论文部分内容阅读
摘要：英语情境教学方法是小学英语有效的、常用的方法方式之一。这样的教学方法十分符合小学生的身心发展规律和认知特征，是促进他们英语素养提升的重要策略。在小学英语教学活动中，构建课文故事情节的视听情境、打造学生的体验情境、创设各种游戏情境这三种教学手段能有效、稳步地提升课堂教学的质量与效率，有利于学生更好、更快、更牢固地掌握英语知识。
关键词：小学英语教学活动；模拟情境；学生参与
情境教学法的核心要素是在小学英语平时的教学活动中教师有目的、有计划地使用具有一定情绪色彩的图片、动漫结合的视频和音频等结合课文的内容，给学生的英语学习活动搭建一个丰富体验的平台，让学生在具体的英语情境体验中感知知识，得到思维能力的有效提升。在小学英语教学活动中，结合课文中的情节有机地使用情境，不但能给学生的英语学习增添趣味，还能有效增涨学生的英语学习热情，促使他们积极投入到英语学习活动中，让他们体验快乐的同时，感知、理解和把握相关的英语知识，并学会利用这些知识。笔者从构建课文故事情节的视听情境、打造学生的体验情境、创设各种游戏情境这三个视角对小学英语情境教学法展开叙述，谈谈它们在实际教学活动的具体运用。
1.构建课文故事情节的视听情境，激发学生进行英语学习活动的兴趣
电子白板是现代教育技术中打造情境教学的有效平台，它的普及给小学英语教学带来了巨大的便利。我们可以把电子白板的视听功能与课文中的内容结合起来给学生构建出真实的英语情境，凸显出小学英语教学的魅力，激发学生进行英语学习的动力，提升他们的学习英语的兴趣。如译林版五（下）中How do You Come to School？这篇课文，它的教学重难点是帮助学生掌握Where do/does……live？及其回答……live/lives on/in……；How do/does……come to school？及其回答……come/comes to school by……/on foot這两个句型。在教学的具体活动过程中，笔者利用电子白板给学生展播出真实的对话视频，让学生通过视频感受到真实的氛围，感受到英语国家人们的发音方式、说话的表情以及语气等，以此给学生建立起一个句型学习的初步感知和印象。当学生观看完视频后，我们可以鼓励并激发学生大胆的模拟视频中相关人物的对话，在进行口语表述时要求他们融入自己个性的情感，或者是让同桌之间进行对话互动，让他们在对话中进行句型的体会。这样，不但能让英语课堂变得更加充实、丰富、生动，还能让学生在视觉和听觉的双重影响下有效体会到英语学习带来的快乐。另外，我们可以采用组织、引导学生跟读的方式进行，也就是启发、指导学生根据视频中提出的对话进行现场的回答；当然，我们还应注意一个现实的情况：那就是小学生的英语词汇量和他们的英语能力情况，因此，我们可以要求学生围绕教科书中的例句进行简单的回答。
2.精心打造学生的体验情境，凸显英语学习的魅力
情境教学法的重要作用之一就是让学生“身临其境”，让学生在“境”中体验。这样不但能够突出学生在英语学习活动的主体地位，还能有效激发学生对英语学习的探究意识，使他们在英语学习活动中的主观能动性和积极性得到极大的提升。例如在有关英语单词的教学中，近些年笔者改变了过去的教学方式，让学生自己去思考最好的单词记忆方法，同时让他们付诸行动。这样的单词记忆法学生从来没有经历过，所以，在笔者提出后，学生的单词学习兴趣一下子被激发起来。如有些学生认为单词就靠死记硬背，有些学生认为英语单词的记忆，可以在每天闲下来的时候看上几眼。据此，笔者建议学生们：运用单词联想法进行记忆。比如眼睛这个单词是“eye”，在记忆或背诵的时候，可以把两个字母“e”想象成人的眼睛，把字母y想象成人的鼻子，如此一来，在看到单词eye的时候就自然地知道它的意思。