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摘要：构建小学数学魅力课堂是新课程理念的需要。要构建魅力小学数学课堂，教师就必须进一步提升对工作态度的升华、教学目标的把握、教学内容的处理、教学方式的运用等方面的技能技巧，就能达到提高数学教学质量，提高学生学习效果的目的。
主题词：小学数学 魅力 课堂 策略
小学数学课堂的魅力是指教师在从事数学教学活动中，以新课程理念为指导，以提高教学质量和学生学习效率为目标，以恰当的教学方式，科学、艺术地落实课堂教学的三维目标，使学生在学习过程中呈现出活学、善学、乐学的学习氛围，教师通过课堂教学能够产生愉悦心情的一种教学境界。构建小学数学魅力课堂的因素是多方面的，它主要包括：教师对工作态度的升华、教学目标的把握、教学内容的处理、教学方式的运用等方面。
一、工作态度的提升
教师的工作态度是指教师对教育事业、对学生等较持久地肯定、或否定、拒绝的内在反应倾向。这种倾向在言、行、情感中要以得到显露。显露的是积极、主动的状态，教师的能力得以在工作中充分的发挥；反之，则处于能力抑制状态，不利于工作的顺利进行。构建魅力课堂需要教师能够要求自己在做一个合格教师基础上，进一步提升自己对工作的认识。
1、热情与理性。 “假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功”（黑格尔曾语）。小学数学教师乐于敬业、甘为人梯、热心数学教学工作是构建数学魅力课堂的基本要求。老师具备了这种热情才能全身心地投入到自己的事业中。 有人说：热情+冷静＝不可估量的事业。教师具备了热情、执著和对教育事业认识的冷静、理性的基本素养，才会运用小学数学工作经验和数学新课程理念精心设计教案，信心十足地从事数学教学工作。
2、和谐与民主。一个学生就有一个丰富多彩的内心世界，他们都希望老师的尊重、爱护、信任。当教师以积极地情感付诸于学生时，学生会以相应的情感反馈影响教师。魅力课堂，教师能以教为乐，学生会以学为荣。在这种状态下，师生双方的心情是愉悦的，关系是融洽的，气氛是民主、和谐的。
3、改革与创新。随着改革的逐步深入，数学教育对教师发出了严峻的挑战。面对数学课堂教学改革麻木的心态已经不适应形势发展的需要。不接受先进的教育理念，学生就会成为被动接受知识的工具。相反，教师顺应教改潮流，勇于创新，乐于实践，在教学工作中能够以教师为主导，以学生为主体，为学生提供一个发展的平台，学生会成为数学课堂上思维活跃的主体。
二、教学目标的把握
课堂教学目标犹如汽车的方向，在教学中起着导向的作用。一位有经验的小学数学教师，首先是一位能够内化新课程理念，深刻了解小学数学性质的优秀教师。因此，在思考一节课的教学目标时，往往要站到一定的高度。为仅仅要了解本节课的教学目标，也要把握本单元、本学期甚至本年级段以及新课标的教学目标。教师制定好自己的教学目标同时能感悟目标，做到真正的把握、内化。只有这样才能有效在调控课堂、驾驭课堂，才能培养具有创新和创造能力的发展型人才。
三、教学内容的处理
新课标允许教师可以创造性地使用教材。当教师拿到自己所教的教材时，整合教材的权力便掌握在手中。巧妙合理地处理教材，会将复杂的内容变得简单，枯燥、乏味的内容安排得生动有趣。因此有设计每一切的学习内容时要做到以下几点：一是安排新知识内容的多少要适宜。一节课安排的新过多，学生容易出现消化不良，甚至丧失学习信心。安排内容过少，又容易落入低效的境界。二是安排知识的内容深浅要适度。知识点过深会对学生难点的处理要灵活。处理重、难点的方式是多种多样的，可以采用小组合作、讨论的形式去突破；直观操作的方式去理解；猜测、验证的途径去解决，还可以根据相应的内容做比较、分析等。作为一节课的重、难点，教师必定要进行讲解，讲得适时、规范、严谨、简约、深入浅出，在一节课中就起到了画龙点睛的作用。
四、教学方式的运用
“教之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”（教育家叶圣陶语）。这充分说明了教学方式的灵活性和多样性，而不再是教师满堂精彩的讲解和学生满意的回答。小学数学课堂教学中，结合小学生的年龄特点和教材内容，要让学生达到魅力学习境界，教师必须采到相应的教学策略。比如：前后知识内容联系紧密、难度不大，学生又有一定的自学能力可以采用尝试教学法；学生具备一定的经验积累、知识储备、能力准备时，可以采用发现法学习；另外还可以根据不同的内容采用自主探究学习法或再创造学习法等。合理的教学方法不仅能让学生学到知识，更主要的是有效在调动学生学习知识的主动性、学习过程的体验性、处理问题的独特性、学习态度的愉悦性。在学习中达到快乐不枯燥、自然而不松垮、艺术而不做作、轻松而不肤浅的效果。
在课堂教学生涯中，都有过这样的情形：当教师来给学生上课时，学生看到老师的到来，为能上这位教师的课而深感喜悦，教师也发自内心的感到自豪。也都有过课堂教学中一节成功的执教历程；有过一节课下来深感满足的心情；也有过满意的教学片段。不论是巧妙的设计还是意外的获得，总结自己工作上的成功做法，遵循新课程理念，学习名师成功的教学经验，由精“点”课堂过渡到“精典”课堂，从而构建小学数学的魅力课堂。
