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摘要：在“听、说、读、写”四项基本语言技能中，学生感觉最困难的是“写”。很多学生面对作文题目感到无话可说，不知从何下笔，即使花费了很大力气写出来的文章也错误频出。许多教师感觉最难上的课是写作课，除了让学生背范文，似乎没有更好的办法。这些现象源于写作教学的理念存在偏差，教师对学生的写作训练不到位，指导写作的方法不得当。我们需要提高学生的英语写作能力，不仅仅因为其在整个英语试卷考试当中占有较大的比重，而且英语写作能力体现或者决定着学生整体英语学习水平。学生在写作过程中，由字到句、由句到段的自主组织和编排的过程，培养与建立一种语言的实际运用能力。本文从初中生英语写作能力的现实情况及解决策略两方面入手，分别进行了分析与阐述。
关键词：初中生；写作能力；现实情况；策略；分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0032
在初中英语教学当中，英语作文的写作是检验学生学习情况的一个重要参考，通过作文能够体现出学生的英语表达与运用能力。然而，就现实教学情况来讲，我们的学生对于作文这样较为主观性的题目类型把握的并不是很到位。在“听、说、读、写”四项基本语言技能中，学生感觉最困难的是“写”。很多学生面对作文题目感到无话可说，不知从何下笔，即使花费了很大力气写出来的文章也错误频出。许多教师感觉最难上的课是写作课，除了让学生背范文，似乎没有更好的办法。这些现象源于写作教学的理念存在偏差，教师对学生的写作训练不到位，指导写作的方法不得当。我们需要提高学生的英语写作能力，不仅仅因为其在整个英语试卷考试当中占有较大的比重，而且英语写作能力体现或者决定着学生整体英语学习水平。学生在写作过程中，由字到句、由句到段的自主组织和编排的过程，培养与建立一种语言的实际运用能力。对此，作为一名初中英语教师，笔者结合自身工作经验与教学观察，对初中生英语写作能力的现实情况及策略进行了分析与思考，详细论述如下：
一、初中生英语写作能力的现实情况
结合笔者所在学校的初中英语教学实际而言，笔者认为我们学生的英语写作能力并不扎实，还有很大的进步空间。基于自身教学观察以及在与学生的沟通与交流的过程中，笔者发现主要存在以下几方面问题：
1. 基础知识不够扎实
根据平时测试或者提问的过程，笔者认为我们学生的英语基础知识还不是非常扎实。当然，绝大多数同学完成的还算不错，能够对教材中的单词进行有效的掌握。但是，对于名词的单复数变化形式、易混淆的单词、动词的时态变化、词组等固定搭配掌握的并不是很到位。这些细节知识构成了初中英语的基础性内容，对这些基础性知识的有效掌握是写作的第一步。
2. 教师教学观念存在偏差
长期以来，教师更加注重于学生的“听、说、读”训练，相对来讲对于学生的写作训练并不重视。无论是从课堂教学上来讲，还是从课后作业的布置上来讲，都偏离了正规轨道。在课堂教學中，教师会将有限的课堂时间分配在教材讲解与习题练习和讲解中，对于教材中要求写作的部分基本上也是一扫而过，甚至是直接跳跃。在课后作业的布置上，基本也不会涉及到写作，教师更愿意布置一些更具体、更具针对性的习题。即使有时候涉及写作，学生因为在课后完成的过程中得不到及时有效的引导和帮助，出现很多错误，这样教师在批阅作业的时候，也感觉到很累、很费时间，并且也不能根据每位学生出现的问题进行一一讲解，最终放弃了写作任务的布置。
3. 学生的写作锻炼的机会较少
在初中英语教学过程中，写作成为了唯一一项学生能够发挥的主观题，而其他的包括选择题、填空题、阅读题等等，都是客观题范畴。学生的学习应该是一个将客观知识转化为主观理解与掌握的过程，面对太多的主观题类型，相对应的学生的学习也是被动的，这样或许对一些客观题型掌握比较到位，但是也就相对应地造成了学生在写作过程中，自主发挥的能力不足，脑子变得一片空白而不知道如何下手。长此以往，学生并不会形成对英语的深刻理解，最终也不利于达到学以致用的目的。
二、提高初中生英语学习能力的策略
写作在英语学习中是培养和提高学生语言能力的有效手段，有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言思维、驾驭语言的能力。
1. 扎实基础，加深理解
英语与汉语虽然语法上存在差异，但是同样作为一门语言学科，也有着其共性。和我们学习汉语一样，也是从字到句、从句到段的学习。其中非常重要的一点就是基础知识要扎实。尤其是对于写作来讲，我们需要细到单词、标点与书写规范等，大到词句规划与连接以及文章布局等，这些都是学生进行写作的基本功。
2. 教师转变教学观念，加强学生写作能力培养
教师需要注重学生写作能力的培养，并要付诸于实践的教学行动安排之中。具体来讲，教师要在课堂教学过程中，每周定期安排最少一节写作训练课，在训练课上，通过划分写作训练小组，教师命题后安排给每组任务，小组成员之间在写作与交流之中，共同斟酌和商量，完成写作任务。最后再由教师对每个小组所上交的文章进行审批，对问题提出建议的同时也需要给予学生更多的鼓励与支持。
3. 丰富课堂教学内容，加强学生的写作训练
