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【摘 要】自主学习又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，制定学习方案，实施学习过程，为满足自身认知需要和自我评价需要而主动地探索性学习。在这一过程中，学习者是积极主动地去寻求、探索知识，是一种本身自愿的，而不是靠他人强迫的一种学习行为。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求。学生自主学习能力的培养是教育的最终目标。英语学习的目的不仅仅是传授英语知识，更应该倾向于培养学生的自主学习能力，只有这样，学生才能主动学习、勤于思索，才能真正成为学习的主人，从而全面提高学生的英语综合水平。
【关键词】小学生 英语 自主学习 能力 培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0008-02
培养学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键，是教育教学工作的目标。《英语课程标准》要求教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。
自主学习是指在教师的指导启发下，学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
英语自主学习能力指学生在教学过程中，能对自己负责，能自我操纵学习，并主动却又独立地获得英语相关知识、技能的能力。它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。
一、培养兴趣、以趣激学
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
1.创造平等、民主、和谐、宽松的气氛
在教学过程中，我们要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
2.利用实物教学
充分利用实物教学，调动学生的感官。学生摸、闻、品结合起来。让学生看着真实的物品来学，并且摸着、说着、品尝着、加以有趣的动作，把学生拉进现实中来，并让他们真实地表演起来。这样课堂气氛达到了高潮。平时不爱动手动口的学生这时也高兴地表演起来。学生把课堂当作娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。
二、挖掘潜能、授人以渔
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻、但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能“达到事半功倍”的效果。我们可以以自身为例，向学生讲解一些学习的方法和技巧。让学生在潜移默化中掌握学习的技巧与方法。现将我的做法总结如下：
（1）预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉导学提纲“的拐杖走上自学的道路。
（2）鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”课堂上，设计小组讨论，全班交流的环节让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，也培养了学生之间合作的精神。如以前讲阅读理解时，都是老师详细地分析，学生听。这样学生很被动、也容易走神。讲完一篇阅读理解老师和学生都觉得很辛苦， 而且效果还不好。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，并找出原因，然后小组讨论，交换自己的意见。老师只是解释难点。这样既抓住了难点学生又学得深刻，可谓一举两得。
三、激励评价，树立信心
心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，我们要与其分享、肯定成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足。这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。在教学中使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
四、利用身边的英语资源，培养学生自主学习的能力
著名教育家陶行知先生说过：生活即教育。现代社会中英语信息无处不在，这些信息都可以为英语教学服务。在学生的生活中，包装袋、说明书、教室的英语角等等都是可以利用的资源。教师可以根据学生的学习水平，设计不同的活动：其一，学生试着将所有的大写字母转化为小写字母，并书写到四线格上，其二，学生找出其中自己认识的单词，读一读。其三，全班进行缩写字母寻找大赛，让学生把找到的缩写呈现在班级展板中。比如中央电视台少儿频道的动画英语节目《朵拉学英语》等多个节目，这些节目一般都语音地道，语速较为缓慢，句子复现率高，配有中文解说，内容主要是针对初学者，尤其是这些学英语的节目都以孩子喜闻乐见的动画片形式呈现，非常适合小学生观看。教师让学生通过观看节目，欣赏英语口语，激发学生学习的兴趣。长此以往，学生会在不断的观看过程中得到提高，继而提升继续学习的热情，将自主学习成为一种生活习惯。
五、帮助学生了解文化背景，提高文化意识
英语教材中是让学生了解中西方文化差异的一个捷径，但课文承载量不多，课堂教学时间有限。学生通过搜索信息，对信息整合加工，内化知识背景；学生搜索加工的信息业可以通过班级“英语角”作品展示，动手制作展示作品对提高学生的学习兴趣和学生互相之间的学习大有帮助。
六、让学生从“要我学英语”变成“我要学英语”
互联网上许多双语网站针对小学年龄层提供海量的歌曲flash、国外英语小故事、英语动画小故事等等，这些阅读材料图文并茂、音形结合，学生的注意力重点也将会从“要我学英语”变成“我要学英语”，对于树立学生的自信心是非常有帮助的。