很明显，这样的方法学生非常有兴趣，于是笔者又随机给学生写出了一些英语单词，先给学生用简笔画进行示范，然后鼓励他们自己用简笔画画一画、写一写来体验单词的记忆和背诵的过程，这样很显著地提升了他们的英语思维能力，也使他们的单词记忆质量得到了提升。在指导学生的英语口语发音的时候，笔者利用了同样的方法给学生提供可以体验的情境，例如课本剧表演、生活小品等等，让学生在玩与学的结合中掌握英语知识，发展英语技能，达到应有写学习效果，提升英语学习的质量。
3.创设各种游戏情境，增强英语课堂学习的趣味
情境教学法的重要形式之一就是英语游戏情境，它也是学生最感兴趣、最喜欢的，它可以把学生对英语学习的兴趣、积极性再提高一个层次，它会促使学生用更多的精力和时间投入到体验和思考之中。如笔者在教学有关水果类的英语单词时给学生创设了和成语接龙类似的英语游戏，具体是这样操作的：当第一个学生说出单词banana时，下一个学生可以说apple，……看看学生们可以说出多少种水果类的英语单词。在游戏中，如果有学生遇到困难，那么他可以用最后一个单词的第一个字母说出一个新的单词，就可以了。比如单词apple，学生无法接龙时，可以根据前面一个单词banana的第一个字母b重新举出新的单词，如bus等，接着再按照这个单词的特征举出同类的，像bus是这个单词属于交通类的单词，学生接下来可以说交通类的单词。当然除了上面的游戏方法外，我们可以结合教学的具体内容选择和使用其他类型的游戏，让英语情境教学展示出多样性、多元化的特征，促使学生更加热爱和喜欢英语的学习。
另外，我们还应注意在具体的英语教学活动中，利用游戏情境教学法时必须把握好游戏与学习的关系、游戏与学习之间的测度，不可盲目使用，不宜频繁、过度使用，应考虑课堂时间的比例、教学内容，只有合理的使用才能使其发挥应有的作用。
综上所述，在小学英语教学中使用情境教学的方法，必须以教科书为依据，以课文为出发点，在教学使其发挥最大的作用，以便学生更好的体验和学习英语知识。
关键词：小学英语教学活动；模拟情境；学生参与
情境教学法的核心要素是在小学英语平时的教学活动中教师有目的、有计划地使用具有一定情绪色彩的图片、动漫结合的视频和音频等结合课文的内容，给学生的英语学习活动搭建一个丰富体验的平台，让学生在具体的英语情境体验中感知知识，得到思维能力的有效提升。在小学英语教学活动中，结合课文中的情节有机地使用情境，不但能给学生的英语学习增添趣味，还能有效增涨学生的英语学习热情，促使他们积极投入到英语学习活动中，让他们体验快乐的同时，感知、理解和把握相关的英语知识，并学会利用这些知识。笔者从构建课文故事情节的视听情境、打造学生的体验情境、创设各种游戏情境这三个视角对小学英语情境教学法展开叙述，谈谈它们在实际教学活动的具体运用。
1.构建课文故事情节的视听情境，激发学生进行英语学习活动的兴趣
电子白板是现代教育技术中打造情境教学的有效平台，它的普及给小学英语教学带来了巨大的便利。我们可以把电子白板的视听功能与课文中的内容结合起来给学生构建出真实的英语情境，凸显出小学英语教学的魅力，激发学生进行英语学习的动力，提升他们的学习英语的兴趣。如译林版五（下）中How do You Come to School？这篇课文，它的教学重难点是帮助学生掌握Where do/does……live？及其回答……live/lives on/in……；How do/does……come to school？及其回答……come/comes to school by……/on foot這两个句型。