、新奇，能刺激学生的感官。
（2）材料易得，操作简便，药品用量相对较少。
（3）由实验现象得出实验结论，更加顺畅。
二、“水和空气的压缩”实验改进
不论固体、液体还是气体，构成物质的微粒之间都有一定的空隙。为了说明不同物质微粒间的空隙大小不同，上海教育出版社的《义务教育教科书九年级化学》安排了“水和空气的压缩”实验（装置见图4）。由于利用注射器进行实验，操作起来必须两只手互相配合，不太方便。笔者，选用100mL的医用塑料盐水瓶，瓶子大小学生刚好一只手可以握住，操作很是简便，而且用力的差别对比明显。
1. 实验用品
主要是两个100mL的医用塑料盐水瓶，水、空气。
2. 实验操作
（1）取两个100mL的塑料盐水瓶，一个盛满水，一个充满空气（用注射器注入）。
（2）请一位学生（右撇子习惯的），左手握充满空气的盐水瓶，右手握盛满水的盐水瓶（如图5），同时用力挤压两个瓶子。
（3）虽然学生的右手比左手有力，但是左手很容易将充满空气的盐水瓶压缩，而右手则很难将盛满水的塑料瓶挤压变形。
（4）根据空气比水容易被压缩的实验现象，不难得出“液体中微粒之间的距离比较小、气体物质中微粒之间的距离比较大”的实验结论。
3. 注意事项
（1）本实验中一个人同时挤压两个瓶子，更具有科学性和对比性。
（2）如果是医院废弃的塑料盐水瓶，必须经过消毒以后才能使用。
4. 改进后实验的优点
（1）废弃材料再利用，因此体现了节俭意识。
（2）塑料盐水瓶柔软且封闭性好，通过简单的挤压就能比较液体和气体微粒间的空隙大小，因此操作简便。
（3）两个实验，可以一人同时操作，对比性强，因此渗透了“比较学习法”。
总之，上述两个改进实验，易于操作，现象明显，且有很强的趣味性、科学性，能激发学生学习化学的兴趣，提高了实验教学的有效性。
致谢：本文在写作过程中，得到江苏省特级教师李德前的指导。
参考文献
[1] 李德前. 例谈初中化学实验创新的思维方法[J].化学教学，2013，（03）：65-68
[2] 李德前. 氨分子扩散实验绿色化设计[J].化学教育，2008，（06）：64
关键词：球形干燥管；粗中有细；悬而不落；盐水瓶；对比性；废物利用
文章编号：1008-0546（2016）03-0093-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.034
一、“微粒之间有空隙”实验改进
纵观现行各种版本的《义务教育教科书九年级化学》教材中，有关“微粒之间有空隙”的实验设计，有的比较浪费试剂（需要50mL水和50mL酒精），即便如此，因为量筒较粗，实验现象也不够明显；有的虽然药品用量少，但因导管太细，形成的空隙较小，实验现象也是不太明显。笔者设想，可否设计一个介于二者之间的实验装置，使用不太多的试剂，并且能产生更大的空隙——这种粗中有细的装置便是球形干燥管。
1. 实验用品
主要有：球形干燥管、橡皮塞、注射器（20 mL带针头）、小烧杯 ；酒精（滴红墨水）、水。
2. 实验装置（见图1）
3. 实验操作
（1）取一个球形干燥管，在其下端（粗管口）塞紧一个橡皮塞，以防止漏水；再用注射器抽取一注射器水，从细管口处注入干燥管的球形与圆柱形交界处；然后，用注射器抽取一注射器酒精（滴了红墨水），从细管口处（针头紧贴细管内壁）缓慢注入球形干燥管，至完全加满（如图1）。此时的实验装置，多么像东方之珠啊！
（2）让学生用食指堵住细管口，大拇指和中指捏住球体部位，上下颠倒实验装置4～5次，以使酒精和水充分混合；然后静置，观察实验现象（见图2），细玻璃管最上端出现了1～2cm长的空隙。
（3）此时不要松开食指，慢慢地松开拇指和中指，将会看到球形干燥管竟被紧紧地“吸”在食指上，悬而不落（如图3）；此时学生一声惊呼，紧接着是异常安静，同时无不流露出不可思议而又期待释疑的神情。
4. 实验注意事项
（1）一定要先加入水，后加入酒精，而且做到分层明显，这是实验成功的关键。
（2）在球形干燥管悬而不落时，另一只手要在球形干燥管的下面接着，既防止实验出现意外，又便于实验结束时及时拿住球形干燥管。
（3）实验过程中，如果有学生说“空隙是真空”时，要给予简单的解释——里面含有极少的空气，是接近真空。
（4）实验过程中，要注意引导学生观察实验现象。
5. 改进后的实验优点
（1）实验现象明显、新奇，能刺激学生的感官。
（2）材料易得，操作简便，药品用量相对较少。
（3）由实验现象得出实验结论，更加顺畅。
二、“水和空气的压缩”实验改进
不论固体、液体还是气体，构成物质的微粒之间都有一定的空隙。为了说明不同物质微粒间的空隙大小不同，上海教育出版社的《义务教育教科书九年级化学》安排了“水和空气的压缩”实验（装置见图4）。由于利用注射器进行实验，操作起来必须两只手互相配合，不太方便。笔者，选用100mL的医用塑料盐水瓶，瓶子大小学生刚好一只手可以握住，操作很是简便，而且用力的差别对比明显。
1. 实验用品
主要是两个100mL的医用塑料盐水瓶，水、空气。
2. 实验操作
（1）取两个100mL的塑料盐水瓶，一个盛满水，一个充满空气（用注射器注入）。
（2）请一位学生（右撇子习惯的），左手握充满空气的盐水瓶，右手握盛满水的盐水瓶（如图5），同时用力挤压两个瓶子。
（3）虽然学生的右手比左手有力，但是左手很容易将充满空气的盐水瓶压缩，而右手则很难将盛满水的塑料瓶挤压变形。
（4）根据空气比水容易被压缩的实验现象，不难得出“液体中微粒之间的距离比较小、气体物质中微粒之间的距离比较大”的实验结论。
3. 注意事项
（1）本实验中一个人同时挤压两个瓶子，更具有科学性和对比性。
（2）如果是医院废弃的塑料盐水瓶，必须经过消毒以后才能使用。
4. 改进后实验的优点
（1）废弃材料再利用，因此体现了节俭意识。
（2）塑料盐水瓶柔软且封闭性好，通过简单的挤压就能比较液体和气体微粒间的空隙大小，因此操作简便。
（3）两个实验，可以一人同时操作，对比性强，因此渗透了“比较学习法”。
总之，上述两个改进实验，易于操作，现象明显，且有很强的趣味性、科学性，能激发学生学习化学的兴趣，提高了实验教学的有效性。
致谢：本文在写作过程中，得到江苏省特级教师李德前的指导。
参考文献
[1] 李德前. 例谈初中化学实验创新的思维方法[J].化学教学，2013，（03）：65-68
[2] 李德前. 氨分子扩散实验绿色化设计[J].化学教育，2008，（06）：64