总而言之，加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主合作、探究的学习方法。在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]名师讲述如何提升学生自主学习能力；西南师范大学出版社；2007
[2]傅小平；小学英语教学论[M]；湖南人民出版社；2007
【关键词】小学生 英语 自主学习 能力 培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0008-02
培养学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键，是教育教学工作的目标。《英语课程标准》要求教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。
自主学习是指在教师的指导启发下，学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
英语自主学习能力指学生在教学过程中，能对自己负责，能自我操纵学习，并主动却又独立地获得英语相关知识、技能的能力。它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。
一、培养兴趣、以趣激学
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
1.创造平等、民主、和谐、宽松的气氛
在教学过程中，我们要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
2.利用实物教学
充分利用实物教学，调动学生的感官。学生摸、闻、品结合起来。让学生看着真实的物品来学，并且摸着、说着、品尝着、加以有趣的动作，把学生拉进现实中来，并让他们真实地表演起来。这样课堂气氛达到了高潮。平时不爱动手动口的学生这时也高兴地表演起来。学生把课堂当作娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。
二、挖掘潜能、授人以渔
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻、但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能“达到事半功倍”的效果。我们可以以自身为例，向学生讲解一些学习的方法和技巧。让学生在潜移默化中掌握学习的技巧与方法。现将我的做法总结如下：
（1）预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉导学提纲“的拐杖走上自学的道路。
（2）鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”课堂上，设计小组讨论，全班交流的环节让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，也培养了学生之间合作的精神。如以前讲阅读理解时，都是老师详细地分析，学生听。这样学生很被动、也容易走神。讲完一篇阅读理解老师和学生都觉得很辛苦， 而且效果还不好。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，并找出原因，然后小组讨论，交换自己的意见。老师只是解释难点。这样既抓住了难点学生又学得深刻，可谓一举两得。
三、激励评价，树立信心
心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，我们要与其分享、肯定成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足。这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。在教学中使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
四、利用身边的英语资源，培养学生自主学习的能力
著名教育家陶行知先生说过：生活即教育。现代社会中英语信息无处不在，这些信息都可以为英语教学服务。在学生的生活中，包装袋、说明书、教室的英语角等等都是可以利用的资源。教师可以根据学生的学习水平，设计不同的活动：其一，学生试着将所有的大写字母转化为小写字母，并书写到四线格上，其二，学生找出其中自己认识的单词，读一读。其三，全班进行缩写字母寻找大赛，让学生把找到的缩写呈现在班级展板中。比如中央电视台少儿频道的动画英语节目《朵拉学英语》等多个节目，这些节目一般都语音地道，语速较为缓慢，句子复现率高，配有中文解说，内容主要是针对初学者，尤其是这些学英语的节目都以孩子喜闻乐见的动画片形式呈现，非常适合小学生观看。教师让学生通过观看节目，欣赏英语口语，激发学生学习的兴趣。长此以往，学生会在不断的观看过程中得到提高，继而提升继续学习的热情，将自主学习成为一种生活习惯。
五、帮助学生了解文化背景，提高文化意识
英语教材中是让学生了解中西方文化差异的一个捷径，但课文承载量不多，课堂教学时间有限。学生通过搜索信息，对信息整合加工，内化知识背景；学生搜索加工的信息业可以通过班级“英语角”作品展示，动手制作展示作品对提高学生的学习兴趣和学生互相之间的学习大有帮助。
六、让学生从“要我学英语”变成“我要学英语”
互联网上许多双语网站针对小学年龄层提供海量的歌曲flash、国外英语小故事、英语动画小故事等等，这些阅读材料图文并茂、音形结合，学生的注意力重点也将会从“要我学英语”变成“我要学英语”，对于树立学生的自信心是非常有帮助的。
总而言之，加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主合作、探究的学习方法。在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]名师讲述如何提升学生自主学习能力；西南师范大学出版社；2007
[2]傅小平；小学英语教学论[M]；湖南人民出版社；2007