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摘 要:《机械制图》是中等职业教育机电类专业的一门重要的技术基础课,在教学中,必须在加强学生理论知识的同时,强化实践操作技能的训练,才能起到很好的教学效果。虽然本课程也是职业学校教学体系中较为完整、较为成熟的专业基础课之一,并已经形成了完整的教材体系、教学风格与评估指标,但在课堂教学中,对于“直观性教学法”在《机械制图》的具体应用中也存在一些问题。本文主要结合课程实际,针对“直观性教学法”在课程教学中的适时性原则和适度性原则的具体应用进行探讨。
关键词:机械 教学 探讨
《机械制图》是中等职业教育机电类专业的一门重要的技术基础课,是职业学校教学体系中较为完整、较为成熟的专业基础课之一。中职机电类专业的学生在毕业后从事产品制造和维修工作,制图理论功底和操作技能的好坏将直接影响到每个学生今后工作的成效。为此,在《机械制图》课程的教学中,必须在加强学生理论知识的同时,强化实践操作技能的训练,优化教学手段,努力调动各种积极因素,努力运用挂图、实物、模型、多媒体课件等直观性教学手段,让学生去亲身体验、观察,才能起到很好的教学效果。结合课程实际,对于“直观性教学法”在《机械制图》的应用必须遵循的几个原则作如下探讨。
一、从认知规律出发,坚持适时性原则
例如:在讲述三视图投影规律时,因学生的空间想象能力尚未建立,我利用教室为三投影面体系,把黑板作为V面,把地面作为H面,把学生方位的右墙作为W面。将简易的木模托在手上,通过教者引导,启发学生思考,综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等,然后拿出自制的三面投影体系,将简易的木模放在投影体系中,分别向三投影面投影出图形。将其展开摊平,进一步研究其投影特性,此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面,再由平面到空间的演变过程,要求学生每人手上拿一个简易的模型,如笔(作线)、三角板(作面)、橡皮泥(作体)、书(作三投影面体系),观察比较,让学生积累丰富的感性材料,在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系,由物体、视图总结出三面投影的规律,这种由感性到理性的教学方法,能使学生知识掌握牢、印象深,而且学生的主体作用也能得到充分发挥。
二、从教学对象出发,坚持适度性原则
现代教学手段的广泛应用,给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力,但在教学过程中,运用现代教学手段还必须从教育对象的实际出发,坚持“适度”性原则,即从学生可接受性入手,不要低估或超越学生的接受能力。
第一种方法充分利用模型,一边展示模型,一边讲解,一边画图。由于同学们对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解,再加上模型不能充分表达连接件的内部结构,即使教者讲得很认真,但学生听起来很吃力,课堂气氛比较沉闷,课堂测试中一部分学生不清楚这三种紧固件怎样连接,教学效果不理想。究其原因,这种典型的“填鸭式”教学,忽视了学生的可接受性,很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构,教者未能适应注重对学生知识技能的培养。
第二种方法充分运用多媒体课件,将学生带到多媒体教室授课,通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程,对立体图进行透视、旋转、剖切,观察其内部结构,并同步讲解其工艺过程和画法中的注意事项,整个课堂上几乎全部采用多媒体授课,教者没有任何板书。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程,不能正确画出连接图。查其原因,完全依赖多媒体,教者指指点点,学生可望而不可即,而且学生看大屏幕时间较长,大脑皮层兴奋程度受抑制,造成疲劳。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体,过度运用多媒体,未能注重学生绘制技能的培养。
第三种方法是对前两者进行扬弃,教者围绕教学目的正确引导学生,不失时机地培养学生的动手能力,开发思维潜力。选通过多媒体课件展示出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程,让学生从中了解工艺过程,由挂图给出规定画法,并从中了解视图画法细节,形成连接图,最后,教师按工艺过程示范画出一种螺纹紧固件连接图。归纳小结时,参照模型师生共同总结其工艺过程,利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同,力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法,通过测试其教学效果令人满意。
合理地使用挂图、模型、多媒体课件等直观教学手段贯穿在我整个《机械制图》教学过程中,它可以把学生的认识迅速从感性提高到理性,从具体上升为抽象。在运用直观手段进行教学时,要充分发挥教师的主导作用,不能让学生停留在看到一些静止的孤立的事物和各种各样的模型展览上,而要注意引导学生把观察与分析、观察与想象结合起来,去分析对象的特点和各种对象之间的联系。
