前言：伴随着新课改的不断深入发展，在教学课堂上要求更要凸显学生的主体地位，教师在整个教学环节流程中，起到的只是辅助性的作用，如何在小学语文的课堂上最大限的发挥学生的主动积极性，切实的展现学生的在教学课堂上的主体性地位，我们教师可以通过激发学生主动提问题的方式，在学生积极的思考中，展开相互之间的讨论，寻找答案的同时，表达自己的真实想法，逐步培养学生的自主学习习惯。本文基于此展开关于如何激发学生在小学语文课上主动提问题的相关策略，仅供参考。
　　1.当下小学语文课学生主动提问题现状分析
　　身处一线的小学语文教师，在实际的课堂教学中逐渐的认识到对于学生在课堂上主动提问题，所达到的教学效果要比一般的课堂呈现出更为理想的教学结果，所以这种教学方式的重要性受到更多老师的关注[1]。但是普遍老师反映对于在课堂上引导学生的主动提问题的方式还较为机械，一方面是小学生受年龄思维的限制可能还存在不会提问题的现状，甚至有的小学生是不敢提问题的，一般的小学语文课堂中，语文课程的展开流程中关于重要的问题都是在教师的预设中，教师向学生提出问题，学生回答，教师评价展开的，这一教学流程在有限的教学时间内学生自己的想法、观点、看法可能被压缩束缚，教学过程中学生主体性地位的突出也就无从落实，一定程度上影响学生对新知识的理解、掌握。
　　2.小学语文课中激发学生主动提问题的策略
　　2.1鼓励培养学生主动提问题的方式。
　　小学语文课堂中，小学生由于学习能力，或是学习心理，自尊心等问题原因，存在着或多或少的不敢于表现自己，学习状态处于被动地位，针对这种情况，教师要善于观察注意每一位学生的课堂表现，进一步了解学生的心理状态、想法，从而在课堂上有效的抓住该学生的特点，积极鼓励学生主动提问题，尤其是小学生，是一个特别希望别人给予重视关注肯定的群体，老师的鼓励与重视对于提高学生的积极主动性有着至关重要的作用，以此渐渐培养学生主动提问题的信心与勇气。在实际的教学过程中，教师会经常碰到一类学生在课堂上比较沉默，规规矩矩上课听讲，这部分学生大多是自身性格所为，对于这部分学生，建议教师对这些学生在课下给予较多的关心交流，掌握他们对相关知识的掌握情况，潜移默化的灌输他们主动提问题对学生发展的重要性[2]。
　　2.2养成良好的主动提问题的习惯。
　　读书学习中，养成一个良好的学习习惯对于以后的发展至关重要，同时还可以很大程度上的提高学生的学习效果，尤其是小学生，大部分良好的学习习惯以及学习方式都是在小学阶段教师在教师的引导下形成，学校是学生系统接受知识培养各种能力习惯的重要场所，学生主动提问题的习惯表明学生逐渐对问题的认知有自己的看法想法，同时让老师更清楚的认识到学生对知识的更多疑惑在什么地方，便于教师在以后的教学中更有所侧重，站在学生的角度去看问题，思考问题，走进学生的心理。这种良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，老师在这一过程中，更多的是要有耐心，对学生提出的各种问题，耐心的答疑解惑，尤其是针对一些学生的提出的比较奇怪的问题，教师要有意识的引导学生提问题方式方法，看问题的角度等，逐渐的纠正学生存在的不良表现。避免发生偏离主题，提高问题的针对准确性，逐步的提高提问题的层次。
　　2.3加强教学内容与生活实际的联系。
　　语文教学是最重要的一门基础性教学，在实际的教学过程中，为了扩大学生学习的范围，教师可以在教学过程中加强教学内容与生活实际的联系，为学生提供更广的主动提问题的空间，同时还可以實现对学生知识面的扩展，实现生活化的教学[3]。例如以在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章为例，让学生在实际生活中，主动的去观察蟋蟀是什么样子的，有什么特点，住的地方有什么特色，将实际观察到的内容与课本讲述的内容作比较，对于存在各种疑惑的地方，向老师提出问题。这种教学方式，一方面让学生了解知识与生活的关系，另一方面，对于培养学生的多元思维，发展学生思考提问题的广度有很大的帮助作用。极大的调动了学生学习语文的学习热情，提出更多有价值的问题。
　　总结：综上所述，小学阶段的语文教学中，对于学生主动提问题的实践发展，更多的是需要教师在讲究策略的同时，对学生动之以情，晓之以理的引导灌输，给予他们敢于提问题的勇气信心，逐渐的培养学生主动提问题的习惯。实现对知识扎实掌握，为学生以后长期的发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张玲.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（28）：149-150.
　　[2]孙善海.小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（35）：180-180.
　　[3]林庆格.运用正确教学方法 激发学生主动提问——啵小学语文课堂如何激发学生主动提问的方法[J]. 读写算：教师版， 2015（30）：225-225.