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【摘要】现代体育教学已经在朝着多元化的方向发展，这在很大程度上决定了体育教学方法的选择与运用。新时代的教育理念要求学生不仅要对知识和技能進行掌握，还要使能力和个性得到充分的发展。但是，由于自身所具备的特性，体育教学方法并不是万能的。无论哪一种体育教学方法都只能针对某一方面的问题有效，却不能解决所有问题，这就要求我们要对体育教学方法进行选择与有效运用。
【关键词】体育;教学方法;选择;运用
现代体育教学已经在朝着多元化的方向发展，这在很大程度上决定了体育教学方法的选择与运用。新时代的教育理念要求学生不仅要对知识和技能进行掌握，还要使能力和个性得到充分的发展。但是，由于自身所具备的特性，体育教学方法并不是万能的。无论哪一种体育教学方法都只能针对某一方面的问题有效，却不能解决所有问题，这就要求我们要对体育教学方法进行选择与有效运用。
1目前我国体育教学的现状
受我国目前整体国情的影响，现行的教学制度相对较偏，几乎大部分的学校都是只重视智育而对体育相对较忽视，并没有真正重视增强学生的体质。部分学校的器材、场地落后，相对文化教学而言，体育一直作为副课仅仅被安排了很少的教学课时。而体育教学全部都是由体育教师承担，存在着很多教学管理的漏洞。另一方面，我国现有的体育教学模式仍然是以竞技类运动项目为主，无论是小学中学还是大学，许多项目和学习目标都没有太大的变化。部分内容的技术难度较大，如标枪、跨栏、铅球等，学生在短时间内不容易完全掌握，练习时也提不起兴趣。现有的教学大纲也不能完全适合学生的现状，做不到因人施教。
2体育教学方法的选择与运用探讨
针对目前我国体育教学的现状，体育教学相关部门和专家已经着手开始研究如何提高教学质量的方法。现阶段，只有对体育教学方法进行针对性的选择和运用才能使我国体育教学得到提升。
2.1知识互补
体育从来就不仅仅只是单纯操作的一门课程，也不是目前所谓教科书中的理论知识所能完全阐述清楚的，它跟整个教育体系是相融合的。所以，根据不同学校不同体育对象的实际情况，依据不同的时空条件配套相应的知识是相当重要的。灵活运用与当下相关的体育知识，不仅能使参与者体会到体育本身的乐趣，更能传递深层次的文化内涵，让学生彻底掌握。将知识的运用转变成一种良好的生活习惯，以此来获得全面的发展，这不正是我们希望看到的教育精髓所在。当然，利用知识的互补或者说将知识融入体育的过程还需要我们广大的体育教师从自身出发，理论联系实际，让学生真正体会到体育的趣味性。
2.2卫生互补
由于经费不足、不够重视等等原因所带来的体育卫生现状较差，如医药卫生器具的残缺、低劣，配套体育卫生管理人员不足或者工作不到位，从业者卫生观念与态度淡漠，体育场地器材简陋存在潜在危险，现有教学工作局限（只有准备活动、整理活动、自我保护和监督等简易措施）等，导致现有体育卫生的教育与服务不到位，根本不能满足目前的教学需求。所以，体育与卫生工作要相互补充，不仅仅是在硬件上增加投入改善条件，还要提高从业人员的专业素养和意识，从根本上改变原有的传统卫生观念和习惯，真正让学生身心健康发展。
2.3体育教学与运动竞技、社会体育互补
体育教学的根本目的是“强身健体、学以致用”，因此，我们的体育教学不能仅仅局限于学校的教学范畴，还应该与运动竞技、社会体育相结合。当然，由于学生的自身素质和学习能力限制，我们不能过分追求太过完善高超的运动项目，而应该更多地采用大众化的规则和生动有趣的形式，以此来保证体育教学的适应性、教育性、群众性和主动性。
