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摘要：伴随着我国教育体制的进一步展开，对于素质教育实践开展的不断实践，我国高校对于体育教育的要求也有了更进一步的深入。而创新型体育的提出就是响应这种时代潮流应运而生的产物，他要求一线体育教师们改变传统的教育与训练方式，转变为符合实际情况，切合学生特点，一切为学生着想。而这种教学与训练方式的转变也提升了学生在实践活动中的综合能力，满足了学生全方位发展的要求，成为了我国高校体育教学的一项重要研究内容。
关键词：高校；体育教学；创新
前言
当下，对于如何进一步拓展素质教育的道路已经成为全社会位置关注的话题。创新型教育思想是当下时代的产物，是这个时代精神的集中体现，从一定程度上说，垫付了我国传统的教学观念、师生观念、训练观念，称之为教育革命也毫不为过。然而，一线的体育教学老师到底该从哪个方面入手，对学生实行人格教育、身体教育、思想教育这已经成为急需解决的问题。笔者将根据多年来的一线教学经验结合理论阐述对于体育教学与训练的创新性研究。
一、當下我国高校体育一线教学的现状与问题研究
1、传统教学理念思想根深蒂固
近几年，我国教育系统一直在大力倡导“素质教育”以及创新型教育体系。然而，在我国某些地区的部分一线教育工作者那里却收效甚微，他们的脑海中那个始终难以摆脱传统的教学与训练观念，这就使得一线教学依然沿用传统的教学方式，素质教育难以展开，严重阻碍了体育教学与训练的创新性实践。
2、忽视学生的个性化发展要求
在我国目前的体育教学课堂上，主流的教学模式依然是以技能教学作为教学的主要方向，学生在体育课身上基本还是以传统的掌握技术学习为主。这种教学模式严重扼杀了学生对于体育学习的热情，不利于其创新性思维与自主性思维的培养，难以培养出独立的个性化人才。我国高校体育教学和训练难以得到创新性的发展，就是因为这种忽视学生个性存在的思想存在而引起的，这一思想如不得到重视和解除，我国教育的创新性拓展必定难以展开。
3、盲目的追求创新，忽视基础的重要性
因为我国对于素质教育的大力宣传及推广，以及现阶段素质教育在我国高校教育体系中的重要地位，很多高校出现了对于“素质教育”的盲目追求以及过度追捧，造成对传统体育基础及理论的严重忽视。而这种不科学的教育现象在我国各地的高校都一直存在，已经成为一种新的教学困境。体育基础与理论是全世界体育工作者长时间进行实践的理论结晶与智慧精华，可以说如果忽视掉基础知识与理论的传授，学生就难以掌握真正的创新性思维，从而进一步的阻碍了学生的综合素质的发展。
4、缺乏体系化教育评价体系
在我国大部分高校的体育考核中，仍然是以技能考核为主要的考察方向，是在统一的课程和教材这一基础上进行的。就我国现行的体育考核评价体系而言，从一定程度上说只能评价学生对于体育知识技能的掌握程度，而不能考察出学生在体育教学这一过程中例如精神和自我品格的提升。严重阻碍了学生进取精神、独立性格和创新思维的发展。因此，如何建立健全一个科学有效地体育评价体系已经成为实现体育创新性的重要一步。
二、如何正确时事体育创新性教学
1、创新教学理念
对于转变传统的体育教育观念，必须首先做好体育教学理念的更新，而这是高校体育教学创新的首要前提。一线教学老师必须充分认识到学生自主学习的重要性，在课堂上要形成以学生为课堂主体，引导学生进行思考、创新、实践，而这才是真正的创新性体育教学。在这个过程中，要注意充分发挥学生对于学习的主观积极性，引导学生展示自我的个性化思维，进而为培养学生的创新精神打下一个良好的前提。只有形成老师引导、学生参与、共同努力的课堂教学气氛，才能够创新体育教学。