（四川省达州市通川区西罡小学）
主题词：小学数学 魅力 课堂 策略
小学数学课堂的魅力是指教师在从事数学教学活动中，以新课程理念为指导，以提高教学质量和学生学习效率为目标，以恰当的教学方式，科学、艺术地落实课堂教学的三维目标，使学生在学习过程中呈现出活学、善学、乐学的学习氛围，教师通过课堂教学能够产生愉悦心情的一种教学境界。构建小学数学魅力课堂的因素是多方面的，它主要包括：教师对工作态度的升华、教学目标的把握、教学内容的处理、教学方式的运用等方面。
一、工作态度的提升
教师的工作态度是指教师对教育事业、对学生等较持久地肯定、或否定、拒绝的内在反应倾向。这种倾向在言、行、情感中要以得到显露。显露的是积极、主动的状态，教师的能力得以在工作中充分的发挥；反之，则处于能力抑制状态，不利于工作的顺利进行。构建魅力课堂需要教师能够要求自己在做一个合格教师基础上，进一步提升自己对工作的认识。
1、热情与理性。 “假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功”（黑格尔曾语）。小学数学教师乐于敬业、甘为人梯、热心数学教学工作是构建数学魅力课堂的基本要求。老师具备了这种热情才能全身心地投入到自己的事业中。 有人说：热情+冷静＝不可估量的事业。教师具备了热情、执著和对教育事业认识的冷静、理性的基本素养，才会运用小学数学工作经验和数学新课程理念精心设计教案，信心十足地从事数学教学工作。
2、和谐与民主。一个学生就有一个丰富多彩的内心世界，他们都希望老师的尊重、爱护、信任。当教师以积极地情感付诸于学生时，学生会以相应的情感反馈影响教师。魅力课堂，教师能以教为乐，学生会以学为荣。在这种状态下，师生双方的心情是愉悦的，关系是融洽的，气氛是民主、和谐的。
3、改革与创新。随着改革的逐步深入，数学教育对教师发出了严峻的挑战。面对数学课堂教学改革麻木的心态已经不适应形势发展的需要。不接受先进的教育理念，学生就会成为被动接受知识的工具。相反，教师顺应教改潮流，勇于创新，乐于实践，在教学工作中能够以教师为主导，以学生为主体，为学生提供一个发展的平台，学生会成为数学课堂上思维活跃的主体。
二、教学目标的把握
课堂教学目标犹如汽车的方向，在教学中起着导向的作用。一位有经验的小学数学教师，首先是一位能够内化新课程理念，深刻了解小学数学性质的优秀教师。因此，在思考一节课的教学目标时，往往要站到一定的高度。为仅仅要了解本节课的教学目标，也要把握本单元、本学期甚至本年级段以及新课标的教学目标。教师制定好自己的教学目标同时能感悟目标，做到真正的把握、内化。只有这样才能有效在调控课堂、驾驭课堂，才能培养具有创新和创造能力的发展型人才。
三、教学内容的处理
新课标允许教师可以创造性地使用教材。当教师拿到自己所教的教材时，整合教材的权力便掌握在手中。巧妙合理地处理教材，会将复杂的内容变得简单，枯燥、乏味的内容安排得生动有趣。因此有设计每一切的学习内容时要做到以下几点：一是安排新知识内容的多少要适宜。一节课安排的新过多，学生容易出现消化不良，甚至丧失学习信心。安排内容过少，又容易落入低效的境界。二是安排知识的内容深浅要适度。知识点过深会对学生难点的处理要灵活。处理重、难点的方式是多种多样的，可以采用小组合作、讨论的形式去突破；直观操作的方式去理解；猜测、验证的途径去解决，还可以根据相应的内容做比较、分析等。作为一节课的重、难点，教师必定要进行讲解，讲得适时、规范、严谨、简约、深入浅出，在一节课中就起到了画龙点睛的作用。
四、教学方式的运用
“教之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”（教育家叶圣陶语）。这充分说明了教学方式的灵活性和多样性，而不再是教师满堂精彩的讲解和学生满意的回答。小学数学课堂教学中，结合小学生的年龄特点和教材内容，要让学生达到魅力学习境界，教师必须采到相应的教学策略。比如：前后知识内容联系紧密、难度不大，学生又有一定的自学能力可以采用尝试教学法；学生具备一定的经验积累、知识储备、能力准备时，可以采用发现法学习；另外还可以根据不同的内容采用自主探究学习法或再创造学习法等。合理的教学方法不仅能让学生学到知识，更主要的是有效在调动学生学习知识的主动性、学习过程的体验性、处理问题的独特性、学习态度的愉悦性。在学习中达到快乐不枯燥、自然而不松垮、艺术而不做作、轻松而不肤浅的效果。
在课堂教学生涯中，都有过这样的情形：当教师来给学生上课时，学生看到老师的到来，为能上这位教师的课而深感喜悦，教师也发自内心的感到自豪。也都有过课堂教学中一节成功的执教历程；有过一节课下来深感满足的心情；也有过满意的教学片段。不论是巧妙的设计还是意外的获得，总结自己工作上的成功做法，遵循新课程理念，学习名师成功的教学经验，由精“点”课堂过渡到“精典”课堂，从而构建小学数学的魅力课堂。
（四川省达州市通川区西罡小学）