另外，要让体育教学与运动竞技和社会体育真正衔接起来。目前我国的体育教学相对较弱，但运动竞技和社会体育已经发展到了一定的规模，其训练机制和训练方法都已经逐渐成型。针对目前的体育教学状况，我们要切实加强体育教学，努力提高广大学生的体育素质和运动水平，为运动竞技和社会体育培育后备力量和运动员苗子，与此同时，运动竞技和社会体育要将良好的训练机制和训练方法返回到体育教学中，提高体育教学的质量，这样，形成一个良好的教学生态系统，真正意义上事先体育教学和运动竞技以及社会体育的互补，相得益彰。
2.4注重“全体性”
素质教育，从实际意义上来讲，不是某些或者部分群体特有的，它必须具备“全体性”，当然，体育教学也必须属于全体学生，不能以偏概全。就目前而言，大部分院校里，我们的体育课程都还能坚持正常教学，除了少部分身体条件不允许的学生之外，基本上所有学生都得到了无论是“时间”还是“空间”上的体育教育。也就是说，我们已经具备体育教学“全体性”的“形”，但是，这还只是徒有虚表，并没有在“全体性”的“神”方面下功夫。这里所说的“神”，是指让具备不同身体素质的学生同样得到学习与锻炼，而不是部分或者某些“特殊”学生学习得多、练习得多，让其他学生学习得少、练习得少。学生的个体差异是我们不得不正视的一个问题，我们在体育教学过程中要承认并且尽可能地让每个学生都能够得到机会均等的体育教育，让他们都能够拥有自己的学习目标，并在学习和过程中为了这个目标而努力，同时我们的体育教师要帮助他们实现目标。要让每个学生都能够通过体育教学获得乐趣，不能由于某些原因只让部分学生获得乐趣，而使其他学生只能作为乐趣的旁观者。另外，我们的体育教师要针对每个学生给出切合实际的评价，并提出相应的辅导建议，让所有学生都能从体育教学中获得真正意义上的乐趣。
结语
综上所述，我们在体育教学的过程中要结合实际情况，根据学生的特点选择和运用适合的教学方法，这样才能使体育教学质量得到提高。
【参考文献】
[1]邱云海.体育教学方法的选择与运用对策[J].文体艺术，2011（6）：160.
[2]张振.论体育教字方法优把与应用[J].科技信息，2011：318-319.
【关键词】体育;教学方法;选择;运用
现代体育教学已经在朝着多元化的方向发展，这在很大程度上决定了体育教学方法的选择与运用。新时代的教育理念要求学生不仅要对知识和技能进行掌握，还要使能力和个性得到充分的发展。但是，由于自身所具备的特性，体育教学方法并不是万能的。无论哪一种体育教学方法都只能针对某一方面的问题有效，却不能解决所有问题，这就要求我们要对体育教学方法进行选择与有效运用。
1目前我国体育教学的现状
受我国目前整体国情的影响，现行的教学制度相对较偏，几乎大部分的学校都是只重视智育而对体育相对较忽视，并没有真正重视增强学生的体质。部分学校的器材、场地落后，相对文化教学而言，体育一直作为副课仅仅被安排了很少的教学课时。而体育教学全部都是由体育教师承担，存在着很多教学管理的漏洞。另一方面，我国现有的体育教学模式仍然是以竞技类运动项目为主，无论是小学中学还是大学，许多项目和学习目标都没有太大的变化。部分内容的技术难度较大，如标枪、跨栏、铅球等，学生在短时间内不容易完全掌握，练习时也提不起兴趣。现有的教学大纲也不能完全适合学生的现状，做不到因人施教。
2体育教学方法的选择与运用探讨
针对目前我国体育教学的现状，体育教学相关部门和专家已经着手开始研究如何提高教学质量的方法。现阶段，只有对体育教学方法进行针对性的选择和运用才能使我国体育教学得到提升。
2.1知识互补