2、关注学生的个性化发展
要想全面地提高教育教学质量，就必须要认识到充分挖掘学生个性潜能的重要性。我国自古以来就有因材施教的教育传统，认为只有针对学生进行个性化辅导，才能使学生的成绩得到全面发展。一线体育教师要想真正意义上做到照顾到每个学生，就必须针对每一名学生的实际情况，选择恰当的项目和合适的方法。并鼓励学生对教学方案提出自己的意见，这样有助于学生在体育教学中发挥自己的主观能动性，提高自身的创新精神。
3、对体育测评实行体系化、系统化、规范化
长久以来，我国高校的体育教学考核标准完全同步，这就造成了因为每个学生个体身体素质不同，个人存在差异，所以能够达到的训练效果也是不尽相同，由此，考核标准也不应该完全同步。因此，在体育考核评价体系中，不能忽视学生个体的差异，不能仅仅把学生的成绩作为考核是否优秀的唯一标准，而应该实行将考核的“过程”与“结果”相结合的“整体能力考试法”，只有这样做，才能够使学生的创新能力和体育素质全面发展。
4、提高教师的综合素质
一线体育教学作为实现创新型体育教学的核心组成部分，必须全面提高其全面素质。首先应该培养其在体育教学与训练中引导学生进行自主学习以及进行创新性思考的能力，只有这样才能够使学生充分发挥自身的创造力以及培养他们的创新性思维，进而达到学生综合素质全面发展的目的。其次，体育老师自身专业技能素质必须过硬，只有这样，才能够正确的对学生进行专业化引导。另外，以下素质也是一线体育老师所必须具备的。例如，具备一定主动学习意识，能够掌握课堂的主体进度，具备积极的创新性精神。以上种种，都是一线教育工作者所必须具备的专业能力。
结语
结合上文所述，只有对我国的高校体育教学与训练再进行充分研究与考察，才能够真正意义上完善我国的体育教学体制，达到创新我国体育教学手段的目的。而这种对于体育教学的创新性改革，能够充分的调动学生在学习体育时的主观积极性，引导学生培养其独立思考的能力，进而培养学生达到综合素质全面发展的目的，完成素质教育的目的。由此可见，只有在我国高校的体育教学训练中，重视学生的创新能力培养，才能够实现我国普通高校体育教学的健康发展，培养学生的个性化思维能力。
关键词：高校；体育教学；创新
前言
当下，对于如何进一步拓展素质教育的道路已经成为全社会位置关注的话题。创新型教育思想是当下时代的产物，是这个时代精神的集中体现，从一定程度上说，垫付了我国传统的教学观念、师生观念、训练观念，称之为教育革命也毫不为过。然而，一线的体育教学老师到底该从哪个方面入手，对学生实行人格教育、身体教育、思想教育这已经成为急需解决的问题。笔者将根据多年来的一线教学经验结合理论阐述对于体育教学与训练的创新性研究。
一、當下我国高校体育一线教学的现状与问题研究
1、传统教学理念思想根深蒂固
近几年，我国教育系统一直在大力倡导“素质教育”以及创新型教育体系。然而，在我国某些地区的部分一线教育工作者那里却收效甚微，他们的脑海中那个始终难以摆脱传统的教学与训练观念，这就使得一线教学依然沿用传统的教学方式，素质教育难以展开，严重阻碍了体育教学与训练的创新性实践。
2、忽视学生的个性化发展要求
在我国目前的体育教学课堂上，主流的教学模式依然是以技能教学作为教学的主要方向，学生在体育课身上基本还是以传统的掌握技术学习为主。这种教学模式严重扼杀了学生对于体育学习的热情，不利于其创新性思维与自主性思维的培养，难以培养出独立的个性化人才。我国高校体育教学和训练难以得到创新性的发展，就是因为这种忽视学生个性存在的思想存在而引起的，这一思想如不得到重视和解除，我国教育的创新性拓展必定难以展开。
3、盲目的追求创新，忽视基础的重要性
