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摘 要：随着高考、中考改革的不断深入，物理学科的重要性越来越凸显出来，物理学科成绩的如何对于将来从事理科学习的同学来说尤为重要。
关键词：物理学科；物理实验；物理教学
那么如何提高同学们的物理学科成绩呢？结合我十多年来的物理教学本文就此选取几点做法与同行们进行分享。
一、 学生对物理学科产生兴趣是提高物理成绩的前提
“兴趣是最好的老师。”我们也都是从学生时代过来的，大多会有我喜欢×××老师，不喜欢×××老师。自然，喜欢李老师还是张老师就会喜欢上他教的课，对他（她）所教的课有好感，兴趣就浓。当然，只靠亲其师还是远远不够的，还要要求教师对学生进行物理学习兴趣培养。可以从以下几方面进行：
1. 用现实中的实例、现象导入，引起学生的学习兴趣
如我在教学“物态变化”时，有一位播音主持给热线听众出了一个问题：天上的云是怎样形成的？为什么会下雨？听众很尴尬，回答不出来。这其实是一个简单的物理问题，让学生试着回答，之后告诉学生通过本章的学习，我们就会完整地回答这个问题，避免这种尴尬事情发生。日常生活跟物理学科之间丝丝联系孩子们能体会到，不知不觉中引起学习兴趣。
2. 用学生的成功激起学习兴趣
学生品尝到成功的甜头，感觉学习物理很舒服，就有兴趣来学习。所以，在上课时老师要瞅准机会来肯定、表扬、展示学生们的成功，让其体悟到成功的乐趣，好想学习物理，对物理学习滋生兴趣。
3. 用关注增强学生学习兴趣
任何一个学生都想老师能注意到他、关注到他。如果老师给了他关注，他就会多一份努力，学生有了努力成绩自然就可以上升，也就会觉得学物理不像以前那样难了，不由自主对学好物理产生热情，信心大增，有了兴趣。这就是关注的价值体现。
二、 做好物理实验是提高物理成绩的保证
物理课本中的知识点与其他学科相比理论性较强，假如是没有在实验基础上的总结，而只靠老师的解说，学生只能被动地接受，理解起来绝对困难，要说应用错误率就更高了。意大利物理学家、科学家伽利略说：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”故，老师要把物理课里的实验给做好，这样的话，学生能把知识点深深理解、记牢固，成绩上升有保证。
我们老师在备课时要把备实验作为重点之一，这就要求老师针对实验内容和学生已有的知识状况，正确选择是使用演示实验，或是分组实验，老师在课前要花心思设计好实验的逐个环节。例如，在提出问题这一环中，老师备课的时候不仅要考虑到实验内容的本身，还要顾全到学生现有的知识水平，让问题情境与学生已有的知识结构紧紧地连接起来；在具体实验时，一方面教给学生准确无误的操作方法，另一方面是让学生懂得如何在操作中完成观察和记录任务；在归纳结论一环中，要让学生根据所记录的现象与数据充分地进行交流、讨论，老师适时点拨，指引学生归纳出知识点。
三、 “学进去，讲出来”式的教学是提高物理成绩的关键
“学进去，讲出来”是把以往的教师教、学生学的教学模式转变为以学生为主体的、积极主动学习教学模式。在进行学讲模式教学时，教师是导演，学生是主演。教师虽在幕后指挥却要做更多的预设和准备。由于一堂课只有45分钟，教学任务又必须完成，这就需要教师在课前认真设计在课堂中怎样引导学生发挥学习主动性以便顺利完成教学目标，提高教学质量。教师要学会“放”与“抓”。“放”的是学生的交流讨论、质疑问难；“抓”的是学生学习的方向，各环节的衔接和教学目标的达成。
