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摘 要：为顺利完成新课改的教学目标，探索积极有效的课程开展教学措施和方法，是现阶段初中英语教师教学工作的重点，因而运用有效的教学策略进行课堂创新改革非常关键。将互动教学法灵活的应用到中学英语教学中，通过设置丰富趣味的课堂活动有效地完成教学计划，可以进一步加强师生间的互动交流，激发学生的学习兴趣，提升英语课程质量。显然，互动教学在中学英语课堂中的实践运用，将对英语教学的有效性产生积极的意义，对此笔者结合自身教学实践进行细致化的分析与论述。
关键词：初中英语;互动教学;课堂;实践
初中阶段的英语教学具有承上启下的作用，对于大多数学生而言，都非常的关键。该阶段是学生英语学习的重点时期，可以夯实学生的英语基础，养成良好的英语学习习惯。所以，英语教师要在教学开展中，不断的反思传统英语课程教学中存在的制约因素，帮助学生在英语学习期间，避免被动式的学习状态，通过积极的互动教学模式的构建，加强教师与学生在课堂实践中，进行深入的沟通与交流，学生的英语读写和口语能力逐步的增强，能够更好地完成各个阶段的学习目标。
一、 加强课程内容导入阶段的互动教学
初中英语教学活动开展过程中，教师可以通过科学合理化的课程导入，来拓展学生的学习专注度，从中能够体会英语课程带来的学习乐趣。在师生互动交流的课程导入过程中，教师与学生可以进行积极的配合，构建良好的英语学习氛围和环境。教师不断地将学生的课堂主体地位突显出来，经过专业、全面的点拨与引导，学生可以快速进入英语学习状态，提升自身的英语知识理解能力与实践应用能力。在此过程中，教师要精心的设置课程导入环节，不仅需要对教学内容产生清晰的认知，并且要做好准确的教学定位，能够将各个教学环节进行合理布设与教学资源的优化分配。课程导入环节需要以英语课本教材内容为基础，利用一些趣味性的教学手段，进行教学内容的引导，在授课阶段强调教学内容的主题，学生也能针对性的弥补空缺的知识点，完善自身的知識结构。教师设置课程导入需要分开阶段性，有目的地循序渐进地进行。不仅要在每堂课、每个学习周期、每个学期给学生设定科学的学习目标，还要在了解学生英语学习情况之后，及时进行课程教学方案的调整，每位学生都有机会参与到探索英语趣味之中，英语课程教学效果显著提升。
二、 重视英语课堂中学生的主体性地位
在初中英语教学开展中，英语教师要将学生课堂主体地位突显出来，就必然要激发学生在英语互动课堂实践探索期间的深刻体验感，不断的帮助学生提升学习英语的兴趣，确保学生能够全面理解并尝试英语知识的实践性应用，则能够在互动教学模式之下拥有内化英语知识的机会和平台。在传统的英语教学模式之下，教师会将自身视为课堂开展的组织部分，难免对学生的英语课堂学习诉求有所忽视。针对这种问题英语教师需要将课程教学内容进行优化调整，针对学生在探索学习阶段存在的若干问题，有针对性地进行分析与引导，使英语课堂上学生有足够的沟通和交流时间和空间，也进一步促使学生的英语学习意识不断增强，能够将传统英语教学中存在的弊端性问题进行合理的解决。
三、 合理设置内容加强学生的参与度
教学实践表明，教师在英语互动课堂实施中进行合理的内容设置，围绕学生的英语兴趣点或学习关注点，帮助学生在英语探索中掌握有效的方法，非常的重要和关键。设置问题内容主要目的是帮助学生掌握新知识，同时教师应该强调对学生的英语能力引导，让学生在思考与分析的过程中将英语学习中的疑惑问题一一解决。学生通过对自身掌握的单词，以及语态、时态的知识要点，不断的激发自身英语学习的动力。尤其是在汉语翻译与英语表达出入较大的情况之下，教师让学生在探究之中，强化对英语知识的理解能力与创新能力。因而，互动教学也给学生提供了表现自我、共享方法的好机会，学生受到教师以及班级其他同学的启发，英语水平就会全面的提升。