体育从来就不仅仅只是单纯操作的一门课程，也不是目前所谓教科书中的理论知识所能完全阐述清楚的，它跟整个教育体系是相融合的。所以，根据不同学校不同体育对象的实际情况，依据不同的时空条件配套相应的知识是相当重要的。灵活运用与当下相关的体育知识，不仅能使参与者体会到体育本身的乐趣，更能传递深层次的文化内涵，让学生彻底掌握。将知识的运用转变成一种良好的生活习惯，以此来获得全面的发展，这不正是我们希望看到的教育精髓所在。当然，利用知识的互补或者说将知识融入体育的过程还需要我们广大的体育教师从自身出发，理论联系实际，让学生真正体会到体育的趣味性。
2.2卫生互补
由于经费不足、不够重视等等原因所带来的体育卫生现状较差，如医药卫生器具的残缺、低劣，配套体育卫生管理人员不足或者工作不到位，从业者卫生观念与态度淡漠，体育场地器材简陋存在潜在危险，现有教学工作局限（只有准备活动、整理活动、自我保护和监督等简易措施）等，导致现有体育卫生的教育与服务不到位，根本不能满足目前的教学需求。所以，体育与卫生工作要相互补充，不仅仅是在硬件上增加投入改善条件，还要提高从业人员的专业素养和意识，从根本上改变原有的传统卫生观念和习惯，真正让学生身心健康发展。
2.3体育教学与运动竞技、社会体育互补
体育教学的根本目的是“强身健体、学以致用”，因此，我们的体育教学不能仅仅局限于学校的教学范畴，还应该与运动竞技、社会体育相结合。当然，由于学生的自身素质和学习能力限制，我们不能过分追求太过完善高超的运动项目，而应该更多地采用大众化的规则和生动有趣的形式，以此来保证体育教学的适应性、教育性、群众性和主动性。
另外，要让体育教学与运动竞技和社会体育真正衔接起来。目前我国的体育教学相对较弱，但运动竞技和社会体育已经发展到了一定的规模，其训练机制和训练方法都已经逐渐成型。针对目前的体育教学状况，我们要切实加强体育教学，努力提高广大学生的体育素质和运动水平，为运动竞技和社会体育培育后备力量和运动员苗子，与此同时，运动竞技和社会体育要将良好的训练机制和训练方法返回到体育教学中，提高体育教学的质量，这样，形成一个良好的教学生态系统，真正意义上事先体育教学和运动竞技以及社会体育的互补，相得益彰。
2.4注重“全体性”
素质教育，从实际意义上来讲，不是某些或者部分群体特有的，它必须具备“全体性”，当然，体育教学也必须属于全体学生，不能以偏概全。就目前而言，大部分院校里，我们的体育课程都还能坚持正常教学，除了少部分身体条件不允许的学生之外，基本上所有学生都得到了无论是“时间”还是“空间”上的体育教育。也就是说，我们已经具备体育教学“全体性”的“形”，但是，这还只是徒有虚表，并没有在“全体性”的“神”方面下功夫。这里所说的“神”，是指让具备不同身体素质的学生同样得到学习与锻炼，而不是部分或者某些“特殊”学生学习得多、练习得多，让其他学生学习得少、练习得少。学生的个体差异是我们不得不正视的一个问题，我们在体育教学过程中要承认并且尽可能地让每个学生都能够得到机会均等的体育教育，让他们都能够拥有自己的学习目标，并在学习和过程中为了这个目标而努力，同时我们的体育教师要帮助他们实现目标。要让每个学生都能够通过体育教学获得乐趣，不能由于某些原因只让部分学生获得乐趣，而使其他学生只能作为乐趣的旁观者。另外，我们的体育教师要针对每个学生给出切合实际的评价，并提出相应的辅导建议，让所有学生都能从体育教学中获得真正意义上的乐趣。
结语
综上所述，我们在体育教学的过程中要结合实际情况，根据学生的特点选择和运用适合的教学方法，这样才能使体育教学质量得到提高。
【参考文献】
[1]邱云海.体育教学方法的选择与运用对策[J].文体艺术，2011（6）：160.
[2]张振.论体育教字方法优把与应用[J].科技信息，2011：318-319.