教师在设计教案时，各环节之间要紧密连接、环环相扣。由于孩子们的思维是发散的，课堂中不会只按着单一的方向学习，因此各个环节间的过渡要多设计几种衔接方法，以备课堂中教师根据学生的具体表现灵活选择衔接方法，这样不论学生的回答是怎样的都能让本节课成为有机的整体。
如在“探究影响重力势能大小”实验时，教师提问：“怎样会影响重力势能呢？”学生会交流、讨论出多种影响重力势能的大小的方法：改变高度、改变质量，所用器材也各不一样：有的利用小桌和砝码，有的利用矿泉水瓶，有的利用小石块、小桌和沙子等，这就要求教师课前要准备好多样性的器材，以便学生针对自己的实验方案上台演示，不能把实验器材和方法唯一化，不论学生选用哪一种实验方案，教师都能很快地衔接并予以调整。这样可以调动学生的学习热情，变被动为主动，能積极、主动地投入到后面的学习中。
同时，要使“学讲”方式的教学方法可以很好地实施，建立互助、合作的学习小组特别重要，学习小组中的成员要求：组织能力、学习层次、语言表达、聆听记录、质疑问难等各个方面要分布均匀。只有这样生生间的互动才能更充分，“学进去，讲出来”才可有效实施。 除了组内的“学讲”，还要重视组与组间的“学讲”，让所有的学生都参与到“学讲”中来，促进课堂的高效。
四、 科学、规范的答题是提高物理成绩的保险
学生答题的科学性、规范性直接影响成绩的高低。故，老师在日常教学中要从以下几个方面对学生进行严格训练：
（1）解答选择题时，训练学生学会找准题目中的关键词语，根据关键词确定解答本题的知识点。
（2）解答作图题时，训练学生读题，先找出题目当中有几个作图要求，再根据要求确定作图的方法；完成作图后认真检查细节，每个作图与要求是否对应，避免漏画。
（3）解答计算题时，训练学生多读题、审题，找准计算所需要的公式和公式中所对应的物理量，严格按照公式、代入、求结果的顺序解答。
以上是笔者几点粗浅的做法，提高物理成绩的方法远不止这些，需要我们在教学中根据具体情况及时调整教学方案，心系学生，相信学生的物理成绩会芝麻开花节节高的。
作者简介：
梁利军，江苏省新沂市堰头中学。
关键词：物理学科；物理实验；物理教学
那么如何提高同学们的物理学科成绩呢？结合我十多年来的物理教学本文就此选取几点做法与同行们进行分享。
一、 学生对物理学科产生兴趣是提高物理成绩的前提
“兴趣是最好的老师。”我们也都是从学生时代过来的，大多会有我喜欢×××老师，不喜欢×××老师。自然，喜欢李老师还是张老师就会喜欢上他教的课，对他（她）所教的课有好感，兴趣就浓。当然，只靠亲其师还是远远不够的，还要要求教师对学生进行物理学习兴趣培养。可以从以下几方面进行：
1. 用现实中的实例、现象导入，引起学生的学习兴趣
如我在教学“物态变化”时，有一位播音主持给热线听众出了一个问题：天上的云是怎样形成的？为什么会下雨？听众很尴尬，回答不出来。这其实是一个简单的物理问题，让学生试着回答，之后告诉学生通过本章的学习，我们就会完整地回答这个问题，避免这种尴尬事情发生。日常生活跟物理学科之间丝丝联系孩子们能体会到，不知不觉中引起学习兴趣。
2. 用学生的成功激起学习兴趣
学生品尝到成功的甜头，感觉学习物理很舒服，就有兴趣来学习。所以，在上课时老师要瞅准机会来肯定、表扬、展示学生们的成功，让其体悟到成功的乐趣，好想学习物理，对物理学习滋生兴趣。
3. 用关注增强学生学习兴趣
任何一个学生都想老师能注意到他、关注到他。如果老师给了他关注，他就会多一份努力，学生有了努力成绩自然就可以上升，也就会觉得学物理不像以前那样难了，不由自主对学好物理产生热情，信心大增，有了兴趣。这就是关注的价值体现。
二、 做好物理实验是提高物理成绩的保证