四、 加强教学互动完善课堂总结工作
英语教师在讲解完一节课的知识之后，需要抓住最后短暂的时间进行课堂总结。然而，这一阶段的作用往往会被广大英语教师所忽略，需要在互动教学开展过程中着重和加强。教师进行英语课堂总结，能够促使学生更为全面的理解与掌握英语知识点。英语教师负责对整个英语课程进度的把控，而学生能够将自己的课程学习主动权发挥出来。教师与学生之间积极的互动交流，一方面教师可以了解学生现阶段的学习想法与目标要求，另一方面教师了解了学生的基本学情，能够将各个阶段的课程教学方式方法进行优化调整，学生的英语学习能够按照计划和目标顺利地开展。当教师能够得到学生英语学习效果的反馈，并注重加强对学生课堂主体地位的引导工作，学生在课堂总结期间能够将课程重点知识要点更好地理解和掌握，围绕不同的学习场景与主题目标，以小组或同桌为单位，对英语知识的讨论与分析会更为透彻，后续学生对自己的下一个阶段预习、复习也有明确的计划安排。显然，师生在互动模式之下，明确自己在英语课程学习阶段的不足，调整学习方法最终达成理想化的英语课程学习效果。
五、 结语
互动教学模式在初中英语课堂教学阶段的渗透和应用，能够针对现阶段的学生英语学习情况，完成英语教学模式的优化和调整。教师将英语互动教学实践过程中，思想和观念得到转变，与学生保持平等、互动交流的亲密关系，将课程学习主动权交付于学生，能够帮助学生在实践探索过程中，不断提升自己的学习能力。与此同时，在教师的启迪之下调整英语学习方案，顺利完成各个阶段的英语课程学习目标，突出互动式教学的特色和优势。
参考文献：
[1]冯振华.浅谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中华少年，2017.
[2]杨惠.浅谈互动教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程，2013（4）：184-185.
[3]张金萍.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].神州，2017（19）：132.
作者简介：
鲁春丽，云南省临沧市，云南省临沧市临翔区第一中学。
关键词：初中英语;互动教学;课堂;实践
初中阶段的英语教学具有承上启下的作用，对于大多数学生而言，都非常的关键。该阶段是学生英语学习的重点时期，可以夯实学生的英语基础，养成良好的英语学习习惯。所以，英语教师要在教学开展中，不断的反思传统英语课程教学中存在的制约因素，帮助学生在英语学习期间，避免被动式的学习状态，通过积极的互动教学模式的构建，加强教师与学生在课堂实践中，进行深入的沟通与交流，学生的英语读写和口语能力逐步的增强，能够更好地完成各个阶段的学习目标。
一、 加强课程内容导入阶段的互动教学
初中英语教学活动开展过程中，教师可以通过科学合理化的课程导入，来拓展学生的学习专注度，从中能够体会英语课程带来的学习乐趣。在师生互动交流的课程导入过程中，教师与学生可以进行积极的配合，构建良好的英语学习氛围和环境。教师不断地将学生的课堂主体地位突显出来，经过专业、全面的点拨与引导，学生可以快速进入英语学习状态，提升自身的英语知识理解能力与实践应用能力。在此过程中，教师要精心的设置课程导入环节，不仅需要对教学内容产生清晰的认知，并且要做好准确的教学定位，能够将各个教学环节进行合理布设与教学资源的优化分配。课程导入环节需要以英语课本教材内容为基础，利用一些趣味性的教学手段，进行教学内容的引导，在授课阶段强调教学内容的主题，学生也能针对性的弥补空缺的知识点，完善自身的知識结构。教师设置课程导入需要分开阶段性，有目的地循序渐进地进行。不仅要在每堂课、每个学习周期、每个学期给学生设定科学的学习目标，还要在了解学生英语学习情况之后，及时进行课程教学方案的调整，每位学生都有机会参与到探索英语趣味之中，英语课程教学效果显著提升。