总之,现代化教学手段有其无比的优越性,便在运用现代化教学手段时,必须尊重学生的主体性、创造性,注重师生之间的合作、交往等人文性,保持信息传递的双向性,保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。为此,在充分运用现代化教学手段的过程中,必须坚持“适时、适度”的原则,这样提高课堂教学效率才能落到实处。
作者单位:四川省宜宾职业技术学院
关键词:机械 教学 探讨
《机械制图》是中等职业教育机电类专业的一门重要的技术基础课,是职业学校教学体系中较为完整、较为成熟的专业基础课之一。中职机电类专业的学生在毕业后从事产品制造和维修工作,制图理论功底和操作技能的好坏将直接影响到每个学生今后工作的成效。为此,在《机械制图》课程的教学中,必须在加强学生理论知识的同时,强化实践操作技能的训练,优化教学手段,努力调动各种积极因素,努力运用挂图、实物、模型、多媒体课件等直观性教学手段,让学生去亲身体验、观察,才能起到很好的教学效果。结合课程实际,对于“直观性教学法”在《机械制图》的应用必须遵循的几个原则作如下探讨。
一、从认知规律出发,坚持适时性原则
例如:在讲述三视图投影规律时,因学生的空间想象能力尚未建立,我利用教室为三投影面体系,把黑板作为V面,把地面作为H面,把学生方位的右墙作为W面。将简易的木模托在手上,通过教者引导,启发学生思考,综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等,然后拿出自制的三面投影体系,将简易的木模放在投影体系中,分别向三投影面投影出图形。将其展开摊平,进一步研究其投影特性,此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面,再由平面到空间的演变过程,要求学生每人手上拿一个简易的模型,如笔(作线)、三角板(作面)、橡皮泥(作体)、书(作三投影面体系),观察比较,让学生积累丰富的感性材料,在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系,由物体、视图总结出三面投影的规律,这种由感性到理性的教学方法,能使学生知识掌握牢、印象深,而且学生的主体作用也能得到充分发挥。
二、从教学对象出发,坚持适度性原则
现代教学手段的广泛应用,给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力,但在教学过程中,运用现代教学手段还必须从教育对象的实际出发,坚持“适度”性原则,即从学生可接受性入手,不要低估或超越学生的接受能力。
第一种方法充分利用模型,一边展示模型,一边讲解,一边画图。由于同学们对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解,再加上模型不能充分表达连接件的内部结构,即使教者讲得很认真,但学生听起来很吃力,课堂气氛比较沉闷,课堂测试中一部分学生不清楚这三种紧固件怎样连接,教学效果不理想。究其原因,这种典型的“填鸭式”教学,忽视了学生的可接受性,很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构,教者未能适应注重对学生知识技能的培养。
第二种方法充分运用多媒体课件,将学生带到多媒体教室授课,通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程,对立体图进行透视、旋转、剖切,观察其内部结构,并同步讲解其工艺过程和画法中的注意事项,整个课堂上几乎全部采用多媒体授课,教者没有任何板书。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程,不能正确画出连接图。查其原因,完全依赖多媒体,教者指指点点,学生可望而不可即,而且学生看大屏幕时间较长,大脑皮层兴奋程度受抑制,造成疲劳。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体,过度运用多媒体,未能注重学生绘制技能的培养。
第三种方法是对前两者进行扬弃,教者围绕教学目的正确引导学生,不失时机地培养学生的动手能力,开发思维潜力。选通过多媒体课件展示出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程,让学生从中了解工艺过程,由挂图给出规定画法,并从中了解视图画法细节,形成连接图,最后,教师按工艺过程示范画出一种螺纹紧固件连接图。归纳小结时,参照模型师生共同总结其工艺过程,利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同,力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法,通过测试其教学效果令人满意。
合理地使用挂图、模型、多媒体课件等直观教学手段贯穿在我整个《机械制图》教学过程中,它可以把学生的认识迅速从感性提高到理性,从具体上升为抽象。在运用直观手段进行教学时,要充分发挥教师的主导作用,不能让学生停留在看到一些静止的孤立的事物和各种各样的模型展览上,而要注意引导学生把观察与分析、观察与想象结合起来,去分析对象的特点和各种对象之间的联系。
总之,现代化教学手段有其无比的优越性,便在运用现代化教学手段时,必须尊重学生的主体性、创造性,注重师生之间的合作、交往等人文性,保持信息传递的双向性,保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。为此,在充分运用现代化教学手段的过程中,必须坚持“适时、适度”的原则,这样提高课堂教学效率才能落到实处。
作者单位:四川省宜宾职业技术学院