论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0128-01
新课程改革的不断推进给初中英语教学提出了越来越高的要求。西部地区学校学生英语学习基础薄弱，师资力量不足，导致英语课堂实效性差，严重阻碍了学生的全面发展。这就要求教师要及时变革课堂教学模式，大胆创新教学方法，不断提高课堂教学效率。
我认为英语教学工作在课堂教学方面还存在着如下一些问题：
一、过分注重备教材，而淡化了备学生。
个别老师过于依赖教材在备课中的作用，认为教材内容就是课堂教学的最主要内容，而忽略了学生的年龄特征、认知规律、情感兴趣等，出现了计划多、生词多、任务多，而时间少，难以完成教学任务的现象，于是就以此为借口，减少学生语言实践活动的时间，把活生生的英语课堂，变成了枯燥的“满堂灌”，似乎少讲一些，就会影响学生英语学习水平的提高。
二、过多注重预案，课堂失去了灵性。
部分老师上课过分依赖教案，对照教案照本宣科，想通过教案控制学生的思维，好保证课堂教学的顺利进行，完成相关教学任务。这种课堂教学尽管从头到尾紧紧张张、轰轰烈烈，但过多的预设性束缚了学生的思维，学生在课堂上不能充分发表自己的想法。这样，老师就只能考虑和关注自己的教，而不太在意学生的学;是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心;就不能积极引导学生进行发散性思维，拓展和延伸原有知识，也达不到新课标“培养学生综合语言运用能力”的目标。
三、教学组织形式单一，课堂失去互动。
新课改倡导师生共同参与的课堂教学，要求我们应该建立起一种民主、和谐、互动、教学相长的新型师生关系。如果老师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应，互动局面就难以形成。每年会考前夕，时值酷夏，学生受长期枯燥复习和天气的影响，显得懒散，疲乏，浮躁，如果不改善他们的学习环境，调动他们的学习热情，互动开展相关的教学任务，课堂肯定是低效甚至无效的。
四、过多讲解语法，弱化了英语综合能力的培养。
语法无处不在，相当一部分老师在教学时总是过多过细地讲解语法，从而导致违背新课标要求的“注重综合语言能力培养，注重听说、阅读等语言运用能力的培养”原则。在有限的英语教学时间内，如果过多地单纯地讲解语法，势必会减少听、说、读、写等能力培养方面的教学任务和教学活动。
五、忽视板书的示范性。
板书的作用一是归纳本节课的要点，直观显示出本节课的重点、难点，二是示范性。学生模仿能力很强，如果老师书写不认真、不规范，学生也随之模仿，从而导致书写潦草、不规范，在考试过程中造成不必要的失分现象，这理应引起我们足够的重视。
六、教学方法陈旧，缺少实践活动。
在传统应试教育影响下，一些英语教师的教学形式相对单一，对新课程标准、新教材的理解不够到位，对教材的依赖性过强;教学设计缺乏新意，课堂教学缺少语境和趣味性;教师讲得多，学生口语实践机会少。
针对上述种种低效甚至负效的现状，与VSO教学方法对比，我觉得提高英语课堂教学的实效性，必须从以下几方面做起。
一、善于表扬，营造和谐的教学氛围。
VSO的外教老师曾说：“平庸的老师只知道讲述，而伟大的老师懂得激励”。要搞好英语教学，提高英语教学成绩，教师要善于使用激励性的语言如Fantastic， Perfect， Wonderful， Well done， Congratulations等表扬、鼓励学生主动、轻松、愉快地投入到英语学习活动中去，既感受到英语学习的乐趣，又能用英语完成活动任务。从而营造和谐的教学氛围，达到良好的教学效果。
二、创设情景，开拓传递知识的途径。
采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学对提高英语教学效益大有好处。例如，先采用手势、肢体语言、实物、图画、录音、闪卡、以及利用英语本身和上下文等创设情景，铺垫基础知识，然后组织学生依次开展模仿性、控制性、自由性技能训练和任务活动，让学生在情景中理解语言知识和内容，就会使课文内容清晰易记，难点化易，加速交际和记忆进程，从而简单高效地提高学生英语实践能力;教师利用闪卡或多媒体图片，采用问答式的方式边练边讲，生动有趣，能通过视觉吸收，加速理解的过程;教师利用录音或电影字幕呈现新词语，能通过听觉吸收，容易地让学生理解该新词在实际交际过程中的意义和用法;学校开展英语角或英语才艺大赛，能通过触觉学习，提高学生英语综合能力。所以，教师要结合学生听觉、视觉、触觉学习风格，采用多种教学途径，满足学生的英语学习需求。
三、巧妙激趣，凸显学生语言综合能力的培养。