二、 重视英语课堂中学生的主体性地位
在初中英语教学开展中，英语教师要将学生课堂主体地位突显出来，就必然要激发学生在英语互动课堂实践探索期间的深刻体验感，不断的帮助学生提升学习英语的兴趣，确保学生能够全面理解并尝试英语知识的实践性应用，则能够在互动教学模式之下拥有内化英语知识的机会和平台。在传统的英语教学模式之下，教师会将自身视为课堂开展的组织部分，难免对学生的英语课堂学习诉求有所忽视。针对这种问题英语教师需要将课程教学内容进行优化调整，针对学生在探索学习阶段存在的若干问题，有针对性地进行分析与引导，使英语课堂上学生有足够的沟通和交流时间和空间，也进一步促使学生的英语学习意识不断增强，能够将传统英语教学中存在的弊端性问题进行合理的解决。
三、 合理设置内容加强学生的参与度
教学实践表明，教师在英语互动课堂实施中进行合理的内容设置，围绕学生的英语兴趣点或学习关注点，帮助学生在英语探索中掌握有效的方法，非常的重要和关键。设置问题内容主要目的是帮助学生掌握新知识，同时教师应该强调对学生的英语能力引导，让学生在思考与分析的过程中将英语学习中的疑惑问题一一解决。学生通过对自身掌握的单词，以及语态、时态的知识要点，不断的激发自身英语学习的动力。尤其是在汉语翻译与英语表达出入较大的情况之下，教师让学生在探究之中，强化对英语知识的理解能力与创新能力。因而，互动教学也给学生提供了表现自我、共享方法的好机会，学生受到教师以及班级其他同学的启发，英语水平就会全面的提升。
四、 加强教学互动完善课堂总结工作
英语教师在讲解完一节课的知识之后，需要抓住最后短暂的时间进行课堂总结。然而，这一阶段的作用往往会被广大英语教师所忽略，需要在互动教学开展过程中着重和加强。教师进行英语课堂总结，能够促使学生更为全面的理解与掌握英语知识点。英语教师负责对整个英语课程进度的把控，而学生能够将自己的课程学习主动权发挥出来。教师与学生之间积极的互动交流，一方面教师可以了解学生现阶段的学习想法与目标要求，另一方面教师了解了学生的基本学情，能够将各个阶段的课程教学方式方法进行优化调整，学生的英语学习能够按照计划和目标顺利地开展。当教师能够得到学生英语学习效果的反馈，并注重加强对学生课堂主体地位的引导工作，学生在课堂总结期间能够将课程重点知识要点更好地理解和掌握，围绕不同的学习场景与主题目标，以小组或同桌为单位，对英语知识的讨论与分析会更为透彻，后续学生对自己的下一个阶段预习、复习也有明确的计划安排。显然，师生在互动模式之下，明确自己在英语课程学习阶段的不足，调整学习方法最终达成理想化的英语课程学习效果。
五、 结语
互动教学模式在初中英语课堂教学阶段的渗透和应用，能够针对现阶段的学生英语学习情况，完成英语教学模式的优化和调整。教师将英语互动教学实践过程中，思想和观念得到转变，与学生保持平等、互动交流的亲密关系，将课程学习主动权交付于学生，能够帮助学生在实践探索过程中，不断提升自己的学习能力。与此同时，在教师的启迪之下调整英语学习方案，顺利完成各个阶段的英语课程学习目标，突出互动式教学的特色和优势。
参考文献：
[1]冯振华.浅谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中华少年，2017.
[2]杨惠.浅谈互动教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程，2013（4）：184-185.
[3]张金萍.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].神州，2017（19）：132.
作者简介：
鲁春丽，云南省临沧市，云南省临沧市临翔区第一中学。