因为我国对于素质教育的大力宣传及推广，以及现阶段素质教育在我国高校教育体系中的重要地位，很多高校出现了对于“素质教育”的盲目追求以及过度追捧，造成对传统体育基础及理论的严重忽视。而这种不科学的教育现象在我国各地的高校都一直存在，已经成为一种新的教学困境。体育基础与理论是全世界体育工作者长时间进行实践的理论结晶与智慧精华，可以说如果忽视掉基础知识与理论的传授，学生就难以掌握真正的创新性思维，从而进一步的阻碍了学生的综合素质的发展。
4、缺乏体系化教育评价体系
在我国大部分高校的体育考核中，仍然是以技能考核为主要的考察方向，是在统一的课程和教材这一基础上进行的。就我国现行的体育考核评价体系而言，从一定程度上说只能评价学生对于体育知识技能的掌握程度，而不能考察出学生在体育教学这一过程中例如精神和自我品格的提升。严重阻碍了学生进取精神、独立性格和创新思维的发展。因此，如何建立健全一个科学有效地体育评价体系已经成为实现体育创新性的重要一步。
二、如何正确时事体育创新性教学
1、创新教学理念
对于转变传统的体育教育观念，必须首先做好体育教学理念的更新，而这是高校体育教学创新的首要前提。一线教学老师必须充分认识到学生自主学习的重要性，在课堂上要形成以学生为课堂主体，引导学生进行思考、创新、实践，而这才是真正的创新性体育教学。在这个过程中，要注意充分发挥学生对于学习的主观积极性，引导学生展示自我的个性化思维，进而为培养学生的创新精神打下一个良好的前提。只有形成老师引导、学生参与、共同努力的课堂教学气氛，才能够创新体育教学。
2、关注学生的个性化发展
要想全面地提高教育教学质量，就必须要认识到充分挖掘学生个性潜能的重要性。我国自古以来就有因材施教的教育传统，认为只有针对学生进行个性化辅导，才能使学生的成绩得到全面发展。一线体育教师要想真正意义上做到照顾到每个学生，就必须针对每一名学生的实际情况，选择恰当的项目和合适的方法。并鼓励学生对教学方案提出自己的意见，这样有助于学生在体育教学中发挥自己的主观能动性，提高自身的创新精神。
3、对体育测评实行体系化、系统化、规范化
长久以来，我国高校的体育教学考核标准完全同步，这就造成了因为每个学生个体身体素质不同，个人存在差异，所以能够达到的训练效果也是不尽相同，由此，考核标准也不应该完全同步。因此，在体育考核评价体系中，不能忽视学生个体的差异，不能仅仅把学生的成绩作为考核是否优秀的唯一标准，而应该实行将考核的“过程”与“结果”相结合的“整体能力考试法”，只有这样做，才能够使学生的创新能力和体育素质全面发展。
4、提高教师的综合素质
一线体育教学作为实现创新型体育教学的核心组成部分，必须全面提高其全面素质。首先应该培养其在体育教学与训练中引导学生进行自主学习以及进行创新性思考的能力，只有这样才能够使学生充分发挥自身的创造力以及培养他们的创新性思维，进而达到学生综合素质全面发展的目的。其次，体育老师自身专业技能素质必须过硬，只有这样，才能够正确的对学生进行专业化引导。另外，以下素质也是一线体育老师所必须具备的。例如，具备一定主动学习意识，能够掌握课堂的主体进度，具备积极的创新性精神。以上种种，都是一线教育工作者所必须具备的专业能力。
结语
结合上文所述，只有对我国的高校体育教学与训练再进行充分研究与考察，才能够真正意义上完善我国的体育教学体制，达到创新我国体育教学手段的目的。而这种对于体育教学的创新性改革，能够充分的调动学生在学习体育时的主观积极性，引导学生培养其独立思考的能力，进而培养学生达到综合素质全面发展的目的，完成素质教育的目的。由此可见，只有在我国高校的体育教学训练中，重视学生的创新能力培养，才能够实现我国普通高校体育教学的健康发展，培养学生的个性化思维能力。