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摘要： 高等数学是职业教育的必修基础课程和重要的工具书。本文从改革的背景、改革的原则及改革的发展三个方面讨论了高等数学课程改革的重要性。
关键词： 高等数学 课程改革 高职高专
21世纪是信息化和智能化突飞发展的时代，人才向着两种方式发展，一种是以高智商为载体的科学创新人才，另一种为以技能为主的专业技术人才。为了适应社会对人才需求的发展要求，职业教育的改革已如火如荼地展开，其中职业教育课程中重要的基础课《高等数学》的改革已迫在眉睫。
1.高等数学课程改革的背景
数学来源于人类的社会实践，又服务于社会实践，在社会实践中不断升华。当人类进入21世纪，随着科学技术和数学本身的发展，高等数学作为高职高专的一门重要基础课，如何适应当今社会的发展和数学应用领域的拓展，高等数学学什么、怎么学的问题日益突出，这是高等数学课程改革产生的契机，也是高等数学课程改革产生的大背景。具体讲有以下几点：
1.1数学学习与职业教育相脱离。
学生对数学不感兴趣，不能学以致用，与所学的专业课联系很少，产生了错误的思想，认为“数学没用”。
1.2教学内容与教学时数相冲突。
高职高专的高等数学课程教学时数少，内容多，造成了教学模式的单一化、“灌输式”教学。为了适应教学时数的减少，教学内容不断删减，最后形成恶性循环。
1.3数学教学与计算机教学相脱节。
不少教材在理论上很严谨，但缺少与实际的紧密联系。所以要改变以前过于偏重数学的计算功能教学的现象，基本概念要拓展，基本理论要适当加深，而基本方法和运算技巧应适当淡化，只有这样才能使高等数学教育的内容更适应科学技术的发展，从而为高等数学教育插上更有力的翅膀。
2.高职高专高等数学课程改革的原则
2.1思想性原则。
高职高专高等数学课程改革的思想性原则就是现代高等数学的教学必须体现现代教育思想。现代教育思想的中心是创新，是培养创新型人才，高等数学的教学内容、教学原则、教学方法或教学手段，都要围绕这一中心思想。知识创新性是在知识观念和能力基础上的一种特殊能动作用，是人的素质的核心，是人的素质的最高层次。创造性实践能力与创造性思维能力是创新性素质的重要体现，是实现发明创造不可缺少的因素。高等数学只有抓住了创造性思维、意识与能力的培养，才能抓住在数学教育中体现素质教育的根本。
2.2示范性原则。
示范性原则就是要建设一批能体现新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。高等数学的精品课程的示范性应体现在教学理念新颖，体现全面素质教育和创新教育的全新理念；教师队伍过硬，体现在教学思想正确、学术水平高、教学效果好；教学内容合适，体现在教学内容能针对专业培养目标需要，并能体现新的科技成果；教学方法有效，体现在能利用现代科技手段使用多种教学方式多方位为学生服务；评价体系科学，体现在能正确评价教和学两个方面，指导和激励作用明显。
2.3科学性原则。
科学性既包括课程建设过程和建设结果的科学性，也包括课程内容的科学性。主要指课程内容科学先进，体现现代数学新发展；教学方式、方法科学，能提高课程的教学效率；考核评价方法科学，不仅有利于促进和激励教和学两个方面的积极性，而且有利于对一般能力和创新能力的考核。例如高等数学的教学方式是否科学将直接影响教学效果的好坏。对高等数学电子课件的使用能否取代黑板和粉笔的教学方式，就有人提出质疑。高等数学电子课件充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算及文字说明等，为创造教育形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教学环境，不仅大大增加了教学信息量，提高了学习效率，而且有效地刺激了学生的形象思维。虽然电子课件为学生提供了具有强刺激的情景教学空间，但是使用电子课件上课缺乏师生的交流和互动。类似的矛盾在高等数学课程改革中还有很多，如何解决这些矛盾，使课程更加科学、有效，正是我们课程改革所面临的问题。
3.高职高专高等数学课程改革的发展
高等数学要更好地服务于人才的培养，课程改革的重要性不容忽视。现针对课程改革提出几点看法：
3.1理论联系实际。
理论和实践两手都要抓，在重视数学知识的传授过程中，让学生学会运用数学知识，达到学以致用的目的，只有这样才能适应当前形势发展的需要。
3.2丰富教学内容。
改变传统的单一课程结构，将学生认知经验、数学知识和社会发展有机结合，将数学课与专业课整合，达到数学课为专业课服务的效果。
3.3改进教学方法。
大力提倡以“启发式互动式教学法”为主，以“情景式教学法”为辅的新的教学手段，更要借助互联网、多媒体、课件等现代化教学资源，最终达到提高教学效果的目的。
3.4改变教学时间。
由于课时有限，课程内容相对较多，以致教学内容无法全部授完，为了解决矛盾，可以适当开设选修课来满足学生的学习爱好和进一步深造的需要，促进学生的个性发展。
总之，高职高专高等数学课程要实现数学为实际所用的目的、教学模式的变革，教师必须具备创新意识，这就要求教师努力研究探讨分析专业之间的内在联系，培养发现数学思想的问题的敏感力，有适当处理问题为教学服务的灵活性。
参考文献：
［1］邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［2］曹一鸣.教学模式导论［M］.北京：中国文联出联社，2002.