物理课本中的知识点与其他学科相比理论性较强，假如是没有在实验基础上的总结，而只靠老师的解说，学生只能被动地接受，理解起来绝对困难，要说应用错误率就更高了。意大利物理学家、科学家伽利略说：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”故，老师要把物理课里的实验给做好，这样的话，学生能把知识点深深理解、记牢固，成绩上升有保证。
我们老师在备课时要把备实验作为重点之一，这就要求老师针对实验内容和学生已有的知识状况，正确选择是使用演示实验，或是分组实验，老师在课前要花心思设计好实验的逐个环节。例如，在提出问题这一环中，老师备课的时候不仅要考虑到实验内容的本身，还要顾全到学生现有的知识水平，让问题情境与学生已有的知识结构紧紧地连接起来；在具体实验时，一方面教给学生准确无误的操作方法，另一方面是让学生懂得如何在操作中完成观察和记录任务；在归纳结论一环中，要让学生根据所记录的现象与数据充分地进行交流、讨论，老师适时点拨，指引学生归纳出知识点。
三、 “学进去，讲出来”式的教学是提高物理成绩的关键
“学进去，讲出来”是把以往的教师教、学生学的教学模式转变为以学生为主体的、积极主动学习教学模式。在进行学讲模式教学时，教师是导演，学生是主演。教师虽在幕后指挥却要做更多的预设和准备。由于一堂课只有45分钟，教学任务又必须完成，这就需要教师在课前认真设计在课堂中怎样引导学生发挥学习主动性以便顺利完成教学目标，提高教学质量。教师要学会“放”与“抓”。“放”的是学生的交流讨论、质疑问难；“抓”的是学生学习的方向，各环节的衔接和教学目标的达成。
教师在设计教案时，各环节之间要紧密连接、环环相扣。由于孩子们的思维是发散的，课堂中不会只按着单一的方向学习，因此各个环节间的过渡要多设计几种衔接方法，以备课堂中教师根据学生的具体表现灵活选择衔接方法，这样不论学生的回答是怎样的都能让本节课成为有机的整体。
如在“探究影响重力势能大小”实验时，教师提问：“怎样会影响重力势能呢？”学生会交流、讨论出多种影响重力势能的大小的方法：改变高度、改变质量，所用器材也各不一样：有的利用小桌和砝码，有的利用矿泉水瓶，有的利用小石块、小桌和沙子等，这就要求教师课前要准备好多样性的器材，以便学生针对自己的实验方案上台演示，不能把实验器材和方法唯一化，不论学生选用哪一种实验方案，教师都能很快地衔接并予以调整。这样可以调动学生的学习热情，变被动为主动，能積极、主动地投入到后面的学习中。
同时，要使“学讲”方式的教学方法可以很好地实施，建立互助、合作的学习小组特别重要，学习小组中的成员要求：组织能力、学习层次、语言表达、聆听记录、质疑问难等各个方面要分布均匀。只有这样生生间的互动才能更充分，“学进去，讲出来”才可有效实施。 除了组内的“学讲”，还要重视组与组间的“学讲”，让所有的学生都参与到“学讲”中来，促进课堂的高效。
四、 科学、规范的答题是提高物理成绩的保险
学生答题的科学性、规范性直接影响成绩的高低。故，老师在日常教学中要从以下几个方面对学生进行严格训练：
（1）解答选择题时，训练学生学会找准题目中的关键词语，根据关键词确定解答本题的知识点。
（2）解答作图题时，训练学生读题，先找出题目当中有几个作图要求，再根据要求确定作图的方法；完成作图后认真检查细节，每个作图与要求是否对应，避免漏画。
（3）解答计算题时，训练学生多读题、审题，找准计算所需要的公式和公式中所对应的物理量，严格按照公式、代入、求结果的顺序解答。
以上是笔者几点粗浅的做法，提高物理成绩的方法远不止这些，需要我们在教学中根据具体情况及时调整教学方案，心系学生，相信学生的物理成绩会芝麻开花节节高的。
作者简介：
梁利军，江苏省新沂市堰头中学。