在日常习题锻炼过程中，教师应该给学生分配一些主观题型或者是给学生提供一些自主锻炼的空间。另外来讲，教师可以安排学生分组进行英语情景剧的设计，要求每一位学生设计剧情，剧情可以根据教材或者是教师命题来做主要方面，也或者是学生自主设计，通过让学生自主编排和分配角色，让学生在具体的情景之中，体会与感受实际运用英语的过程，从而建立英语实践运用的自信与兴趣。
总之，初中生英语写作能力较差这是当下一个非常明显的教学实际，作为教师来讲，我们需要从教学观念及教学方式上做出相应的调整，提高学生的英语写作能力，最终使我们的教学成效获得整体性提高。
关键词：初中生；写作能力；现实情况；策略；分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0032
在初中英语教学当中，英语作文的写作是检验学生学习情况的一个重要参考，通过作文能够体现出学生的英语表达与运用能力。然而，就现实教学情况来讲，我们的学生对于作文这样较为主观性的题目类型把握的并不是很到位。在“听、说、读、写”四项基本语言技能中，学生感觉最困难的是“写”。很多学生面对作文题目感到无话可说，不知从何下笔，即使花费了很大力气写出来的文章也错误频出。许多教师感觉最难上的课是写作课，除了让学生背范文，似乎没有更好的办法。这些现象源于写作教学的理念存在偏差，教师对学生的写作训练不到位，指导写作的方法不得当。我们需要提高学生的英语写作能力，不仅仅因为其在整个英语试卷考试当中占有较大的比重，而且英语写作能力体现或者决定着学生整体英语学习水平。学生在写作过程中，由字到句、由句到段的自主组织和编排的过程，培养与建立一种语言的实际运用能力。对此，作为一名初中英语教师，笔者结合自身工作经验与教学观察，对初中生英语写作能力的现实情况及策略进行了分析与思考，详细论述如下：
一、初中生英语写作能力的现实情况
结合笔者所在学校的初中英语教学实际而言，笔者认为我们学生的英语写作能力并不扎实，还有很大的进步空间。基于自身教学观察以及在与学生的沟通与交流的过程中，笔者发现主要存在以下几方面问题：
1. 基础知识不够扎实
根据平时测试或者提问的过程，笔者认为我们学生的英语基础知识还不是非常扎实。当然，绝大多数同学完成的还算不错，能够对教材中的单词进行有效的掌握。但是，对于名词的单复数变化形式、易混淆的单词、动词的时态变化、词组等固定搭配掌握的并不是很到位。这些细节知识构成了初中英语的基础性内容，对这些基础性知识的有效掌握是写作的第一步。
2. 教师教学观念存在偏差
长期以来，教师更加注重于学生的“听、说、读”训练，相对来讲对于学生的写作训练并不重视。无论是从课堂教学上来讲，还是从课后作业的布置上来讲，都偏离了正规轨道。在课堂教學中，教师会将有限的课堂时间分配在教材讲解与习题练习和讲解中，对于教材中要求写作的部分基本上也是一扫而过，甚至是直接跳跃。在课后作业的布置上，基本也不会涉及到写作，教师更愿意布置一些更具体、更具针对性的习题。即使有时候涉及写作，学生因为在课后完成的过程中得不到及时有效的引导和帮助，出现很多错误，这样教师在批阅作业的时候，也感觉到很累、很费时间，并且也不能根据每位学生出现的问题进行一一讲解，最终放弃了写作任务的布置。
3. 学生的写作锻炼的机会较少
在初中英语教学过程中，写作成为了唯一一项学生能够发挥的主观题，而其他的包括选择题、填空题、阅读题等等，都是客观题范畴。学生的学习应该是一个将客观知识转化为主观理解与掌握的过程，面对太多的主观题类型，相对应的学生的学习也是被动的，这样或许对一些客观题型掌握比较到位，但是也就相对应地造成了学生在写作过程中，自主发挥的能力不足，脑子变得一片空白而不知道如何下手。长此以往，学生并不会形成对英语的深刻理解，最终也不利于达到学以致用的目的。
二、提高初中生英语学习能力的策略
写作在英语学习中是培养和提高学生语言能力的有效手段，有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言思维、驾驭语言的能力。
1. 扎实基础，加深理解
英语与汉语虽然语法上存在差异，但是同样作为一门语言学科，也有着其共性。和我们学习汉语一样，也是从字到句、从句到段的学习。其中非常重要的一点就是基础知识要扎实。尤其是对于写作来讲，我们需要细到单词、标点与书写规范等，大到词句规划与连接以及文章布局等，这些都是学生进行写作的基本功。
2. 教师转变教学观念，加强学生写作能力培养
教师需要注重学生写作能力的培养，并要付诸于实践的教学行动安排之中。具体来讲，教师要在课堂教学过程中，每周定期安排最少一节写作训练课，在训练课上，通过划分写作训练小组，教师命题后安排给每组任务，小组成员之间在写作与交流之中，共同斟酌和商量，完成写作任务。最后再由教师对每个小组所上交的文章进行审批，对问题提出建议的同时也需要给予学生更多的鼓励与支持。
3. 丰富课堂教学内容，加强学生的写作训练
在日常习题锻炼过程中，教师应该给学生分配一些主观题型或者是给学生提供一些自主锻炼的空间。另外来讲，教师可以安排学生分组进行英语情景剧的设计，要求每一位学生设计剧情，剧情可以根据教材或者是教师命题来做主要方面，也或者是学生自主设计，通过让学生自主编排和分配角色，让学生在具体的情景之中，体会与感受实际运用英语的过程，从而建立英语实践运用的自信与兴趣。
总之，初中生英语写作能力较差这是当下一个非常明显的教学实际，作为教师来讲，我们需要从教学观念及教学方式上做出相应的调整，提高学生的英语写作能力，最终使我们的教学成效获得整体性提高。