［3］李明振.数学方法与解题研究［M］.上海：上海科技教育出版社，2000：97.
关键词： 高等数学 课程改革 高职高专
21世纪是信息化和智能化突飞发展的时代，人才向着两种方式发展，一种是以高智商为载体的科学创新人才，另一种为以技能为主的专业技术人才。为了适应社会对人才需求的发展要求，职业教育的改革已如火如荼地展开，其中职业教育课程中重要的基础课《高等数学》的改革已迫在眉睫。
1.高等数学课程改革的背景
数学来源于人类的社会实践，又服务于社会实践，在社会实践中不断升华。当人类进入21世纪，随着科学技术和数学本身的发展，高等数学作为高职高专的一门重要基础课，如何适应当今社会的发展和数学应用领域的拓展，高等数学学什么、怎么学的问题日益突出，这是高等数学课程改革产生的契机，也是高等数学课程改革产生的大背景。具体讲有以下几点：
1.1数学学习与职业教育相脱离。
学生对数学不感兴趣，不能学以致用，与所学的专业课联系很少，产生了错误的思想，认为“数学没用”。
1.2教学内容与教学时数相冲突。
高职高专的高等数学课程教学时数少，内容多，造成了教学模式的单一化、“灌输式”教学。为了适应教学时数的减少，教学内容不断删减，最后形成恶性循环。
1.3数学教学与计算机教学相脱节。
不少教材在理论上很严谨，但缺少与实际的紧密联系。所以要改变以前过于偏重数学的计算功能教学的现象，基本概念要拓展，基本理论要适当加深，而基本方法和运算技巧应适当淡化，只有这样才能使高等数学教育的内容更适应科学技术的发展，从而为高等数学教育插上更有力的翅膀。
2.高职高专高等数学课程改革的原则
2.1思想性原则。
高职高专高等数学课程改革的思想性原则就是现代高等数学的教学必须体现现代教育思想。现代教育思想的中心是创新，是培养创新型人才，高等数学的教学内容、教学原则、教学方法或教学手段，都要围绕这一中心思想。知识创新性是在知识观念和能力基础上的一种特殊能动作用，是人的素质的核心，是人的素质的最高层次。创造性实践能力与创造性思维能力是创新性素质的重要体现，是实现发明创造不可缺少的因素。高等数学只有抓住了创造性思维、意识与能力的培养，才能抓住在数学教育中体现素质教育的根本。
2.2示范性原则。
示范性原则就是要建设一批能体现新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。高等数学的精品课程的示范性应体现在教学理念新颖，体现全面素质教育和创新教育的全新理念；教师队伍过硬，体现在教学思想正确、学术水平高、教学效果好；教学内容合适，体现在教学内容能针对专业培养目标需要，并能体现新的科技成果；教学方法有效，体现在能利用现代科技手段使用多种教学方式多方位为学生服务；评价体系科学，体现在能正确评价教和学两个方面，指导和激励作用明显。
2.3科学性原则。
科学性既包括课程建设过程和建设结果的科学性，也包括课程内容的科学性。主要指课程内容科学先进，体现现代数学新发展；教学方式、方法科学，能提高课程的教学效率；考核评价方法科学，不仅有利于促进和激励教和学两个方面的积极性，而且有利于对一般能力和创新能力的考核。例如高等数学的教学方式是否科学将直接影响教学效果的好坏。对高等数学电子课件的使用能否取代黑板和粉笔的教学方式，就有人提出质疑。高等数学电子课件充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算及文字说明等，为创造教育形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教学环境，不仅大大增加了教学信息量，提高了学习效率，而且有效地刺激了学生的形象思维。虽然电子课件为学生提供了具有强刺激的情景教学空间，但是使用电子课件上课缺乏师生的交流和互动。类似的矛盾在高等数学课程改革中还有很多，如何解决这些矛盾，使课程更加科学、有效，正是我们课程改革所面临的问题。
3.高职高专高等数学课程改革的发展
高等数学要更好地服务于人才的培养，课程改革的重要性不容忽视。现针对课程改革提出几点看法：
3.1理论联系实际。
理论和实践两手都要抓，在重视数学知识的传授过程中，让学生学会运用数学知识，达到学以致用的目的，只有这样才能适应当前形势发展的需要。
3.2丰富教学内容。
改变传统的单一课程结构，将学生认知经验、数学知识和社会发展有机结合，将数学课与专业课整合，达到数学课为专业课服务的效果。
3.3改进教学方法。
大力提倡以“启发式互动式教学法”为主，以“情景式教学法”为辅的新的教学手段，更要借助互联网、多媒体、课件等现代化教学资源，最终达到提高教学效果的目的。
3.4改变教学时间。
由于课时有限，课程内容相对较多，以致教学内容无法全部授完，为了解决矛盾，可以适当开设选修课来满足学生的学习爱好和进一步深造的需要，促进学生的个性发展。
总之，高职高专高等数学课程要实现数学为实际所用的目的、教学模式的变革，教师必须具备创新意识，这就要求教师努力研究探讨分析专业之间的内在联系，培养发现数学思想的问题的敏感力，有适当处理问题为教学服务的灵活性。
参考文献：
［1］邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［2］曹一鸣.教学模式导论［M］.北京：中国文联出联社，2002.
［3］李明振.数学方法与解题研究［M］.上海：上海科技教育出版社，2000：97.