要搞好英语教学，提高英语教学效益，教师应注重学生语言表达能力的培养，把听、说、读、写与交际的能力作为英语教学的核心目的要求。教师可以运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。例如：外教在教学《Go for it》七年级上册《This is my family》这课时，先会带自己的多张家庭合影，分别介绍，铺垫输入，然后让学生指课本上的人称搭配训练，接着引导学生听录音完成听力教学任务，了解句型This is… 和These are… 再让学生跟着录音说，最后一一让学生对照自备的家庭合影介绍，（没有的可以画），最后让学生把自己介绍的内容写下来。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生听说读的能力，同时也突破了写作难关。
四、优化过程，力图实现三维目标。
要搞好英语教学，提高英语教学效益，教师要注重课堂教学过程的优化，以达到新课标要求的三维目标：知识与能力;过程与方法;情感态度和价值观。导入新课一定要新颖，要能立刻吸引学生的注意力，对本课的话题产生了浓厚的兴趣。课堂前五分钟的精心设计如果能引起学生学习的兴趣，对课堂教学有很大的帮助。其次，在课堂教学过程中要贯彻多信息、快节奏、高密度和高效率的原则，各种不同的手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激起学生学习英语的强烈兴趣，积极主動参与各项学习活动。还要结合本课学习内容对学生进行相关的情感教育，实现情感教育的目标。
五、终身学习，夯实教学基本功。
要搞好英语教学，提高英语教学效益，教师还必须要有扎实的教学基本功。教学理念符合教育教学规律，教态自然、和蔼可亲，表情丰富、仪态整洁，英语词语丰富、语言流畅、语音语调正确，教学方法灵活多变、善于调控课堂，板书设计整洁美观、主题突出、形式多样、设计合理等等，是英语教师必备的教学基本功。
课堂教学是一种有目的的活动，效益是课堂教学的永恒追求。我认为在我校今后的英语课堂教学中，教师不但要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，建立和谐的师生关系。还要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，这样，英语课堂教学的实效性才会有所提高。
新课程改革的不断推进给初中英语教学提出了越来越高的要求。西部地区学校学生英语学习基础薄弱，师资力量不足，导致英语课堂实效性差，严重阻碍了学生的全面发展。这就要求教师要及时变革课堂教学模式，大胆创新教学方法，不断提高课堂教学效率。
我认为英语教学工作在课堂教学方面还存在着如下一些问题：
一、过分注重备教材，而淡化了备学生。
个别老师过于依赖教材在备课中的作用，认为教材内容就是课堂教学的最主要内容，而忽略了学生的年龄特征、认知规律、情感兴趣等，出现了计划多、生词多、任务多，而时间少，难以完成教学任务的现象，于是就以此为借口，减少学生语言实践活动的时间，把活生生的英语课堂，变成了枯燥的“满堂灌”，似乎少讲一些，就会影响学生英语学习水平的提高。
二、过多注重预案，课堂失去了灵性。
部分老师上课过分依赖教案，对照教案照本宣科，想通过教案控制学生的思维，好保证课堂教学的顺利进行，完成相关教学任务。这种课堂教学尽管从头到尾紧紧张张、轰轰烈烈，但过多的预设性束缚了学生的思维，学生在课堂上不能充分发表自己的想法。这样，老师就只能考虑和关注自己的教，而不太在意学生的学;是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心;就不能积极引导学生进行发散性思维，拓展和延伸原有知识，也达不到新课标“培养学生综合语言运用能力”的目标。
三、教学组织形式单一，课堂失去互动。
新课改倡导师生共同参与的课堂教学，要求我们应该建立起一种民主、和谐、互动、教学相长的新型师生关系。如果老师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应，互动局面就难以形成。每年会考前夕，时值酷夏，学生受长期枯燥复习和天气的影响，显得懒散，疲乏，浮躁，如果不改善他们的学习环境，调动他们的学习热情，互动开展相关的教学任务，课堂肯定是低效甚至无效的。
四、过多讲解语法，弱化了英语综合能力的培养。
语法无处不在，相当一部分老师在教学时总是过多过细地讲解语法，从而导致违背新课标要求的“注重综合语言能力培养，注重听说、阅读等语言运用能力的培养”原则。在有限的英语教学时间内，如果过多地单纯地讲解语法，势必会减少听、说、读、写等能力培养方面的教学任务和教学活动。
