相对于小学生来说，纪实性作文易写也难写。说它易写，因为这是孩子们自己的生活经历，只要写出所观所感，便可成文。但它也难写，如何将这份感观立体化、精致化和人文化，却也很考验学生们的敏锐力和辨识力。
　　顺序明了。叙述的顺序不会是僵化的，游记类的文章更如是。人中景，事中人，景中事，其间会涉及很多的观察角度和描述顺序，但以游览的顺序来进行移步换景，一定是写游记的“必杀技”。以上的两篇文章，就是很典型的例子。《游龙光宝塔》的游览线路是“塔脚、塔中、塔顶”，而《拇指山》则是“山脚、山坡、山顶”，顺序明了，条理清晰，抓住了“线路”，就像提起了穿起珍珠的绳子。这方法很简单，但常常会被忽略。
　　物我相融。一篇文章，单有物，过于虚幻；但单有人，也觉乏味。人因物而具热力，物因人方显灵性。所以，“人”“物”共生，物我相融，才是一篇好的作品。《游龙光宝塔》中的父子对话是显性的人的活动，而更多的则是隐藏在场景的变换里，体现出作者的心情与感情。《拇指山》是以“我”的视觉和“游人”的侧面反馈，向读者描绘了一幅绮丽多情、层林尽染的画卷。物不突兀，人不呆板，“人”“物”相融相生。
　　动静结合。游记是以人物活动为承载，有活动，有场景，势必就有强烈的“生命”气息。但有些小学生撰写的游记文章，或是人的活动过于拖沓，景的情态过于沉寂。又或是人的活动过于单一，景的情态过于浮夸。再或是纯静态、纯动态描写。这是通病，是写作技巧上的一种缺失。游山玩水的旅途，肯定是动静交错的过程。因此，小作者们在下笔前就应该酝酿好，这篇文章，你打算以“动”衬托“静”，还是以“静”反观“动”。但不管是何种方式，动静描写应该是相伴而成的，只不过有隐显之别罢了。因为动景有活力，静景有韵味，文章才有内涵。
　　虚实呼应。写作来源于生活又高于生活。不加修饰，如实记载，这是“日记体”习作，适合说明性和科普类文章。作为游记，尤其是小学生作文，真实记载与艺术过滤并不矛盾，反而是相互作用，两相促进。修辞的运用，联想、想象的穿插，各种意象的营造，能让实景变得更为生动和传神，传播的信息更为鲜活，又使文章增添了文学性与画面感，那何乐而不为呢？
　　当然，方法很多，技巧各异，无法一言以蔽之，但最重要的是，用心行文，真情待文，这是颠扑不破的绝技！