在教学的具体活动过程中，笔者利用电子白板给学生展播出真实的对话视频，让学生通过视频感受到真实的氛围，感受到英语国家人们的发音方式、说话的表情以及语气等，以此给学生建立起一个句型学习的初步感知和印象。当学生观看完视频后，我们可以鼓励并激发学生大胆的模拟视频中相关人物的对话，在进行口语表述时要求他们融入自己个性的情感，或者是让同桌之间进行对话互动，让他们在对话中进行句型的体会。这样，不但能让英语课堂变得更加充实、丰富、生动，还能让学生在视觉和听觉的双重影响下有效体会到英语学习带来的快乐。另外，我们可以采用组织、引导学生跟读的方式进行，也就是启发、指导学生根据视频中提出的对话进行现场的回答；当然，我们还应注意一个现实的情况：那就是小学生的英语词汇量和他们的英语能力情况，因此，我们可以要求学生围绕教科书中的例句进行简单的回答。
2.精心打造学生的体验情境，凸显英语学习的魅力
情境教学法的重要作用之一就是让学生“身临其境”，让学生在“境”中体验。这样不但能够突出学生在英语学习活动的主体地位，还能有效激发学生对英语学习的探究意识，使他们在英语学习活动中的主观能动性和积极性得到极大的提升。例如在有关英语单词的教学中，近些年笔者改变了过去的教学方式，让学生自己去思考最好的单词记忆方法，同时让他们付诸行动。这样的单词记忆法学生从来没有经历过，所以，在笔者提出后，学生的单词学习兴趣一下子被激发起来。如有些学生认为单词就靠死记硬背，有些学生认为英语单词的记忆，可以在每天闲下来的时候看上几眼。据此，笔者建议学生们：运用单词联想法进行记忆。比如眼睛这个单词是“eye”，在记忆或背诵的时候，可以把两个字母“e”想象成人的眼睛，把字母y想象成人的鼻子，如此一来，在看到单词eye的时候就自然地知道它的意思。很明显，这样的方法学生非常有兴趣，于是笔者又随机给学生写出了一些英语单词，先给学生用简笔画进行示范，然后鼓励他们自己用简笔画画一画、写一写来体验单词的记忆和背诵的过程，这样很显著地提升了他们的英语思维能力，也使他们的单词记忆质量得到了提升。在指导学生的英语口语发音的时候，笔者利用了同样的方法给学生提供可以体验的情境，例如课本剧表演、生活小品等等，让学生在玩与学的结合中掌握英语知识，发展英语技能，达到应有写学习效果，提升英语学习的质量。
3.创设各种游戏情境，增强英语课堂学习的趣味
情境教学法的重要形式之一就是英语游戏情境，它也是学生最感兴趣、最喜欢的，它可以把学生对英语学习的兴趣、积极性再提高一个层次，它会促使学生用更多的精力和时间投入到体验和思考之中。如笔者在教学有关水果类的英语单词时给学生创设了和成语接龙类似的英语游戏，具体是这样操作的：当第一个学生说出单词banana时，下一个学生可以说apple，……看看学生们可以说出多少种水果类的英语单词。在游戏中，如果有学生遇到困难，那么他可以用最后一个单词的第一个字母说出一个新的单词，就可以了。比如单词apple，学生无法接龙时，可以根据前面一个单词banana的第一个字母b重新举出新的单词，如bus等，接着再按照这个单词的特征举出同类的，像bus是这个单词属于交通类的单词，学生接下来可以说交通类的单词。当然除了上面的游戏方法外，我们可以结合教学的具体内容选择和使用其他类型的游戏，让英语情境教学展示出多样性、多元化的特征，促使学生更加热爱和喜欢英语的学习。
另外，我们还应注意在具体的英语教学活动中，利用游戏情境教学法时必须把握好游戏与学习的关系、游戏与学习之间的测度，不可盲目使用，不宜频繁、过度使用，应考虑课堂时间的比例、教学内容，只有合理的使用才能使其发挥应有的作用。
综上所述，在小学英语教学中使用情境教学的方法，必须以教科书为依据，以课文为出发点，在教学使其发挥最大的作用，以便学生更好的体验和学习英语知识。