五、忽视板书的示范性。
板书的作用一是归纳本节课的要点，直观显示出本节课的重点、难点，二是示范性。学生模仿能力很强，如果老师书写不认真、不规范，学生也随之模仿，从而导致书写潦草、不规范，在考试过程中造成不必要的失分现象，这理应引起我们足够的重视。
六、教学方法陈旧，缺少实践活动。
在传统应试教育影响下，一些英语教师的教学形式相对单一，对新课程标准、新教材的理解不够到位，对教材的依赖性过强;教学设计缺乏新意，课堂教学缺少语境和趣味性;教师讲得多，学生口语实践机会少。
针对上述种种低效甚至负效的现状，与VSO教学方法对比，我觉得提高英语课堂教学的实效性，必须从以下几方面做起。
一、善于表扬，营造和谐的教学氛围。
VSO的外教老师曾说：“平庸的老师只知道讲述，而伟大的老师懂得激励”。要搞好英语教学，提高英语教学成绩，教师要善于使用激励性的语言如Fantastic， Perfect， Wonderful， Well done， Congratulations等表扬、鼓励学生主动、轻松、愉快地投入到英语学习活动中去，既感受到英语学习的乐趣，又能用英语完成活动任务。从而营造和谐的教学氛围，达到良好的教学效果。
二、创设情景，开拓传递知识的途径。
采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学对提高英语教学效益大有好处。例如，先采用手势、肢体语言、实物、图画、录音、闪卡、以及利用英语本身和上下文等创设情景，铺垫基础知识，然后组织学生依次开展模仿性、控制性、自由性技能训练和任务活动，让学生在情景中理解语言知识和内容，就会使课文内容清晰易记，难点化易，加速交际和记忆进程，从而简单高效地提高学生英语实践能力;教师利用闪卡或多媒体图片，采用问答式的方式边练边讲，生动有趣，能通过视觉吸收，加速理解的过程;教师利用录音或电影字幕呈现新词语，能通过听觉吸收，容易地让学生理解该新词在实际交际过程中的意义和用法;学校开展英语角或英语才艺大赛，能通过触觉学习，提高学生英语综合能力。所以，教师要结合学生听觉、视觉、触觉学习风格，采用多种教学途径，满足学生的英语学习需求。
三、巧妙激趣，凸显学生语言综合能力的培养。
要搞好英语教学，提高英语教学效益，教师应注重学生语言表达能力的培养，把听、说、读、写与交际的能力作为英语教学的核心目的要求。教师可以运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。例如：外教在教学《Go for it》七年级上册《This is my family》这课时，先会带自己的多张家庭合影，分别介绍，铺垫输入，然后让学生指课本上的人称搭配训练，接着引导学生听录音完成听力教学任务，了解句型This is… 和These are… 再让学生跟着录音说，最后一一让学生对照自备的家庭合影介绍，（没有的可以画），最后让学生把自己介绍的内容写下来。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生听说读的能力，同时也突破了写作难关。
四、优化过程，力图实现三维目标。
要搞好英语教学，提高英语教学效益，教师要注重课堂教学过程的优化，以达到新课标要求的三维目标：知识与能力;过程与方法;情感态度和价值观。导入新课一定要新颖，要能立刻吸引学生的注意力，对本课的话题产生了浓厚的兴趣。课堂前五分钟的精心设计如果能引起学生学习的兴趣，对课堂教学有很大的帮助。其次，在课堂教学过程中要贯彻多信息、快节奏、高密度和高效率的原则，各种不同的手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激起学生学习英语的强烈兴趣，积极主動参与各项学习活动。还要结合本课学习内容对学生进行相关的情感教育，实现情感教育的目标。
五、终身学习，夯实教学基本功。
要搞好英语教学，提高英语教学效益，教师还必须要有扎实的教学基本功。教学理念符合教育教学规律，教态自然、和蔼可亲，表情丰富、仪态整洁，英语词语丰富、语言流畅、语音语调正确，教学方法灵活多变、善于调控课堂，板书设计整洁美观、主题突出、形式多样、设计合理等等，是英语教师必备的教学基本功。
课堂教学是一种有目的的活动，效益是课堂教学的永恒追求。我认为在我校今后的英语课堂教学中，教师不但要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，建立和谐的师生关系。还要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，这样，英语课堂教学的实效性才会有所提高。